【正文】 資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。這就導(dǎo)致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。有的學(xué)校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些“輔導(dǎo)材料”強行要學(xué)生購買；一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學(xué)如同虛設(shè)，但這些書還得學(xué)生購買，這些書除了增加他們的負擔(dān)還有什么用？而農(nóng)村還有一種怪現(xiàn)象就是攤派多，修路筑橋建戲臺等，都要他們出錢，農(nóng)民靠種幾畝地如何能應(yīng)付這么沉重的負擔(dān)？三、師資力量嚴(yán)重不足，教師問題多多鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。二、雜費和書費讓學(xué)生家長難以承受在調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較落后，農(nóng)民相對較貧困。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育機會，造成很農(nóng)村少年兒童“望學(xué)興嘆”，以致不得不離開學(xué)校。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達到“普九標(biāo)準(zhǔn)”，這無異是在讓學(xué)校背負沉重的債務(wù)。一、鄉(xiāng)村學(xué)校負債累累由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費難收齊，而教師的辦公經(jīng)費又不足，很多農(nóng)村學(xué)校只得向私人借款維持校的正常運作。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，而且使農(nóng)民對新知識的吸收及主與法治的貫徹實行造成障礙。我國是農(nóng)業(yè)大國，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強。調(diào)查時間：2013年1月22日到2013年2月5日調(diào)查地點：河北省衡水市景縣調(diào)查對象與范圍:景縣部分中小學(xué)，部分學(xué)生家長調(diào)查方法：進行走訪和電話詢問調(diào)查內(nèi)容.訪問提綱你認為你們學(xué)校的教育觀念怎么樣？ 你認為你們學(xué)校的教育管理水平怎么樣？ 你怎樣看待交學(xué)費和雜費這件事?覺得承受的起嗎？ 你們的老師多嗎？他們的素質(zhì)怎么樣？ 你覺得學(xué)校資源分配合理嗎? 面對著農(nóng)村教育現(xiàn)狀你有什么想法和建議嗎？教育教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。但是，隨著我國“地方負責(zé)、分級管理、以縣為主”的教育管理體制的確立以及農(nóng)村稅費改革的實施，我國的農(nóng)村教育在教育觀念、教育經(jīng)費、保學(xué)控流、師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容等方面仍然存在著不容忽視的問題。第一篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及問題分析的調(diào)查報告關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及問題分析調(diào)查報告調(diào)查背景 ：農(nóng)村教育是我國教育體系的重要組成部分。改革開放以來，我國農(nóng)村教育在普及義務(wù)教育、增加教育投入、改革辦學(xué)模式等方面取得了令人矚目的成就。調(diào)查目的：了解現(xiàn)在農(nóng)村教育現(xiàn)狀，找出問題，在分析問題的上，提出了改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀的對策。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在五一假期通過走訪和詢問，對河北地區(qū)衡水市景縣的農(nóng)村教育情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費不足和學(xué)校負債嚴(yán)重等問題。這不但是問題而且將是農(nóng)村的危機。有的學(xué)校為達到“普九標(biāo)準(zhǔn)”向私人借貸修建設(shè)施，等到新學(xué)年開始就從學(xué)雜費中提取一部分支付債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級的各種檢查，花費巨額的招費。農(nóng)村學(xué)校的負債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。政府在財政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過增加學(xué)雜費，從中提取一部分發(fā)放給教師，以彌補財政虧空。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆不少的錢，由于地方財政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負擔(dān)。一方面當(dāng)?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。四、資源分配不公平在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。放寬私人投資辦學(xué)，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項重要任務(wù)來抓，在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備綜上所述，農(nóng)村教育存在了鄉(xiāng)村教學(xué)負債較多，雜費和書費讓學(xué)生家長難以承受，師資力量嚴(yán)重不足，教師問題多多，資源分配不公平，四大問題。加大農(nóng)村教育資源分配來改善當(dāng)前農(nóng)村教育的不足。第二篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及問題的調(diào)查報告關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及問題的調(diào)查報告一、調(diào)查背景 ：利用寒假閑暇的時間，我參加了關(guān)于農(nóng)村教育的調(diào)查工作。再者，由于我們濮城鎮(zhèn)的經(jīng)濟不太發(fā)達，政府對教育資金的投入不足，這導(dǎo)致教育的質(zhì)量偏低。農(nóng)村教育不容忽視，一些問題亟待解決。三、調(diào)查的主要內(nèi)容：（一）農(nóng)村教育現(xiàn)狀隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對人才的需求量也隨之增加。我國的農(nóng)村人口占全國人數(shù)的絕大數(shù)比例，農(nóng)村教育的發(fā)展與提高直接關(guān)系到全民素質(zhì)的提高，因此農(nóng)村教育問題不容忽視。例如農(nóng)村義務(wù)教育的情況，教育質(zhì)量及教育設(shè)備的情況，師資力量的情況，還有教育觀念和學(xué)生接受教育的態(tài)度情況等等，這些問題都是影響教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。我認為主要是經(jīng)濟的不發(fā)達導(dǎo)致教育的滯后性。教育質(zhì)量提不上去，農(nóng)村經(jīng)濟就會陷入死循環(huán)。（1）學(xué)校教育目標(biāo)不明確，大多數(shù)學(xué)校只是注重知識的傳授，過于注重應(yīng)試教育。（2）通過同學(xué)的反映，我發(fā)現(xiàn)諸多問題，比如學(xué)校管理理念落后，管理方法和手段過于老套，不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求。（1）由于教育經(jīng)費短缺，導(dǎo)致一些農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差。（2）由于農(nóng)村教育經(jīng)費短缺，教師待遇低，而且又沒有保障，致使教師隊伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查的同學(xué)反映，黑板式教學(xué)效率較低，同學(xué)不能完全吸收課堂上的知識。近年來，學(xué)生的輟學(xué)率上升。我想原因有以下幾個方面：一是教學(xué)資源貧乏，教育教學(xué)質(zhì)量差，再者學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績差，使他們產(chǎn)生了悲觀心理和厭學(xué)情緒從而導(dǎo)致輟學(xué)。三是學(xué)生家長的觀念比較落后，他們崇信“上學(xué)無用論”，認為上學(xué)其實沒什么用，大學(xué)生畢業(yè)找不到工作的例子比比皆是。這些缺乏遠見的觀點灌輸?shù)胶⒆拥念^腦里，使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致輟學(xué)。據(jù)同學(xué)說，有的老師思想腐朽，呆板，他們無法和老師真正的溝通交流。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，待遇與城市教師相差甚遠。這大大影響了教師從事農(nóng)村教育的積極性和使命感，造成農(nóng)村教師隊伍的極不穩(wěn)定。素質(zhì)高的老師都不愿意下鄉(xiāng)任教，師資隊伍逐漸縮小。農(nóng)村教育發(fā)展不均衡農(nóng)村、城鎮(zhèn)教育發(fā)展不平衡。主要表現(xiàn)在教育經(jīng)費、教育設(shè)施設(shè)備以及教師隊伍的數(shù)量與素質(zhì)等幾個方面。目前，不少貧困的農(nóng)村地區(qū)為了使“普九”達到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，負債累累；有很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏經(jīng)費，義務(wù)教育基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備非常差，校舍、課桌椅破舊，連基本的教學(xué)條件都無法保障，更不用說體育設(shè)施、實驗室、圖書館、計算機房等的配備了；甚至還有一些學(xué)校因缺少資金，無法維持學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。家長讓男孩去上學(xué)，女孩在家做農(nóng)活兒，人為導(dǎo)致女童受教育的機會遠