【正文】 歸去的目的，有類似情感經(jīng)歷的還有哪些詩句？（超鏈接：（齊讀）“想佳人妝樓顒望，誤幾回、天際識(shí)歸舟。提問：這首《庭中有奇樹》與《涉江采芙蓉》在表達(dá)情感上的異曲同工之處在哪里？ 明確：（過渡）知心人卻遠(yuǎn)在天涯，美麗的東西不能送達(dá)，即使這點(diǎn)情意都難以傳達(dá)。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。庭中有奇樹庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋?！辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達(dá)意的方式。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是株花或芳草。）師結(jié)：他采之的目的就是為了贈(zèng)予所思念的人。這一系列美的意象，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)怎樣的意境？明確：高潔優(yōu)雅的意境（再讀，讀出意境氛圍）板書：一個(gè)高潔優(yōu)雅的意境（二）、一串真純自然的動(dòng)作涉江而采的動(dòng)作描寫在這一高潔優(yōu)雅的意境中，主人公發(fā)出了哪些動(dòng)作行為？（涉、采、遺、思、顧、離）幻燈片：提問：抒情主人公來到這江邊，望見對(duì)岸芙蓉花開朵朵，美麗動(dòng)人，自然有采摘的沖動(dòng)。追問：同學(xué)們知道誰的作品中使用了大量的香花香草？（屈原）解讀意境提問：屈原對(duì)香花美草賦予善與美的高潔品性?！獥钊f里《曉出凈慈送林子方》）（泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛睛柔?！緦W(xué)生還可能回答到的詩句：（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。）追問：與其有關(guān)的詩文，同學(xué)們能張口就來嗎？（予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉??蓮，花之君子者也——周敦頤《愛蓮說》）追問：在周敦頤《愛蓮說》里，蓮象征著具有哪種品格的人？（品質(zhì)高潔）師結(jié)：可見，蓮可謂是君子之花。三、詩歌鑒賞品味（一）一個(gè)高潔優(yōu)雅的意境讀過之后？美嗎？詩人在句首給我們帶來了哪些美的意象？讀出相關(guān)詩句。(過渡)從以上資料我們了解了它的詩文地位，現(xiàn)在齊讀一遍。《文選》是我國最早的一部各類文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來的文學(xué)作品，共三十卷，也稱《昭明文選》。五言詩是在兩漢民謠和樂府民歌中首先產(chǎn)生和發(fā)展起來的。五言詩古代詩歌體裁。在文學(xué)史上，《古詩十九首》標(biāo)志著五言詩歌從以敘事為主的樂府民歌，發(fā)展到以抒情為主的文人創(chuàng)作，已經(jīng)成熟。二、知識(shí)積累，出示幻燈片。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入幻燈片：驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。過程與方法：通過描摹詩歌的藝術(shù)畫面，把握詩歌中的意象，品味詩歌的意境，體會(huì)詩歌的情感。第一篇：涉江采芙蓉教案涉江采芙蓉三維目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí)。理解詩歌的思想內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立學(xué)生健康的人生觀，尤其是其中的愛情觀和苦難觀。教學(xué)難點(diǎn)：抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力?！妿V《詩品》大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。我們先來了解一下有關(guān)的知識(shí)?！豆旁娛攀住凡⒎且蝗艘粫r(shí)所作，因作者姓名失傳，時(shí)代不能確定，故編者題為“古詩”，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。劉勰推崇它為“五言之冠冕”。漢代以前，偶有五言的詩句,但沒有完整的五言詩。蕭統(tǒng)與《文選》蕭統(tǒng)，梁武帝的長子，曾立為太子，年三十，未即位而卒，謚昭明，世稱昭明太子?！豆旁娛攀住纷钤缫娪凇段倪x》卷二十九。找一學(xué)生再讀。明確：芙蓉、蘭澤、芳草解讀“芙蓉”提問：芙蓉也被稱為什么花？（荷花、蓮花、芙蕖、菡萏等。還有別的詩句嗎？（超鏈接：（齊讀）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！恫缮徢祝ㄆ涠吠醪g）追問：在王昌齡的《采蓮曲》里，將荷花與誰放在一起相映成趣？（少女）師結(jié)：可見，蓮可謂是佳人之花。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭——楊萬里《小池》）】解讀“蘭澤”“芳草”提問：芙蓉在傳統(tǒng)意象中有著如此豐富的象征意味，那么首句里的蘭澤與芳草指的是什么？明確：江邊的芬芳馥郁的水草。借著《離騷》中芬芳馥郁的詩句，我們找到了浪漫主義詩歌豐沛而清潔的源頭。他采之的目的是什么？（遺所思）（讀出詩句。中國很早對(duì)于自然就有很深的愛好，對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。愿君多采擷，此物最相思。詩中的抒情主人公又是通過什么方法途徑采之？（涉江，辛苦嗎？帶著辛苦之情讀一遍此句）師點(diǎn)：從所采之物和這種不辭辛苦的執(zhí)著看出，在主人公心里，這是一份怎樣的感情？（純潔美好、真摯深沉）（讀一遍前四句，讀出真摯之情）板書：一段深摯篤厚的感情提問：采之的結(jié)果最終達(dá)成所愿了嗎？（遺之不得）（讀出該句）拓展延伸：類似的詩還有《古詩十九首》里的《庭中有奇樹》，陶淵明說“好讀書不求甚解”，我們無須像古文翻譯那樣“字字有交代，句句要落實(shí)”，對(duì)于這首詩，我們整體感知即可。攀條折其榮，將以遺所思。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。但，還是不甘心，仍要回望故鄉(xiāng)，主人公發(fā)出還顧而遠(yuǎn)望的這一動(dòng)作的目的是什么？還顧而遠(yuǎn)望的動(dòng)作描寫 明確：目的：遠(yuǎn)望權(quán)且當(dāng)歸?！薄馈栋寺暩手荨贰斑^盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”——溫庭筠《望江南》 “此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！薄馈队炅剽彙罚熃Y(jié)：在高潔優(yōu)雅的意境中，抒情主人公不辭涉江之苦而采芙蓉，但卻遺之不得，便以望代歸，但視線必被青山阻隔，為浮云所遮，卻又終究故鄉(xiāng)歸之不得，佳人見之不得。）追問：倍感相聚無望，于是，郁積在心中的憂傷就幻化為天地間的一聲幽嘆。師結(jié)：世上多少情侶，礙于水闊天長，在日復(fù)一日的相思折磨中變成怨偶，沒有一種生命能與時(shí)間匹敵，即使看得到滄海變化的神仙，最后也在逝水流年中身心俱老。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。師結(jié)：用一年的時(shí)光等候一天的相聚，用一生的執(zhí)著守望一刻的幸福，難怪后人嘆為“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。士人一方面熱烈追求仕宦，一方面黑暗社會(huì)進(jìn)身無望，理想與現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈反差，因而就有了“游子”的“草木搖落功業(yè)無成思遠(yuǎn)路”的鄉(xiāng)愁和“思婦”的“韶華易逝空床凄冷淚輕流”的閨怨。提問：可謂是“亂世之音怨以怒”的表現(xiàn)，這是一腔能直抒胸臆的憂憤嗎？（不是）那是怎樣的惱怒？板書：一腔無可名狀的憂憤師結(jié)：這四個(gè)一結(jié)合鑄就了一首成就極高的五言詩，講述了東漢末年大多數(shù)文人的悲劇人生。通過動(dòng)作描寫。（師范背，在全面理解的基礎(chǔ)上，生齊背）五、課外拓展請(qǐng)同學(xué)們或就其執(zhí)著追求人生價(jià)值而不得，或就其面對(duì)亂世給他造成的苦難，寫一句話，或勸慰，或激勵(lì)??給身陷愁云陰霾的人一些方向，一些能重新綻放笑容的契機(jī)?！?對(duì)刻骨銘心的離愁別恨，古人感之，苦之，悲之，言之，別離