【正文】 現(xiàn)的。（幻燈片6）（三）、結(jié)合歷史背景考慮，陶淵明為我們描繪了這個美好的世外桃源用意何在？（學生回答）表達了作者對和平安靜生活的向往，對黑暗社會的抗議和憎恨。人 美：淳樸善良熱情好客。照應(yīng)開頭，增強了故事的神秘色彩。下面我們帶著自己的理解來欣賞動畫版的《桃花源記》。”最終找到了嗎？“不復(fù)得路”?！睗O人出去后給外人說了嗎？“及郡下，詣太守，說如此。介紹了桃源的生活環(huán)境和社會風尚，在這里漁人得到了村民的熱情招待?！俺鯓O狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗?！庇衷O(shè)下懸念：走完桃林了嗎？桃林前面是什么地方？“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光?！痹O(shè)下懸念：迷路了，怎么樣？“忽逢桃花林”接著描寫了桃林美景，“漁人甚異之。（點：復(fù)述故事，幻燈片2）這篇文章的故事情節(jié)可以概括為：發(fā)現(xiàn)桃花源——進入桃花源——探訪桃花源——復(fù)尋桃花源全文的線索是：漁人的行蹤。二、復(fù)述故事：《桃花源記》全文不過三百來字，卻寫出了一個有頭有尾，情節(jié)完整的故事，這個故事曲折回環(huán)，引人入勝。但他卻把希望寄托在了美好的憧憬之中，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《桃花源記》。通過前兩節(jié)課的學習，我們知道生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人?！蓖瑢W們往往也有這種體驗，當你遇事不順時，當你心煩意亂時，當你郁悶低沉時，你會去想象一些開心的東西，你會去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎那，你會去遐想成功帶來的無盡的快樂課型：復(fù)習課。教學難點：通過練習，檢查學生的學習效果，理解文中所寄托的理想。學習體會桃花源居民高尚淳樸的品格，構(gòu)建和諧社會。第三篇：《桃花源記》教學設(shè)計《桃花源記》第三課時教學目標：背誦課文，復(fù)習文中常用的文言詞語。教師小結(jié)：同學們，本堂課，我們隨東晉詩人陶淵明一起去探訪了他為世人精心描繪的“世外桃源”，我們感受到了桃源中那優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的民風，怡然自樂的生活；我們也感受到了詩人那清麗的文字，那古樸而典雅的語言，讀來如汩汩甘泉；同時我們還聯(lián)系時代背景以及陶淵明一生的遭遇，從文章中深深地感受到了詩人理想幻滅的痛苦和無奈，學會了這種“知人論世”的閱讀方法。）六、課堂小結(jié)，歸納提升。教師相機引導(dǎo)學生相互解答，將課文研討引向深入。五、師生互問，拓展延伸。看那桃林，“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”，這哪是人間，完全就是王母娘娘的蟠桃園?！巴分h近。但晉末黑暗的政治統(tǒng)治、年年的戰(zhàn)亂，哪有一塊平靜的土地?？蓵x末動蕩的時代和本人剛直的性格讓他處處碰壁，從29歲到42歲（太元十八年初仕為江州祭酒，義熙元年辭去彭澤縣令），他在自己的政治理想之路上坎坎坷坷、浮浮沉沉，最終絕望而歸。然而晉末殘酷的社會現(xiàn)實使他的這兩個志趣先后陷入了絕望之中。師問：通過課前預(yù)習，同學們了解到了東晉末年的社會狀況，請聯(lián)系陶淵明的人生經(jīng)歷，談?wù)勛髡咴诒疚闹蟹从吵隽嗽鯓拥男睦砬楦校恳约霸斐蛇@一切的社會根源是什么？(獨立思考3分鐘，小組交流3分鐘，小組發(fā)言人做好小組討論記錄，整理發(fā)言。依據(jù)：“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”；南陽劉子驥，詩人自比也，“聞之，欣然規(guī)往。依據(jù)：作為世人的代表，漁人受惠于桃源人，又受托于桃源人“不足為外人道也”；而他受惠心安理得，受托卻忘到九霄云外，“及郡下，詣太守，說如此”，告密迫不及待，毫無顧念，世人之自私、貪婪、毫無誠信，可見一斑?！痹娙谁h(huán)視周圍現(xiàn)實“羲農(nóng)去我久，舉世少復(fù)真”，相比之下怎不教他悲極而贊嘆。依據(jù)：“便要還家，設(shè)酒殺雞作食。”如此景致，誰不艷羨。依據(jù)：“土地平曠，??雞犬相聞。忽逢桃花林，??”桃源的出現(xiàn)撲朔迷離。）明確：一嘆桃源神秘。師問：難道文中就只有村中人和漁人的嘆惋嗎？就沒有作者的嘆惋？其實作者在課文中處處都在嘆惋，請細讀每一段，想想作者有哪些嘆惋。師問：課文第三段“皆嘆惋”，請問誰嘆惋，嘆什么？ 明確：有村中人的嘆惋：世間居然經(jīng)歷了如此多的變遷，世上居然有如此多的戰(zhàn)亂與黑暗，世人居然遭受了如此多的苦難。學生用1分鐘時間，回顧、思考課前預(yù)習中提出的問題，然后進行小組交流、討論，解答這些問題，其中一些精彩的課文分析和小組難以解決的深層次的疑難問題，小組整合后由小組發(fā)言人做好記錄準備在小組展示時提出。那么，詩人在《桃花源記》中又向我們傳遞出怎樣的情感呢？讓我們再次走進“桃花源”，走進陶淵明。課前請大家查閱資料了解東晉末年的社會狀況，陶淵明的人生經(jīng)歷，大家肯定都做得非常好，那么你們一定知道陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，誰能來給大家說說。二、引用典故，誘發(fā)趣味。上網(wǎng)或者上圖書館查閱資料，了解東晉末年社會狀況，陶淵明人生經(jīng)歷。感受詩人豐富的情感世界，提高學生對人生的認識。教學目標：讓學生探究文本，學習提煉信息，歸納概括的方法。怎樣才能讓學生真正走進詩人的內(nèi)心，去解讀文章流芳千古，馥郁至今的奧秘所在？本課將以學生自主、合作、探究學習為主，引導(dǎo)學生聯(lián)系詩人一生的遭遇，透過清麗的文質(zhì)、優(yōu)美的意境、平靜的描述去感受詩人內(nèi)心的蒼涼。我在課程設(shè)計的時候，注重運用合作探究式及啟發(fā)式教學，把學生推向“一線”，任憑他們自由自主地去發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵他們大膽想像，想方設(shè)法調(diào)動他們的積極性，形成求異創(chuàng)新的良好學風。2．文中描寫桃源美好的自然景色的句子是；體現(xiàn)桃花源生活環(huán)境的句子是；體現(xiàn)桃花源人幸福安樂的句子是 _____________________________。（六）、檢測。老師調(diào)控好課堂節(jié)奏就行。（小組討論，選派一名代表發(fā)言。第四步：論。（學會用這些方式發(fā)言：①關(guān)于文章我有個疑問?? ②關(guān)于這個問題我的看法是??③我要分享我認為寫得最美的地方是??因為這里??）第三步：動，互動節(jié)目“時空連線”，深化理解。）全班同學一同展示收獲或質(zhì)疑。教師進行學法建議（①學生自讀，結(jié)合導(dǎo)學案用筆圈點出不能準確把握的地方。第二步：品。