【正文】 它既是那個(gè)時(shí)代的悲劇，也是人類共同的傷痛。它仿佛來自萬里相隔的天南地北，是一對同心離居的夫婦那痛苦嘆息的交鳴。（6）讀《涉江采芙蓉》，我感受到的是同心離居的夫婦痛苦的嘆息“同心而離居，憂傷以終老。還有： 行行重行行 /青青陵上柏/冉冉孤生竹/青青河畔草/盈盈一水間，脈脈不得語/文化具有傳承性，如果說《詩經(jīng)》是疊字的濫觴的話，那么《古詩十九首》中的詩歌就是一種很好的繼承和光大?！豆旁娛攀住愤€有很多疊音詞的使用：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。以男女之事比附君臣關(guān)系，先前還停留在簡單的類比聯(lián)想的層面上，漢末文人則已在相當(dāng)?shù)某潭壬希哂辛伺c女性世界作心靈溝通上的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；他們抒寫女性的不幸，不僅有真誠的理解與同情，也融入了自己飽經(jīng)憂患與痛苦的人生體念。在古代宗法社會，男性對女性的情感世界是相當(dāng)隔膜的。其次，古代女性生活環(huán)境與心靈世界的狹小封閉，使她們只能在孤獨(dú)中無止境地去咀嚼體味相思的痛苦，其感情的深婉細(xì)膩，又是男性所不及的。一當(dāng)愛情、婚姻受到威脅，她們作為社會存在的唯一價(jià)值便有可能完全喪失?！保?）同時(shí)這里也有一個(gè)值得討論的問題，就是這首詩是以誰的口吻來寫的？《古詩十九首》的相思懷人之作，大量是從女性角度著筆的?！狈路鹗切撵`感應(yīng)，正當(dāng)女主人公苦苦思念丈夫的時(shí)候，她遠(yuǎn)方的丈夫，此刻也正帶著無限憂愁，回望著妻子所在的故鄉(xiāng)，他看不見妻子的容顏，只能是朝著所愛之人的方向深情地凝望，一邊是孤獨(dú)惆悵的妻子，一邊則是云煙縹緲的遠(yuǎn)空丈夫一步三回頭的深情回眸，兩者之間，是層疊的山巒和浩蕩的江河，深摯的情感被無法跨越的現(xiàn)實(shí)障礙活活阻斷，巨大而隆重的悲劇感頓時(shí)凸現(xiàn)。親愛的，親愛的，親愛的，我愛你，就像山里的雪蓮花。（唐王維）E驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重?cái)?shù)。（《古詩十九首》）D紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。此物何足貢，但感別經(jīng)時(shí)。攀條折其榮，將以遺所思。物寄相思的例子還有很多：A投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。花草乃有生命之物，它比贈送珠寶金銀更顯浪漫氣息，也更寄有生命的靈動。送別時(shí)，總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了向好朋友表示思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給遠(yuǎn)方的好友。從《詩經(jīng)》的比興，到《楚辭》的象征，再到《古詩十九首》的意象相生，可以見出在東漢后期的詩歌中，《古詩十九首》所描寫的景物、情境與情思非常切合，形成情景交融，渾然圓融的藝術(shù)境界。”究竟是照進(jìn)羅幃的月光引動了游子的鄉(xiāng)愁，還是游子本來就夜不能寐，才煩惱于撩人情思的月光，是主人公因情而見景，還是因景而生情，實(shí)在很難分辨清楚，因?yàn)榍榫霸谶@里是融合為一的。這就是將情與景“妙合無垠”（王夫之《姜齋詩話》）。” 春日融融，繁花滿樹，而站在樹下的她仍然是孤零零的一個(gè)。一年一度的春色，又一次燃起了她重逢的希望，也撩撥著她青春的情思。”在這里，“草”和“柳”已經(jīng)染上了濃厚的思念的色彩。詩人將抒情主人公置于其中，這就襯托出抒情主人公形象的優(yōu)雅。插上發(fā)際，幽香襲人，教人醉心，此可謂“詩中有畫”或者“如畫之境”了。學(xué)生自由表達(dá)交流閱讀感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥【學(xué)生發(fā)言交流，教師板書關(guān)鍵詞】教師點(diǎn)撥補(bǔ)充備用：（1）讀《涉江采芙蓉》，我感受到了美好高潔的意境與形象——重點(diǎn)意象：芙蓉、蘭澤、芳草。(多媒體出示)讀《涉江采芙蓉》，我感受到了方法點(diǎn)撥：（1）(主要引導(dǎo)調(diào)整學(xué)生從意象、情與景、細(xì)節(jié)、思想情感等方面去感悟品鑒詩歌)著重關(guān)注課后的兩個(gè)思考問題。也許，我們再來讀這一首詩，我們還可以感受得更細(xì)膩。學(xué)生讀，教師配樂范讀，學(xué)生體味詩歌的韻味。第一篇：《涉江采芙蓉》教案設(shè)計(jì)《涉江采芙蓉》教案設(shè)計(jì)一、渲染氣氛，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們這個(gè)古老民族平平仄仄的詩行里，搖曳著多少美好的情感，而正是因?yàn)檫@些豐潤情思的滋潤，我們的靈魂里才永久的氤氳著浪漫和感動。今天，讓我們一起走進(jìn)《古詩十九首》的《涉江采芙蓉》，去感受流傳千年的經(jīng)典吧！二、誦讀詩歌，初步感悟(約5分鐘)引導(dǎo)學(xué)生親近文本，全班誦讀詩歌，初步感受詩意。（多媒體出示）注意體會：（1）五言詩的誦讀節(jié)奏（2）不同情感的詩句的誦讀技巧 問：在誦讀和聽讀后，你對這首詩的整體感受是什么？明確：思念，憂傷......三、反復(fù)吟詠，深入體味詩歌的情感（約25分鐘）將你的心與詩中的那顆心契合起來，讓詩中的每一個(gè)畫面、每一個(gè)詞句、每一個(gè)細(xì)節(jié)都跳動在你柔軟的心靈上。學(xué)生再次自由誦讀，用一個(gè)詞語或者短語表達(dá)你品鑒詩歌的感受，并結(jié)合相關(guān)詩句表達(dá)你的理由。（2）勾畫、批注、吟詠、想象、體味。荷花盛開的明媚季節(jié)，江南女子在風(fēng)和日麗中采摘晶瑩可愛的蓮花。同時(shí)，這里的荷花是一種清雅高潔之物，營造出的是一種清幽、高潔的意境。（這里實(shí)則已經(jīng)涉及到了情與景的關(guān)系）在談到這一點(diǎn)的時(shí)候教師可相機(jī)深入點(diǎn)撥情景交融是《古詩十九首》在文學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)新的里程：拓展：a《古詩十九首》中，“青青河畔草，郁郁園中柳。草色青青，綿延不盡，楊柳依依，牽人情腸。b “ 庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。葉兒一片片的綠，花兒一朵朵的開，而她得煩惱卻是一分一分的堆積，把這種場面和思婦懷遠(yuǎn)的特定主題相結(jié)合，就形成了一種深沉含蓄的意境。c “明月何皎皎，照我羅床幃。（多媒體出示）《古詩十九首》中運(yùn)用了草、柳、竹、柏樹、白楊、蘭澤、芳草、奇樹、明月、白露、秋蟬、星星等意象來營造不同的意境從而表達(dá)不同的情感。（2）讀《涉江采芙蓉》，我感受到了浪漫、優(yōu)雅的傳統(tǒng)——物寄相思，“采之欲遺誰”古代人送給最親愛的人往往不是什么財(cái)寶，而是一枝花或一顆芳草?；ú輯擅?，欣欣向榮，以花草贈親朋，既傳達(dá)濃濃的思念，又表達(dá)深深的祝福。這種生活情調(diào)是簡樸的，但更是美好的。匪報(bào)也，永以為好也！(《詩經(jīng)》)B庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。（《古詩十九首》C客從遠(yuǎn)方來，遺我一端綺。愿君多采擷，此物最相思。（宋秦觀）F這種傳統(tǒng)直到今天，仍然讓我們的生活充滿浪漫的氣息：玫瑰送愛人，康乃馨送母親歌曲中也有很好的例子：親愛的一朵玫瑰花，賽迪瑪利亞。（3）讀《涉江采芙蓉》，我感受到了情深意長，思念，無限的眷戀——重點(diǎn)品味“還顧”（細(xì)節(jié)的鑒賞）空間突然轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)在畫面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公而是那身在遠(yuǎn)道的丈夫了：“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。任何人想象到這樣的畫面，焉能不為之動容，為之泣淚？（多媒體出示）鐘嶸《詩品》中評價(jià)《古詩十九首》“文溫以麗，意悲而遠(yuǎn)，驚心動魄，可謂幾乎一字千金。首先，這是由于在宗法社會中，女性因其特定的處境，只能把全部的生命寄托于愛情和婚姻關(guān)系。故愛情、婚姻悲劇之于女性，尤為感人。女性豐富的情感和敏銳的觸角，與其生活環(huán)境中的種種事物相交流，又使這些事物成為女性心理最為動人的物化形式，并為詩人的創(chuàng)作，提供意蘊(yùn)豐厚的意象和意境。但漢末文人在君臣僚屬的人身依附關(guān)系中歷盡心酸與屈辱之后，他們對女性依附于男性悲劇性的命運(yùn)就有了較多的理解和同情。（5）讀《涉江采芙蓉》，我感受到了惆悵，憂傷，無奈——重點(diǎn)鑒賞“漫浩浩”“漫浩浩”這個(gè)疊音詞似乎將千山萬水的云遮霧障、阻滯不前的自然之景頓時(shí)凝塞到了我們的心頭，產(chǎn)生一種氣息難通、惆悵迷茫無可奈何之感。”用迢迢寫牽牛星，則很容易讓人聯(lián)想到他鄉(xiāng)的游子，而以皎皎寫織女，則很容易讓人聯(lián)想到織女的光彩照人。疊字是我們漢語獨(dú)有的語言現(xiàn)象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的美麗。