教師職業(yè)幸福感及其提升策略-展示頁
2024-10-29 03:44本頁面
【正文】 種小人的性格,然后就是你的團隊協(xié)作意識。學校的教師評價制度對教師職業(yè)幸福感有著直接的影響,教師認為,評價結果代表他人對教師工作的認可程度,而他人認可度的高低是自身工作價值是否得到肯定的最直接體現。教師評價是指依據一定的價值標準對教師的教學工作及與之相關的其他因素進行價值判斷。良好的人際關系具有“留人”的作用,訪談中一位教師就提到:“我到這里(之后有兒次機會都可以到別的地方去,沒走,其中有一個重要的原因,就是人際關系覺得比較滿意,教師和教師之間都是比較融洽。“組織是依靠人去維系的,只有有了人,才會有組織,也只有有了相對穩(wěn)定的組織成員隊伍,組織的效能才能發(fā)揮出來。”可見,融洽的人際關系氛圍能提高教師的工作合力,促進教師的成長。然后再去評課,然后再提出一些建議?！痹谟袣w屬感的集體里教師才可能做到真誠地共享、互相支持。在這樣的氛圍下,教師間有著較高的人際信任度,容易形成一個相互幫助、相互關心的集體,使教師產生強烈的歸屬感,這種歸屬感是教師面對困難的精神動力。人際關系對教師的工作狀態(tài)有著很大的影響。在學習型學校中,真誠、相互信任、能對話的人際關系氛圍是其基本特征之一。認為具有良好的社會支持的個體會有比較高的主觀幸福感,比較高的生活滿意度、積極的情感和較低的消極情感。教師職業(yè)幸福感及其提升策略 * 筅深圳大學師范學院張兆芹龐春敏 25訪談中一位教師稱對該校的教育理念“非常認同”,并認為教師對學校教育理念的認同與否與教師職業(yè)幸福感“有很大的關系”,教師對學校教育理念的認同能促使教師“盡力地朝這個方向去做,從而使教師的工作形態(tài)各方面會好一些。學校共同愿景的形成過程在一定程度上就是領導者與教師之間教育價值觀相互肯定的過程。如果純粹地抓成績對學生的發(fā)展肯定是很單向、很枯燥的,學生是很難受的。其追求是“希望學生能夠在學校里面學會做人,做事,做學問,也就是為了學生以后的成功打下基礎,讓學生全面發(fā)展。學校共同愿景的建立可以產生強大的推動力,促使教師產生追求愿景的勇氣,并把這種勇氣轉化為發(fā)自內心的行為動力,從而影響教師的職業(yè)生存狀態(tài)?！笨梢?校長的領導力具有“不令而行”的作用,能促使教師以積極進取的態(tài)度面對工作壓力,提高教師對工作的認同感和使命感?！苯鉀Q教師的后顧之憂,為教師生活狀態(tài)的改善做出努力,是提升教師幸福感的最直接支持。”此外,校長對教師關愛不僅體現在精神層面,還體現在對教師生存狀態(tài)的關心上。任何一個人生孩子,也都能收到禮物。訪談中一位教師說道:“我們學校任何一個教師生病了,校長不管多忙、多晚,她(校長都找到他們家送點鮮花。其次,校長在學校管理中所彰顯的人文精神是教師職業(yè)幸福感的重要來源。校長勤業(yè)敬業(yè)的態(tài)度是激勵教師以積極肯定的態(tài)度面對工作的重要因素。校長對教師的影響是多方面的。校長的人格魅力體現在工作、生活、與人交往等方面,對教師職業(yè)幸福感有著重要的影響。”在調查的學校中,校長需要實現從傳統(tǒng)的“管理者”角色向“領導者”角色的轉變,成為學校全體師生的精神引領者。通過對訪談資料的類屬分析,結合訪談過程所作觀察及訪談反思,嘗試對學校教師職業(yè)幸福感進行分析研究。教師職業(yè)幸福感不僅影響自身生命質量,與教師隊伍的穩(wěn)定性也息息相關,其實現受到社會、學校、教師自身、學生等多方面因素的影響。第一篇：教師職業(yè)幸福感及其提升策略.《教學與管理》2012年2月1日教師職業(yè)幸福感是指“教師在自己的教育工作中自由實現自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)”。隨著教師職業(yè)地位的不斷提高,教師職業(yè)生存狀態(tài)受到越來越多的關注。一、學校教師職業(yè)幸福感的影響因素分析本文在許多已有多年辦學經驗的學校中進行選樣,根據教師教齡、任教年級、性別等進行抽樣,對正在倡導建設學習型學校的深圳市部分中學的10名教師進行訪談?！靶ｉL領導力主要指校長影響師生實現共同目標的能力。鑒于此,在校長的領導力方面,它更多地強調校長的人格魅力而非行政權力。在訪談中,幾位教師就認為: “校長作為主心骨,影響著一大批人”。作為學校發(fā)展的關鍵人物,校長首先必須在工作上成為教師的榜樣,尤其是在目前教師職業(yè)壓力日益增大的情況下,校長的工作態(tài)度直接影響著教師的工作情緒。訪談中就有教師說道:“校長太敬業(yè)了,我們和她相比就不叫壓力,因為她什么事都做到最好”,從而使教師“很佩服她”,以校長作為工作的榜樣。教師職業(yè)幸福感具有精神性,它更多地強調精神的滿足,學校領導的精神關懷是教師職業(yè)幸福的源泉。任何一個人結婚,都會收到校長的禮物。這也不值錢,但是覺得很感動。關于這一方面,一位教師提到一個細節(jié):“我們在年底的招教考試過程中,校長安排其他教師多分擔工作,給參加招教考試的教師留時間復習,所以市里100個名額我們考上了10個。有教師認為,校長對教師的關愛正是教師成長的動力:“這種人文關懷會促使一個教師在壓力很大的時候努力去做,碰到困難的時候想辦法去克服,這對教師的成長是很有幫助的。學校的共同愿景是指建立在學校全體成員的個人愿景之上而又高于個人愿景的共同愿望和景象,它反映了學校所有成員的共同心愿,是學校的發(fā)展方向,是全體成員奮斗的目標。調查發(fā)現,該校的教育理念是“為學生幸福人生奠基”?！庇行ｉL認為:“雖然現在很多學校在拼著走成績這條老路,但是我們依然應該心懷一種教育理念?！?學校領導是共同愿景的描繪者,其教育理念是學校共同愿景形成的方向標,當領導者的教育理想成為全體成員的共同追求時,學校的共同愿景得以形成。共同愿景能否達成,對教師的工作形態(tài)有著重大的影響?！? *該文為廣東省2009年度哲學社會科學“十一五”規(guī)劃教育心理學課題(項目編號:09jyy006部分研究成果。教師群體也不例外,教師的人際關系狀
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