【正文】 同時(shí)，推廣了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)了創(chuàng)新精神，體驗(yàn)了成功感。3．鼓勵(lì)創(chuàng)新 利用“敘說(shuō)我的教育故事”的活動(dòng)方式，請(qǐng)教師把在日常工作中好的想法與做法以案例的形式呈現(xiàn)給大家，以達(dá)到相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、資源共享的目的。2．委以重任 積極倡導(dǎo)向身邊的教師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，在挖掘教師專業(yè)發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，為年輕教師搭建展示與鍛煉的平臺(tái)，享受成功的喜悅。多舉辦這樣的活動(dòng)，給每位教師提供嶄露頭角的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻處煹某晒Ω懈嗟氖莵?lái)自他人的認(rèn)同。大家準(zhǔn)備的過(guò)程，是再認(rèn)識(shí)《綱要》的過(guò)程和反思教育行為的過(guò)程，大家談的過(guò)程是成就教師，找到“我也是專家”感覺(jué)的過(guò)程。我們逐步認(rèn)識(shí)到教師難以在工作中體會(huì)到成功的喜悅是造成其動(dòng)力衰減的主要原因，而挖掘人的潛力卻是在聚集財(cái)富聚集幸福！1．面向全體 一是開(kāi)展每月一次的“走進(jìn)《綱要》”每人一講活動(dòng)。我們舉行“讓讀書成為習(xí)慣，讓思考成為品行”啟動(dòng)儀式；設(shè)立教師的“讀書節(jié)”；在走廊張貼激勵(lì)教師讀書的“讓讀書成為習(xí)慣的”名人名言專欄，刊登每位教師的讀書格言；邀請(qǐng)專家作《讀書與教師成長(zhǎng)》的報(bào)告；組織教師制定年度個(gè)人讀書計(jì)劃；創(chuàng)建“好書美文推介”專欄，體驗(yàn)分享的樂(lè)趣；開(kāi)展“品讀經(jīng)典書籍，敘說(shuō)教育故事”征文活動(dòng)；“書香才女”和“書香才子”評(píng)選活動(dòng)等讀書學(xué)習(xí)引領(lǐng)策略，大大提升了作為一名教師讀書學(xué)習(xí)的使命感，深刻地感悟到幸福因?qū)W習(xí)而存在。一、倡導(dǎo)讀書，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的職業(yè)幸福感通過(guò)重建教師職業(yè)生活方式來(lái)喚醒其教育理想，增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗(yàn)，首先要幫助教師建立教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式。一位教師在其博客上寫道：“在我兩年的教學(xué)生涯中，深深體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。他說(shuō)，最幸福的事是用自己的人格學(xué)識(shí)影響了學(xué)生的人生?！闭邕@位老師所說(shuō)的，許多老師把學(xué)生的進(jìn)步和取得的成績(jī)看成是自己最大的成就、最大的幸?！，F(xiàn)實(shí)盡管差強(qiáng)人意，但許多教師還是在自己的崗位上默默奉獻(xiàn)，也體味著自己的“幸?！薄７从^現(xiàn)實(shí)，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，受應(yīng)試教育等因素影響，我們的教師特別是一些中小學(xué)教師，長(zhǎng)期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感在下降。那怎樣讓幼兒教師感受職業(yè)幸福，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值呢? 教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)幸福的職業(yè)。第一篇：教師職業(yè)幸福感教師職業(yè)幸福感幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的。教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位以及勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福!因此，學(xué)校的管理者就要充分關(guān)注教師的職業(yè)生命價(jià)值，為教師的個(gè)體發(fā)展和提升生命質(zhì)量提供廣闊空間，以滿足教師發(fā)展的心，理需要，使教師認(rèn)識(shí)到平凡的工作崗位上也可以取得驕人的成績(jī)，也可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值!教師只有體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂(lè)帶給孩子，才能有效地影響并促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。我國(guó)古代哲學(xué)家孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂(lè)”。一位在農(nóng)村某中學(xué)任教的教師就向記者抱怨，工作太辛苦，精神很疲憊，報(bào)酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。鄭州107 中學(xué)一位學(xué)生費(fèi)盡心思也沒(méi)想好在教師節(jié)送給老師什么禮物，于是去問(wèn)老師：“教師節(jié)您希望收到什么禮物？ 老師笑了，說(shuō)：“最好的禮物是在將來(lái)，請(qǐng)你現(xiàn)在就開(kāi)始準(zhǔn)備，l 年3 年10 年后再送給我。北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)歷史老師紀(jì)連海曾登上中央電視臺(tái)“百家講壇”。他把抽象枯燥的中學(xué)歷史課改上成評(píng)書，影響了無(wú)數(shù)的學(xué)生，他從不考察學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，卻連獲高考成績(jī)?nèi)本┦械谝幻．?dāng)我全身心地投人到教學(xué)工作中，每個(gè)孩子都吸引著我，我對(duì)工作的結(jié)果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時(shí)間，我感到幸福；當(dāng)我營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當(dāng)我所教的孩子成績(jī)有所提高，思想有所進(jìn)步的時(shí)候，我感到了幸福；當(dāng)我漸漸的發(fā)現(xiàn)，知識(shí)得到不斷充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福。針對(duì)我園教師隊(duì)伍中存在的讀書被動(dòng)、學(xué)習(xí)松懈的突出問(wèn)題，我們以“讓讀書成為習(xí)慣，讓思考成為品行”為主題，在全園教職工隊(duì)伍中開(kāi)展了學(xué)習(xí)型員工讀書活動(dòng)。二、挖掘潛力，體驗(yàn)成功的職業(yè)幸福感雖然物質(zhì)需求是無(wú)止境的，但是當(dāng)一個(gè)人的精神追求得到滿足，并有成功體驗(yàn)的時(shí)候，那種成就感卻是任何物質(zhì)也代替不了的。每位教師在《綱要》的引領(lǐng)下，無(wú)論觀念還是實(shí)踐，都有很多的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，這樣的“你我他說(shuō)”活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了教師落實(shí)《綱要》的責(zé)任感。二是形成外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制，每次老師們外出學(xué)習(xí)回來(lái)后都要在全體教師大會(huì)上展示會(huì)議記錄本、學(xué)習(xí)內(nèi)容電子版、口頭匯報(bào)，也．使大家嘗到了大膽上臺(tái)“做講座”的成功感與自信心。獲得他人認(rèn)可是心理滿足，讓教師看到自己“原來(lái)也是如此優(yōu)秀”。如：在活動(dòng)區(qū)的研討和市、區(qū)的開(kāi)放活動(dòng)中，大膽啟用年輕教師，委以重任，對(duì)加速年輕教師的成長(zhǎng)起到了推動(dòng)作用。這種做法，有針對(duì)性地解決了老教師存在的有經(jīng)驗(yàn)不會(huì)總結(jié)、不會(huì)創(chuàng)新的問(wèn)題。4．關(guān)注個(gè)別 為特色教師調(diào)整工作標(biāo)準(zhǔn)，使工作標(biāo)準(zhǔn)具體化。學(xué)期末為其開(kāi)辦了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，從教育活動(dòng)到教法以及對(duì)本園的健康領(lǐng)域提出建議等，充分發(fā)揮骨干作用，同時(shí)也增強(qiáng)了職業(yè)的成就感。5．請(qǐng)進(jìn)來(lái) 講故事是教師八項(xiàng)基本功之一，針對(duì)教師理解作品、表現(xiàn)作品欠缺的問(wèn)題，我們聘請(qǐng)了語(yǔ)言教研室的王新梅老師對(duì)教師進(jìn)行了“如何講好故事”的培訓(xùn)。利用外力促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的方法，如及時(shí)雨般滿足了教師專業(yè)技能提高的需求，這也是促進(jìn)教師職業(yè)幸福的源泉。在工作中，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)，提高級(jí)部教研組長(zhǎng)的專業(yè)水平對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用?；貋?lái)后，每人分工負(fù)責(zé)向大家進(jìn)行關(guān)于教育活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)、教研機(jī)制的匯報(bào)反饋，促使她們梳理所學(xué)的同時(shí)，也把上海最前沿的教育信息及時(shí)地傳達(dá)給了教師，達(dá)到了資源共享的目的。更可喜的是，“高標(biāo)準(zhǔn)的保教質(zhì)量需要高素質(zhì)的師資隊(duì)伍”已經(jīng)不是管理者單方面的事，而已被教師們所接受，內(nèi)化為教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師進(jìn)一步明晰了發(fā)展規(guī)劃，確定了職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了自我的人生價(jià)值和角色定位。三、暢談幸福，體驗(yàn)幸福就在身邊影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素可以從幼兒對(duì)教師的尊重、感激、愛(ài)戴中得以彌補(bǔ)。因此，教師節(jié)是教師體驗(yàn)幸福的大好時(shí)機(jī)——教師是教師節(jié)的主角，來(lái)自家長(zhǎng)、親朋、幼兒的節(jié)日問(wèn)候和感謝的話語(yǔ)以及社會(huì)對(duì)教師的關(guān)注，增添了作為一名教師的自豪感。我們還請(qǐng)教師將自己對(duì)幸福的理解整理為“我的幸福觀格言”，并張貼于園內(nèi)櫥窗，營(yíng)造了關(guān)于幸福觀的學(xué)習(xí)交流氛圍。四、豐富精神生活，體驗(yàn)快樂(lè)的職業(yè)幸福感其實(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，影響其幸福感的最主要因素是壓力，精神壓力、教學(xué)壓力、家庭壓力時(shí)刻在影響著她們。