【正文】 。在此之前，浙教版小學數學第三冊出現了千克的教學，第四冊出現了克的教學的內容安排。第一篇：噸的認識公開課教案《噸的認識》說課稿一、說教材“噸的認識”是九年義務教育六年制小學數學教材第六冊第四單元“千米 和噸的認識”的教學內容。本節(jié)課為一課時?！皣嵉恼J識”這一內容是在千克和克的基礎上對重量單位的進一步學習。對于“噸”這個重量單位，學生在日常生活中很少接觸，所以教材通過裝貨物的卡車、火車皮這樣一組圖畫，讓學生初步感知這些物品都很重，不能用以前學過的重量單位來表示，自然地引出了更大的重量單位“噸”。最后學生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。根據教材的編排、大綱要求和學生認知特點,本課的教學目標我確定為以下兩點：本課的知識目標是，學生能夠認識質量單位噸，建立1噸的概念。并能進行質量單位之間的簡單化聚。由于噸是較大的計量單位，學生往往只是眼見，卻未必有真實的感受，因此，教學重點是建立1噸的概念，難點是培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力。二、說教法和學法再來說說學生的情況。通過本課題教學，學生對重量單位有比較全面的認識和理解。根據學生的情況，我進行了一系列的構想，采用了一系列新課標下所提倡的教法和學法。在開放題的設計中采用小組合作學習的方法，學生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且鞏固新知，能真正調動學生積極思考，勇于作答，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣，有利于學生的發(fā)展性思維的培養(yǎng)。充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會通過觀察、思考、分析討論、實踐活動等方法，主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習意識，掌握探究問題的方法。用學生所熟悉的事物提出問題，學生有一種親切感，同時也會有一種急于解決問題的愿望，并有利于課程的開展。該環(huán)節(jié)主要是復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，自然導入新知，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，設計如下：（1）、課件出示。（填上合適的單位名稱）揭示課題：噸的認識（2）、從實物中認識噸。（4）、揭示噸與千克之間的進率“1噸=1000千克”通過創(chuàng)設情境，讓學生從數量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學已經知道“噸”。實物體驗，聯(lián)系生活本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體，主要是讓學生加深認識，拓展思維，以直觀形象的物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數量是非常重的，為下一步教學奠定基礎。引導學生：1噸的重量要幾袋這樣的大米?。?0袋這樣的大米你們還抬得動嗎？鉛球同上過程（2）、同桌互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。把噸這個重量單位用于生活，強化噸的概念的構建。小組討論，教師參與學生的討論4，質疑問難，總結全課讓學生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲？公開課教案課 題：認識噸 目的：公開課 聯(lián)系領導：聯(lián) 系 人： 授 課 人：備課方式： 備 課 人：備課時間： 上課時間： 教案內容：教學內容：P47~49 教學目標：借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質量的能力。在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。揭示課題：噸的認識二、參與實踐，充分體驗直觀感知，初步認識噸讓學生說說自己的體重，請出4個體重大約25千克的同學站在一起。再推算一下40個這樣的同學大約重多少千克？講述：為了簡便計算1000千克，我們把1000千克規(guī)定為1噸。結合實際，進一步認識噸我們教室里的桌、椅、書本等，你認為用噸做單位合適嗎？你認為多少張桌子或者椅子合在一起大約重1噸？學生獨立思考；引導學生在小組內展開討論；小組匯報討論結果；問：在生活中，你見過哪些物體是用噸做單位的？學生舉例。練習：1棵白菜重1千克，（）棵白菜重1噸。1頭奶牛重500千克，（）頭奶牛重1噸。練習，照樣子填一填：1頭豬重100千克，那么10頭豬重1噸。練習：在括號里填上合適的單位名稱：卡車載重4（）小明體重35（）一塊橡皮的重量是8（）一座橋的限載量是10（）三、鞏固練習，加深認識填一填5噸＝（）千克9噸＝（）千克 3000千克＝()噸7000千克＝（）噸 填好請學生說說是怎樣想的。根據這些條件，你能提出哪些用除法計算的問題？試一試出示一幅電梯照片，上面標注：限重量1t，13個成人?！秶嵉恼J識》教學反思本課的教學的目標是，結合具體事例，經歷感受認識噸的過程從而認識新的質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。質量單位噸較克與千克對于學生來說更抽象，也因此而更難于理解，所以我從學生熟悉的情境導入：填上合適的單位名稱一個蘋果重200（），一箱蘋果重15（），一車蘋果重3（）。引入“噸”之后，勢必要讓學生建立一個“噸”的概念，這節(jié)課的重點與難點就在這里。然后要求計算10個體重是25千克的小學生有多少重？40個呢？從10個100到40個25，可以看出，書本的意圖是從簡單到復雜來加深學生對“噸”的理解。我是這樣理解的，從小學生的體重出發(fā)，似乎更接近學生的生活經驗以及他們的思維水平，