【正文】 候就像在唱獨角戲。他是這么認為的：別人幸不幸福我不清楚，我只知道我教歷史不夠幸福。天天跟學生在一起，天天面對他們，我的心情也好像年輕了很多。班主任是這么看的：班主任不一定不幸福。感性的小結(jié)：看來，責任小的人比較幸福。我教的是英語，學生們的興趣比較大，對我科目的關(guān)注比較多，我自然覺得欣慰。采訪內(nèi)容為：做老師是不是真的幸福？采訪過初中的英語科任老師林老師。很少人感知到幸福，而老師這一職業(yè)提供強烈的職業(yè)幸福感；想到這里，我感性的大腦再次果斷做出決定：做個老師吧，我會幸福的?。ㄈ牟孪?，到分析，到下結(jié)論、做決定，接下來，我應該去驗證一下我的猜想了。相對來說，老師是較容易在工作中感受到幸福的工種。然而從第一部分得出的結(jié)論是，能感知到幸福存在的人在少數(shù)；那么在工作中感受幸福的人更是少之又少。由此可以總結(jié)出，奉獻，愛心，勞動，成就，老師這一職業(yè)一應俱全。老師需要奉獻的是大量極其寶貴的時間，以及超出常人的耐心。我想誰都不會懷疑老師這一職業(yè)奉獻的程度。也就是說，老師成就感的獲得應該是較為容易的。老師的成功，可以有不同的定義。老師成功與否該怎么衡量？我認為，老師的成功可以是多方面的，不應該用唯一的標準來衡量。可見，做個老師應該是不容易的，需要身兼多職，同時扮演教學設計者，管理者，引導者，啟發(fā)者，服務者，學生在校監(jiān)護人，好朋友等等角色。其次，上課過程中，要保證良好的教學質(zhì)量，控制教學進度，需要老師使出渾身解數(shù)既管理號班級，又趕上教學進度，可謂多任務教學。首先，想要取得良好的教學效果，課前的認真?zhèn)湔n當然必不可少。那么，做過老師吧！我喜歡這樣，先做猜測，然后，找尋細節(jié)證據(jù)，證明我的猜想。見此，我下了結(jié)論，校園內(nèi)的人比校園外的人幸福。校外人群擁擠而匆匆，神情緊張，要不就是麻木；校園內(nèi)的人們輕松自得，洋溢在臉上的永遠是自信與安詳?shù)奈⑿?，春風拂面般得意，意氣風發(fā)。環(huán)顧校園四周，想找尋答案。它關(guān)系到我們的擇業(yè)與就業(yè)。有些人在工作中索取比奉獻多；有些人的工作根本與愛心無緣。再看看奉獻和愛心吧。哪份工作，哪種職業(yè)不需要付出勞動呢？又有誰在工作中不追求獲得成功，取得成就。從中我們可以總結(jié)出幸福的關(guān)鍵詞，那就是奉獻，勞動，愛心和成功。（二）然后，我們再說說職業(yè)幸福感。他（她）們幸福過嗎？也許有，只是他（她）們從來沒意識到幸福的存在。在我看來，幸福是一種整個過程都伴有的微微淡淡的開心！那么，許多人都想錯了。女生們說，幸福就是又買了一季流行的衣服；就是碰到藥妝店打折，大送贈品；就是終于買到合腳又漂亮的高跟鞋；就是去吃自助餐，“橫掃千軍”般地把美食盡收肚里……男生們說，幸福就是踢了一場酣暢淋漓的足球；就是看了一場精彩絕倫的比賽；就是游戲闖關(guān)成功那一刻的得意與自豪……問完后，我想了想：這些，真的是幸福嗎？同學們回答的似乎都是那些令他（她）們滿足一己私欲的事情，讓他（她）們激動一時的事情，而這些事物帶來的美好感覺轉(zhuǎn)瞬即逝…...也許，同學們沒有仔細想過，幸福的感覺不應該是轉(zhuǎn)瞬即逝的，它和開心有著本質(zhì)的不同。第一篇：教師職業(yè)幸福感之我見教師職業(yè)幸福感之我見（一）首先，我們先說說“幸福感”吧。到底什么是幸福呢？怎樣才算是擁有幸福感呢？為了回答這個問題，我問了班上的同學。開心總是短暫的，幸福卻應該是綿長的，細碎的，淡淡的而持久的感覺；想潺潺清流，慢慢地，緩緩地，絲絲縷縷地流過心田。他（她）們所認為的幸福，從來就不對?？梢?，沒意識到幸福存在的人，占大多數(shù)。根據(jù)英國《太陽報》關(guān)于“誰是最幸福的人”的征稿，答案是：，吹著口哨的藝術(shù)家；；；。那么，能夠提供這幾樣東西的職業(yè)有哪些呢？換言之，從事什么工作將帶給我們職業(yè)幸福感呢？先看看勞動和成功吧?？梢哉f，幾乎所有職業(yè)都能提供勞動和成功。是不是所以職業(yè)都能提供奉獻和愛心呢？我看不見得。那么到底還存不存在同時具備奉獻，勞動，愛心和成功這四種因素的工作呢？這個問題對我來說很重要，對與我年紀相仿的人來說也極其重要。我想沒有人愿意選擇從事不能提供職業(yè)幸福感的工作。我發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)的人們遠比校園外的人群快樂與輕松。我是個感性的人。因此，我想留在校園里工作應該是不錯的選擇。是不是老師這個職業(yè)能提供職業(yè)幸福感呢？先看看勞動：老師的付出的勞動，這是全民皆知的。做好這個環(huán)節(jié)是需要費腦力的。然后，課前的，課堂上的勞動還是遠遠不夠，想要保證學生學到知識，鞏固知識，還需要在課后認真輔導，耐心解答學生學習過程中存在的問題；最后，學生是不是真的學到了知識，還需要通過測驗等手段進行評估，老師需要做好記錄與點評。其次，我們再看看成功。不像公司的業(yè)務員，只有硬生生的數(shù)字顯示公司業(yè)績進步才能證明業(yè)務員的成就。比如，一名差生在老師的輔導下成績有明顯的進步，這是成功；一名成績優(yōu)異的學生在老師的強化培訓指導下，在學習能力競賽中獲得好名次，這是成功；一名頑皮搗蛋的學生在老師的諄諄教誨下懂得反省改過，這是成功；一名戀上電子游戲，玩物喪志的學生聽了老師的勸誘終于“棄暗投明”，開始認真學習，這是成功；一名自恃家境富裕而忽略學習重要性的學生在老師的啟發(fā)下明白學習的可貴，這也是成功；一名因為學習成績下滑而對學習喪失信心的學生在老師的鼓勵下充實學習的信心，這也是成功……由此可見，老師這一職業(yè)的成就感來源是多方面的，衡量的方式也是多樣的。那么，接下來再說說奉獻和愛心吧。奉獻程度光從老師需要付出的勞動就可見一般。愛心，這一點更無需懷疑，若不是帶著愛心，又有幾個老師能勝任教書育人的工作；若不是帶著愛心，誰愿意去奉獻，去付出，去犧牲。老師的職業(yè)幸福感應該是強烈的。這是不是與第二部分的結(jié)論相悖呢？其實不然。只要做老師的能夠懷有一顆常常感恩生活賜予幸福的心，相信做老師應該是這世上再理想不過以及再幸福不過的事情。就這樣，我開始了我的“采訪之旅”。林老師是這么說的：我覺得我比較幸運，可能較之其他老師會更幸福。而且我不擔任班主任，沒有太大的責任和壓力。接著采訪了初中的語文科任老師王老師，三年的班主任。像我，我覺得我做班主任得到的欣慰更多。做一份工作能把心理都帶動得變年輕了，這是多么不簡單的??！感性的小結(jié)：哦，做班主任可以讓心態(tài)變得年輕，值！然后，采訪了高中歷史科任老師陳老師。學生不重視我們所謂的“副科”