【正文】 。：（1）.網(wǎng)絡(luò)社會中真假難辨；（2）.網(wǎng)絡(luò)社會中善惡難辨；（3）.網(wǎng)絡(luò)社會中美丑難識。其規(guī)范的核心主要是人類應(yīng)學(xué)會與自然和諧相處，共同發(fā)展。：（1）.努力提高學(xué)生的環(huán)境意識；（2）.加強對學(xué)生的環(huán)保知識教育；（3）.擴大環(huán)保教育內(nèi)容。、體現(xiàn)一定社會對教師職業(yè)道德的根本要求，并須成為教師的普遍內(nèi)心信念，對教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念，如教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽等。，教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范是教師職業(yè)道德范疇的基礎(chǔ)，其作為教師職業(yè)道德體系網(wǎng)上的綱和經(jīng)緯線，統(tǒng)率和制約境。，育人是教書的出發(fā)點和歸宿。首先，良心是人們意識中一種強烈的道德責(zé)任感；是人們意識中進行自我評價的能力；是多種道德心理因素在個人意識中的有機結(jié)合。：（1）.公正性；（2）.綜合性；（3）.穩(wěn)定性；（4）.內(nèi)隱性；（5）.廣泛性。，是指教師在教育和教學(xué)過程樓中，公平合理地對待和評價每一個學(xué)生。以某種贊賞性的社會形式或心理形式，對一定義務(wù)和相應(yīng)行為具有的道德價值所表示的肯定性判斷和態(tài)度。：（1）.光榮的角色稱號；（2）.無私的職業(yè)特性；（3）.崇高的人格形象。說到底就是培養(yǎng)教師良好道德品質(zhì)的過程，而道德認識、情感、意志、行為和習(xí)慣是構(gòu)成教師道德品質(zhì)的基本要素。：（1）.加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于做好教育工作；（2）.加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于教師道德品質(zhì)的完善；（3）.加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于弘揚社會主義風(fēng)尚。）；（2）.陶冶教師道德情感（師德情感是指教師心理上對師德規(guī)范所產(chǎn)生的一種愛憎、好惡、榮辱、美丑等的情感體驗。）；（3）.磨練教師道德意志（教師道德意志是教師要履行教師道德原則和規(guī)范時所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持的精神。）。其可以從三個方面來理解：（1）.社會主義的教師職業(yè)道德準則、規(guī)范是教師職業(yè)道德評價的根據(jù)和標準；（2）.現(xiàn)代評價技術(shù)手段是教師職業(yè)道德評價科學(xué)性的有效保證；（3）.教師職業(yè)道德評價主體具有多元性。：（1）.有利于維護和實現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范；（2）.有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形式和發(fā)展；（3）.有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為。所立之德一定是社會主義所需之德。？①明國家發(fā)展、民族復(fù)興之“大德”。堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統(tǒng)一，是明大德的根本方向。引導(dǎo)青年捍衛(wèi)以法律和公序良俗為基礎(chǔ)的社會公德，是高校立德樹人的重要內(nèi)容?！皣浪降隆本褪切袨橹黧w在理解社會道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，思考如何應(yīng)用到現(xiàn)實的道德情境中，進而提高道德判斷能力，做到學(xué)思并重、敏于篤行。？①樹能認清自我、德法兼修又有浩然正氣的中國人。②樹有真才實學(xué)、民族精神又有全球視野的文明社會人。青年只有提升綜合素養(yǎng)，促進自身全面發(fā)展，才“能擔(dān)當”，教育的目的，在于樹德增智、強體育美；青年只有激發(fā)責(zé)任使命，鍛煉自身意志，才“愿擔(dān)當”，祖國是個人成就的放大器，在參與創(chuàng)造偉大時代的同時，借時代之力才能更好地實現(xiàn)自我突破。，弱化了立德樹人的政治導(dǎo)向。堅持立德樹人，實施有效的政治引領(lǐng)是根本。教學(xué)手段上的盲目化/教學(xué)設(shè)計上的淺層化/教學(xué)過程中的娛樂化，高校數(shù)據(jù)采集意識不強，分析評估仍處于簡單量化階段，難以進行精準的教學(xué)評估與反饋。提供高質(zhì)量的教育內(nèi)容，實現(xiàn)供需平衡是核心。一方面，師德教育制度的不完善影響著師德的“輸入”實效，另一方面，知識性與規(guī)范性的邏輯矛盾，加大了對學(xué)生的“輸出”難度。平衡“知識性邏輯”與“規(guī)范性邏輯”的矛盾，實現(xiàn)二者的有機銜接。一方面，利己主義的道德危機導(dǎo)致青年理性缺位，另一方面，娛樂文化的低俗模糊了青年的道德判斷。部分高校缺乏育人資源的整合聯(lián)動機制，即使構(gòu)建了協(xié)同機制，但缺少相應(yīng)的評價獎懲措施。三．高校專任教師立德樹人的使命與責(zé)任要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學(xué)生要圍繞這個目標來學(xué)。堅持育人為本，立德樹人，落實立德樹人根本任務(wù)，自覺開展好立德樹人工作。認識是實踐的先導(dǎo)，如果立德樹人意識不強，就很難產(chǎn)生立德樹人的內(nèi)生動力和實際行動。，改進教學(xué)方式，開展課程思政。以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想、厚植教育教學(xué)情懷為基礎(chǔ)，努力在創(chuàng)新教育教學(xué)方法上下功夫，在增強教育教學(xué)能力上下功夫，切實提高課堂教學(xué)效果。二是要加強教學(xué)管理。那么教師為什么受人尊重呢？因為他是人類文化、科學(xué)知識的傳播者，又是倫理、道德的傳授人。試想，把一個幼稚、天然的自然人，培養(yǎng)成有知識、有文化、有紀律、有道德的社會人，是何等的不容易！教師的職業(yè)的確是偉大而又神圣的。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師 是人中楷模，職業(yè)要求他們“學(xué)而不厭，誨人不倦”，不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學(xué)生的榜樣和模范。再者，進入二十一世紀，我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。而要做到這一點，作為素質(zhì)教育的主體——教師的素質(zhì)，特別是教師的職業(yè)道德水平是至關(guān)重要的。最近江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中談到：“教師作為?人類靈魂的工程師?不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”。要使廣大中小學(xué)教師適應(yīng)時代給予的任務(wù)，就必須具有高度的自尊、自重、自強不息的精神，加強師德建設(shè)，加強自身修養(yǎng)。要想使自己的思想適應(yīng)社會需要，就要有知識，這就要學(xué)習(xí)。加強理論學(xué)習(xí)，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要方法。不能矢志教育，義無反顧，以堅毅不拔的精神，戰(zhàn)勝前進道路上的一切困難，為人民教育事業(yè)而努力奮斗。教師學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能更好的完成教書育人的職責(zé)，這本身是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個要求。教師還應(yīng)學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識，只有廣泛地學(xué)習(xí)有關(guān)的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識，才能使教師從各種關(guān)系和聯(lián)系中來認識和改造世界的任務(wù)，認識社會和人生。二、勤于實踐磨練，增強情感體驗，提高師德修養(yǎng)教育實踐也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的和歸宿。教師不僅要通過理論學(xué)習(xí)來分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認知指導(dǎo)自己的行動，培養(yǎng)自己的良好的品行。教育實踐是正確師德觀念的認識來源，只有在教育實踐活動中,才能正確認識教育活動中的各種利益和道德關(guān)系,才能培養(yǎng)好自己的師德品質(zhì)。教師道德品質(zhì)修養(yǎng)不是一時一事而就的，而是要在教育實踐中不斷的探求，不斷的認識，不斷的完善，不斷的提高。在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中指導(dǎo)整個修養(yǎng)過程的總目標是崇高的教師職業(yè)道德理想，它作為一面旗幟，為教師如何作人，如何勝任教書育人的責(zé)任指明了前進的方向和奮斗目標，并成為教師生活的重要精神支柱，推動和激勵著教師朝著更高的道德境界奮進。師德修養(yǎng)實際上是教師道德認識、情感、意志、信念、行為和習(xí)慣諸要素從無到有、從低到高、從舊到新質(zhì)的矛盾運動過程，因此也就決定了它是一個長期的艱苦過程，這就必然要求教師堅持不懈的努力。一個教師在教育實踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實踐活動的深入和發(fā)展，會提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗，教師道德修養(yǎng)也就不能停留在一個水平上，而是要求越來越高，永無止境。太乙街辦中心小學(xué)李楠2009年6月日第四篇：教師職業(yè)道德修養(yǎng)（五）教師職業(yè)道德修養(yǎng)（1）《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年）“三愛兩人一學(xué)習(xí)”一、愛國守法—教師職業(yè)的基本要求全面貫徹國家教育方針；自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利；不得有違背黨和國家方針的言行。三、關(guān)愛學(xué)生—師德的靈魂關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友；保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。五、為人師表—教師職業(yè)的內(nèi)在要求堅守高尚情操，知榮明辱；嚴于律己、以身作則；衣著得體、語言規(guī)范、舉止文明；關(guān)心集體、團結(jié)協(xié)作、尊重同事、尊重家長；作風(fēng)正派、廉潔奉公；自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（2）《安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法》（附）（1）教師職業(yè)行為規(guī)范的要