【正文】 行。、為人師表的主要表現：（1）.對學生認知的啟迪作用；（2）.對學生情感的向導作用；（3）.對學生意志的培育作用；（4）.對學生行為的示范作用。：（1）.要有精深的專業(yè)知識；（2）.要有刻苦鉆研、精益求精的精神；（3）.要有謙虛謹慎的態(tài)度；（4）.要有銳意創(chuàng)新的品質。：是指教師要樹立優(yōu)良的學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，勇于探索教育科學規(guī)律，改進教育科學方法，提高教育、教學和科研水平。）（5）.要平等對待學生。：（1）.要深入了解學生；（2）.要充分尊重學生（；。，是教師職業(yè)道德高低的試金石。：人與人相處的公德；人與社會相處的公德；人與自然相 業(yè)的具體體現，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標準。：(1).率先性；（2）.示范性；（3）.整體性；（4）.影響的深遠性；（5）.大眾性。）；、文化修養(yǎng)和氣質等內在因素的外部表現，是每個人道德的示范、交往的樞紐和文明的標志。：（1）.是社會穩(wěn)定的必然要求；（2）.是教育發(fā)展的必然要求；（3）.是強化教育社會功能的必然要求；（4）.是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。：（1）.樹立無產階級的世界觀、人生觀和價值觀；（2）.樹立崇高的理想、信念和價值目標；（3）.掌握豐富的科學文化知識和高超的教育技能，具備良好的專業(yè)能力素質；（4）.具有頑強的意志和崇高的精神境界。（2）.必須符合一般社會道德原則的基本要求；（3）必須反映教師職業(yè)活動的特點。？（1）.是我國教育社會主義性質的必然要求；（2）.是教師在處理個人利益和社會整體利益關系是所必須遵循的根本指導原則；是衡量教育工作者個人行為和品質的最高道德標準。：（1）.是區(qū)別于其它類型職業(yè)道德的標志；（2）.指明了教師道德行為的總方向；（3）.是教師道德的理論和實踐的概括總結。：（1）.鮮明的繼承性；（2）.強烈的責任性；（3）.獨特的示范性；（4）.嚴格的標準性。：是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調節(jié)教師與他人、與社會、與集體、與學生等職業(yè)工作關系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則，以及在此基礎上所表形出來的道德觀念、情操和品質。：是指在職業(yè)范圍內形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和習俗的總和，是從事一定職業(yè)的人們在其自身的崗位上應遵循的特定的行為規(guī)范。內心信念是人們發(fā)自內心的道德義務的真誠信仰和強烈的責任感，是人們對自己行為進行善惡評價的精神力量。：（1）.自我評價法；（2）.學生評價法；（3）.社會評價法；（4）.加減評分法；（5）.模糊綜合評判法。：（1）.指揮定向功能；（2）.教育發(fā)展功能；（3）.分等鑒定功能；（4）.督促激勵功能；（5）.問題診斷功能。、教師集體用以調節(jié)教師行為的手段，也是從教師個人自身的責任、良心和榮譽的角度出發(fā)，調節(jié)教師教育行為的手段。、形成教師職業(yè)道德信念的必要條件。、道德規(guī)范都是調節(jié)教師行為的道德準則。）（2）.有利于增進學校整體的教育智慧；（3）.有利于營造優(yōu)良的育人氣氛；（4）.有利于增進教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感。：（1）.有利于保證教育的連續(xù)性和一貫性；（教師勞動是個體性和協(xié)作性的有機統(tǒng)一。：（1）.有利于樹立良好的教師職業(yè)形象；（2）.有助于樹立教師威信；（3）.有助于取得良好的教育效果。傳統(tǒng)習慣是人們在社會生活中逐步形成的、習以為常的行為方式和道德風尚。（4）.調整個人與個人、個人與集體、個人與社會之間的關系。第一篇：教師職業(yè)道德修養(yǎng)教師職業(yè)道德: 是人們在社會生活中形成的關于善與惡、公正與偏私、誠實與虛偽等觀念、情感和行為一個民族長期形成的以善惡為評價標準，以傳統(tǒng)習慣、內心信念和社會輿論為手段來調整個人與個人、個人與社會之間關系的行為規(guī)范的總和。：（1）.由一定社會的經濟關系所決定；（2）.以善惡為評價標準；（3）.依靠人們的行為習慣、社會輿論及內心信念來發(fā)揮調節(jié)作用。（社會輿論通過表揚和肯定一些良好的品行，批評、否定一些不良的品行，造成一種精神力量，鼓勵、制約或限制人們的行為，造成良好的社會道德風尚。因此它具有穩(wěn)定性、群眾性和持處的公德。，更是人類幸福生活的基礎所在。從微觀上看，教育的勞動方式是個體式的腦力勞動；從宏觀上講，教育是一項復雜的系統(tǒng)工程。：（1）.同行相尊，取長補短；（2）.主動交往，相互勉勵；（3）.友好合作，公平競爭；，是教師愛崗敬著作為“紐結”的教師職業(yè)道德范疇。從個體道德的心理機制來說，教師職業(yè)道德范疇高于其他職業(yè)道德原則和規(guī)范，因為教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的踐行，要以樹立師德信念為前提。，基于一定社會生活條件，對個人確定的任務、活動方式及其必要性所作的某種有意識的表達。其主要內容包括：（1）.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平；（2）.盡職盡責，教書育人；（3）.創(chuàng)設一個良好的內部教育環(huán)發(fā)展和改進所能起到的基本功效。：（1）.方向性原則；（2）.客觀性原則；（3）.科學性原則；（4）.教育性原則；（5）.民主性原則。：（1）.肯定評價與否評價相結合，以肯定評價為主；（2）.動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結合，以動態(tài)評價為主；（3）.單項評價與綜合評價相結合，以綜合評價為主；（4）.定量評價與定性評價相結合，以定性評價為主；（5）.終結性評價與形成性評價相結合，以形成性評價為主；（6）.動機評價與效果評價相結合，以動機評價為主；（6）他人評價與自我評價相結合，以他人評價為久性等特點。）：（1）.認識功能；（2）.教育功能；（3）.調節(jié)功能。：（1）.穩(wěn)定性；（2）.具體性；（3）.適用性。它從總體上來說，是由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風和教師職業(yè)榮譽等因素構成的。：（1）.教育價值；（2）.文化價值；（3）.倫理價值。（4）.是教師調整個人與他人、社會的關系的根本指導原則。？（1）.必須反映一定社會經濟關系和階級階層利益的根本要求。：（1）.指導作用；（2）.統(tǒng)帥作用；（3）.裁決作用。：（1）依法執(zhí)教，廉潔從教；（2）.注重禮儀，遵守公德；（3）.尊重家長，團結協(xié)作；（4）.熱愛學生，嚴謹治學；（5）.以身作則，為人師表。：（1）.教師要模范地遵守憲法及其各種法律、法規(guī)；（2）.教師要依法進行教育教學活動（首先，教師要認真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，完成教育教學工作任務；其次，教師要對學生進行憲法所確定的關于四項基本原則的教育、愛國主義、民族團結教育以及法制教育；再次，教師要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，保證學生在德、智、體等方面全面發(fā)展；最后，教師要制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。：（1）.個人禮儀（主要指個人的儀容、舉止、表情、服裝和佩飾等）；（2）.學校禮儀；（3）.交往禮儀；（4）.公共禮儀。：（1）.努力學習禮儀知識和理論；（2）.正確理解和堅持社會主義的禮儀原則；（3）.科學認識和掌握禮儀規(guī)律。；也是教師的根本職責；也是教師實現人生價值的根本途徑；也是黨和人民賦予教師的神圣職責和光榮使命；也是教師職業(yè)道德的最終體現。：（1）.熱愛學生是我國教育方針對教師的根本要求；（2）.熱愛學生是素質教育對教師的基本要求。（3）.要始終信任學生；（4）.要嚴格要求學生（其有著特定的道德特征：；；；；。：（1）.明確教書的內容；（2）.把握育人的方向；（3）.教書育人要結合學科、融人感情。：（1）.是教師必備的素質；（2）.是教師自我完善的重要途徑；（3）.是教師適應時代發(fā)展的需要。：（1）.教師要夯實學科專業(yè)知識；（2）.教師要豐富科學文化知識；（3）.教師要掌握教育和心理科學知識。、為人師表的要求：（1）.具有高尚的道德情操；（2）.擁有健全的人格（其表現是：；；。？（1）.創(chuàng)新是科學技術和經濟持續(xù)發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求；（2）.創(chuàng)新是受教育者對教師職業(yè)道德的新要求；（3）.創(chuàng)新是教師職責對教師職業(yè)道德的新要求