【正文】 教學(xué)重點(diǎn)背誦全詩(shī)，運(yùn)用想象構(gòu)建詩(shī)歌畫(huà)面，掌握本詩(shī)的意境與情感。過(guò)程與方法目標(biāo)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，課上采用合作探究方法。二、學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有了一定的古詩(shī)鑒賞能力，對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化也有了一些積淀，興趣漸濃，這是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)古代詩(shī)歌，鑒賞古代詩(shī)歌的一個(gè)重要前提。第二篇：涉江采芙蓉講課稿 定稿《涉江采芙蓉》講 課 稿學(xué) 院： 班 級(jí)： 姓 名： 學(xué) 號(hào)：一、教材分析《涉江采芙蓉》是人教版高中語(yǔ)文教材必修Ⅱ第二單元第七篇課文《古詩(shī)三首》中的一首?！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等意象構(gòu)成的高潔優(yōu)雅的畫(huà)面，襯托出詩(shī)人情懷的高潔，情感的純潔，美好。因愛(ài)之深才思之深，因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。心情如何？憂傷痛苦。兩心相愛(ài)卻又各在一方，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。但是，卻又沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想象的空間，具有含蓄不盡的效果。體會(huì)一下，環(huán)顧、漫浩浩有怎樣的表達(dá)效果？“還顧“一詞動(dòng)作感和畫(huà)面感很強(qiáng)，讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望，他看到了什么？長(zhǎng)路漫浩浩，“漫浩浩”一詞，讀起來(lái)給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。這兩句里有哪些意象？這些意象包含著作者怎樣的思想感情？ 舊鄉(xiāng) 長(zhǎng)路舊鄉(xiāng)在哪里？在“漫漫”長(zhǎng)路的那頭，看不到也望不著，“舊鄉(xiāng)”的愛(ài)人此時(shí)也正凝眸相望嗎？這就是我們開(kāi)頭說(shuō)的，兩個(gè)人明明相愛(ài)，卻不能在一起，這是什么感情？濃濃的相思之情溢于言表。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。一個(gè)女子手持蓮花，呆呆地思念自己的夫君，或是一個(gè)男子，癡情地凝視這江水想著家鄉(xiāng)的妻子，都可以成立。在這美好、歡樂(lè)的采蓮背景中，主人公手拿一朵蓮花，站在舟頭，獨(dú)自懷遠(yuǎn)，正具有以“樂(lè)”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。這叫？以樂(lè)景寫哀情。這個(gè)情感還能說(shuō)是歡快嗎？失落。為下文主人公的情緒變化做鋪墊。如果開(kāi)頭就開(kāi)門見(jiàn)山把對(duì)方托出，就顯得平淡無(wú)味了。而是時(shí)時(shí)刻刻想著他。主人公是真的采過(guò)芙蓉以后，才想到“所思在遠(yuǎn)道”嗎？這一問(wèn)一答是什么手法？設(shè)問(wèn)。而且結(jié)合全文可以知道，是遠(yuǎn)方的那個(gè)愛(ài)人。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是美好的。折花送柳，一方面?zhèn)鬟_(dá)了對(duì)親友的關(guān)懷、思念。愿君多采擷，此物最相思。”甚至有時(shí)候，只是一顆小小的紅豆。陸凱的《寄范曄》：“折花逢驛使，寄與隴頭人。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。因?yàn)榱忠艚?。我們熟悉的?shī)人元稹和白居易交好，元稹為御史奉使往蜀地去的時(shí)候，看到路旁爛漫的山花，寫到“深紅山木艷彤紅，路遠(yuǎn)無(wú)由摘寄君”。而古人和我們不同，“千里送鵝毛，禮輕情意重”。大家不要覺(jué)得送朵花是小事，我們中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好，對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)人的愛(ài)往往緊密地連在一起。采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。原來(lái)我跟大家說(shuō)了，讀詩(shī)要抓什么?意象：芙蓉、蘭澤、芳草，讓人頓感主人公形象的雅潔以及所表達(dá)感情的純潔、美好。蘭澤多芳草：生有蘭草的水澤中長(zhǎng)滿香草。不了解我也罷了啊，只要我本心確實(shí)是美好的）”。屈原的《離騷》：“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。還有沒(méi)有？其實(shí)我們還學(xué)過(guò)一首詩(shī)，只是里面荷花換了個(gè)名稱，李清照的《如夢(mèng)令》，“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。《愛(ài)蓮說(shuō)》：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草?！豆旁?shī)十九首》的內(nèi)容，被放逐的臣子，被拋棄的妻子，久未見(jiàn)面的好友，流落他鄉(xiāng)的游子。鐘嶸評(píng)價(jià)這組詩(shī)“驚心動(dòng)魄，幾乎可謂一字千金。這十九首詩(shī)并非出自同一個(gè)人之手，作者也都不可考。也希望在這堂課的最后，每個(gè)人都可以把這首詩(shī)背出來(lái)。同學(xué)們的節(jié)奏稍微快了一些。很好，聲音很大。這首詩(shī)沒(méi)有生字詞，也不是很難理解。但是同學(xué)們可以通過(guò)體會(huì)這首詩(shī)的感情，自己讀出這聲感嘆。那么這是怎樣的一種傷痛？今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是從千年前傳來(lái)，被這種傷痛折磨的古人發(fā)出的那一聲嘆息。而經(jīng)過(guò)老師的補(bǔ)充，我們應(yīng)該有更深的了解。在讀這首詩(shī)之前，我們以為，生與死的距離，就足以隔開(kāi)兩個(gè)人了。很好，大家都知道。第一篇：涉江采芙蓉講課稿同學(xué)們，我們都聽(tīng)過(guò)這樣一句詩(shī)：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死。而是我站在你面前，你卻不知道我愛(ài)你”。但是，這句詩(shī)不過(guò)是整首詩(shī)的開(kāi)頭，接下來(lái)的幾句，有沒(méi)有同學(xué)聽(tīng)過(guò)？那么我們看到大屏幕上。讀了這首詩(shī)，我們才知道，有的距離不是用眼睛來(lái)衡量的，有的人近在咫尺，心卻相隔千里。最可怕的距離，是兩個(gè)人的心明明貼的很近，卻不能在一起。隔著亙古的時(shí)空，要聽(tīng)清這聲嘆息可能不易。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀《涉江采芙蓉》。因此，在讀的過(guò)程中，第一，注意字的讀音；第二，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中的感情。但是，這首詩(shī)，我剛剛說(shuō)了，就好像一聲嘆息，嘆息應(yīng)該是輕輕的、緩緩的。但是不要緊，讀出感情是讀詩(shī)的高層境界，也許在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的內(nèi)容之后，我們能更好地把握詩(shī)的感情?！渡娼绍饺亍愤x自《古詩(shī)十九首》，是東漢末年文人五言詩(shī)的總集，總共是十九首。但是都是在同一個(gè)年代所作的?！笨梢?jiàn)《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言造詣已經(jīng)到了爐火純青的地步。我們看到，這些都是可喜之事還是可悲之事？為什么會(huì)如此呢? 現(xiàn)在讓我們正式進(jìn)入這首詩(shī)，剛剛我提到了，《古詩(shī)十九首》的詩(shī)題都是以詩(shī)的第一句為題，那么我想請(qǐng)每位同學(xué)做一回小詩(shī)人。芙蓉就是蓮花，我們?cè)谀钠恼轮袑W(xué)過(guò)蓮花的？大家反應(yīng)很快。”那么，蓮代表的是什么？高潔的君子之風(fēng)。興盡晚回舟，誤入藕花深處。”荷花用來(lái)喻意境的靜謐悠閑。不吾知其亦已兮，茍余情其信芳（裁剪荷葉做上衣啊，綴縫荷花花瓣做下裝。由以上幾例分析可以見(jiàn)出：荷花在很多情況下被作為一種情感意象來(lái)使用，表示一種圣潔、堅(jiān)貞與寧?kù)o的意味?！疤m澤”、“芳草”往往和知己，君王聯(lián)系在一起，用來(lái)表達(dá)美好的事物和情感。這時(shí)候我們猜測(cè)主人公的心情是怎樣的？輕快好，這一句，主人公踏過(guò)江水去采一朵蓮花，這個(gè)畫(huà)面，讓我們覺(jué)得是在哪里？是大漠？塞北？還是江南？我們眼前出現(xiàn)這么一幅畫(huà)面了，盛夏的江南水邊，我們的主人公駕著一條輕舟，慢慢搖著船槳，穿梭在荷葉中，去采那一朵蓮花。采了要給送給誰(shuí)呢？從上一句我們知道主人公去采芙蓉，為什么要采呢？現(xiàn)在才知道，是要送人的。我們現(xiàn)在想表達(dá)愛(ài)意送什么？什么值錢送什么，還有直接送錢的。他們送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么財(cái)寶，往往是一枝花或是一株芳草。送別的時(shí)候不是收拾金銀細(xì)軟讓對(duì)方帶著，而是折一枝楊柳，表達(dá)依依不舍之情。我們學(xué)過(guò)王維的《送元二使安西》，說(shuō)題目可能有同學(xué)忘了，但一聽(tīng)肯定會(huì)回憶起來(lái)“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！边h(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春。還是王維的《相思》：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝?！爆F(xiàn)在我們應(yīng)該能夠了解到古人所贈(zèng)之物所寄托的情感了。一方面有寄托了美好祝愿。好，這位主人公贈(zèng)送的對(duì)象，是誰(shuí)？遠(yuǎn)方的人。我們思考。有什么作用？ ，不是才過(guò)之后才想到愛(ài)人。那么我們可以看出，之前“涉江采芙蓉”也是為了愛(ài)人。B.“遠(yuǎn)道”透露出什么訊息？愛(ài)人不在身邊。起到暗中過(guò)渡，承上啟下的作用。那么我們想到，之前作者為我們描繪的景象是什么景？樂(lè)景，可是主人公帶的是什么情？哀情。以樂(lè)景寫哀情的詩(shī)我們接觸不少了，剛剛提到的《送元二使安西》就是非常典型的一首。好，從這兩句看，我們能讀出主人公的性別嗎？還是不能嚴(yán)格的區(qū)分。我們接著看?；赝且黄鹕钸^(guò)的