【正文】 生離則是在你的有生之年永遠(yuǎn)要懸念，要悲哀。但我想，死別，確實(shí)給我們帶來了無盡的痛苦，但這痛苦是爆發(fā)性的，也是一次性的，我們需要的只是一個(gè)接受事實(shí)的過程。師：同學(xué)們深入的思考，也讓老師感慨良多。生5：生別?！八廊ピf事空”，死了什么都沒有了?！皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，就是一種體現(xiàn)。生3：生別離吧。生2：生別。蘇軾說：“十年生死兩茫茫”，對亡妻的思念讓他非常痛苦。學(xué)生討論。人世間的別離有生別離也有死別離，二者哪一個(gè)更讓人悲哀呢？ 現(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位討論一下。師：離居就是分開居住。師：那在這兩句中，作者用哪個(gè)詞來表達(dá)這種憂傷的狀態(tài)呢? 生：離居。因此“而”字既表達(dá)了情感的轉(zhuǎn)折，又突出了從甜蜜相愛到痛苦分離的極大反差，把那種相愛不能相守，想念不能相見的黯然心情表現(xiàn)的淋漓盡致。師：這兩句詩是全詩詩眼所在，也是全詩主題的升華。生：“而”在這里是一個(gè)表轉(zhuǎn)折的連詞，形成了前后巨大的反差，更讓人感覺到被迫無奈的離居。如果去掉了，這是矛盾的。這個(gè)“而”是什么意思？生：可是，但是，卻。師：那我們先來翻譯一下這句話。”《古詩十九首》是否真做到了“一字千金”呢？我們把 “而”和“以”去掉，改成四言詩。到此，郁積多年的苦痛噴薄而出：“同心而離居，憂傷以終老。師：涉江采芙蓉，目的已不是為了送到遠(yuǎn)方，因?yàn)樵缫阎罒o從可送。生讀。誦讀的時(shí)候要把“浩浩”二字的無奈與綿長讀出來。連用疊詞，音韻和諧，更突出了愁緒的濃重?！昂坪啤弊x起來有那種煙波渺渺，煙水茫茫的感覺。讓學(xué)生試著重音讀讀 “望”（讓學(xué)生把輕飄飄地讀和重音，讀讀對比一下感覺）師：同學(xué)們看看這兩句，還有哪個(gè)詞語用的好？ 生：漫浩浩 師：好在哪里？生：運(yùn)用了疊詞，更突出道路的漫長。“還顧”和“望”這兩個(gè)詞的動(dòng)作性和畫面性很強(qiáng)，（板書：還顧 望）讓這種思念之情更加濃重。他又遠(yuǎn)望著前方漫漫浩浩的長路，心想：何處才是我的歸宿？ 這兩句除了情感的綿長，語言的魅力又體現(xiàn)在哪里呢？（幻燈片）哪些詞語最為傳神？最能傳達(dá)主人公的情感呢？ 生：運(yùn)用了動(dòng)作描寫。這個(gè)還在遠(yuǎn)道上前行的男子，離家越來越遠(yuǎn)。師：同學(xué)們豐富的想象與描寫，仿佛使我們身臨其境。加入心理描寫，使人物形象會更加豐滿?，F(xiàn)在就請充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，用散文化的語言改寫這兩句詩。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。師：芬芳的蘭澤，美麗的芙蓉，卻使人感到了深切的“憂傷”。師點(diǎn)評。師：理解了詩意，誰來讀讀這幾句詩？第一句要輕松、愉悅，第二句要低沉、憂郁。生2：她想說出來，說出來以后會覺得心情好一些。師：知道為什么還要問呢？如果不問，直接就說成“采之遺遠(yuǎn)道”怎么樣？生1：她不想直接說出來送給誰。生讀。前兩句是歡樂的采蓮背景，后兩句的情感卻陡然一轉(zhuǎn)，悲傷了起來。而在他內(nèi)心深處最深沉的情感是什么呢？是思念。師：你對詩歌品讀的很細(xì)致，我們來復(fù)活一下當(dāng)時(shí)那個(gè)畫面吧： 一位女子想采一朵最美麗的芙蓉花送給她的心上人，當(dāng)來到了這片長滿芳草的水澤里，滿目的鮮花，馥郁的芳香使她一下子沉浸在這美好的畫面之中?！庇袥]有影響文意呢？ 生：好像沒有。讀了很多遍，但是有一點(diǎn)小小的疑問。人們賦予了荷花很多美好的意蘊(yùn)，如愛情、相思、忠貞、君子等等，它是一種純潔與美好的象征。師：這位同學(xué)旁征博引，能運(yùn)用學(xué)過的知識來說明芙蓉的品質(zhì)。（板書：芙蓉、芳草）在這長滿芳草的水澤，主人公為什么單就采集“芙蓉”呢？ 生:1：周敦頤《愛蓮說》中有：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥，濯清漣而不妖”，芙蓉也叫做蓮花，這里有一種君子的品質(zhì)。而如果說成了“渡江”或“坐著船過江”，作者的心可能還是那一顆思念的心，但就沒有那么真摯動(dòng)人了。我們設(shè)想一下：清清的江水緩緩流淌，蘭花盛開的水澤里芳草萋萋，一位女子赤足走在淺淺的江水中，江水輕輕地劃過她的肌膚，也牽動(dòng)著她的心。師：蹚水過江采芙蓉和坐船過江采芙蓉，主人公的感受會一樣嗎？ 生：不會。師：一般都怎么渡過江呢 生：不一樣。師：翻譯得不錯(cuò)。生：渡江去采摘芙蓉花，蘭澤上芳草萋萋。采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道。板書：憂傷那現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文本，品讀詩歌。師：對這首詩歌有了初步的認(rèn)識，那我們能否用一個(gè)詞來形容一下，這首詩的情感的詩呢？（幻）這是一首 的詩？ 生：憂傷 相思 思念 痛苦師：同學(xué)們賦予了這首詩歌豐富的情感。但是老師的想法是把它當(dāng)作一位女子來看待。師：你們談了自己的看法，并且從詩歌中找到了自己的理由，老師覺得都不錯(cuò)，但是我發(fā)現(xiàn)無論你們的答案是什么樣的，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：都認(rèn)為是一對分離的戀人在彼此思念著對方。我認(rèn)為古代離開家鄉(xiāng)，外出生活的應(yīng)該是男子，而女子一般是不離開家的。師：有沒有不同意見呢？ 生：男子。師：我具體地問問，是誰在涉江采芙蓉呢？他的目的是什么？ 生：女子師：你為什么把他想象成一位女子而不是一位男子呢？生1：因?yàn)椴绍饺氐膽?yīng)該還是女子，如果是一位男子采芙蓉，這個(gè)畫面也顯得有點(diǎn)不倫不類。跟著這位同學(xué)的誦讀，我們已經(jīng)初步感知了這首詩歌，這首詩歌講了一個(gè)什么樣的故事呢？ 生：一對男女戀人分離相互思念著對方的故事。生讀。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。體會詩歌深沉真摯的情感。今天，就讓我們重回兩千年前的漢末，走近“涉江采芙蓉”的有情人。山隔水阻，風(fēng)雪塞途，游學(xué)仕宦，戰(zhàn)爭行役??一朝分別，音訊杳然。第二篇：《涉江采芙蓉》教案《涉江采芙蓉》教案一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)師：屈原《九歌》里說，“悲莫悲兮生別離。通過表達(dá)情感的主旨句。四、規(guī)律總結(jié)如何把握古詩的思想感情？通過抓取意象，解讀意境。提問：從以上資料中，能看出此詩還祈求了一種怎樣的愿望？ 明確：祈求社會安定、渴望家室團(tuán)聚的愿望?！庇腥绱酥辽钪琳嬷?，卻不能相守終老，難免令人扼腕嘆息，造成這終老之嘆的有哪些時(shí)代原因？你能聯(lián)想到嗎？（三）、一腔無可名狀的憂憤 幻燈片：時(shí)代背景：漢末外戚宦官交相干政，此起彼伏，這些人把持朝政，安插親信，使本來就有極大弊端的東漢選舉制度也破壞殆盡，舉官不再問品行、學(xué)業(yè)，只看門路和金錢，這就堵塞了一般士人的出路?！薄短鎏鰻颗Ｐ恰坟┨釂枺骸短鎏鰻颗Ｐ恰芬辉娭?，講的是誰的故事？（牛郎織女）用了怎樣的字詞結(jié)構(gòu)表達(dá)感情的（疊字）請你選出你喜歡的含有疊字的，能表達(dá)他們癡怨感情的一句詩，品讀一下。終日不成章，泣涕零如雨。比如《古詩十九首》中的這首：《迢迢牽牛星》（超鏈接：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。嘆什么？請?jiān)诜磸?fù)誦讀的基礎(chǔ)上用自己的語言將最后兩句詩加以想象描繪出來。這一串動(dòng)作是內(nèi)在情感的怎樣流露？（真純自然的）板書：一串真純自然的動(dòng)作（再讀前六句，讀出真純之情）提問：在全詩中，最直抒胸臆，最能表達(dá)主旨情感的是哪句？（同心而離居，憂傷以終老。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。（還顧望舊鄉(xiāng)的結(jié)果呢？——長路漫浩浩）結(jié)果：歸之不得師結(jié)：主人公是通過想象活動(dòng)完成