一年級數(shù)學下冊認識人民幣教學設計及反思-展示頁
2024-10-28 23:17本頁面
【正文】 變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來困難。這讓我思考了許久，為什么呢？總結(jié)了原因，有以下幾點：在上第一堂課的時候，對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現(xiàn)了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。對于“人民幣”學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。部分學生對于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，原本想課中設計一個“小超市”環(huán)節(jié)讓學生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，但考慮到課堂會比較難控制而放棄。30幾位學生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。當然我也準備了雪菊人民幣。特別是在作業(yè)中出現(xiàn)的2角和2元辨認不清楚。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。教學反思：《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學內(nèi)容。）四、全課小結(jié)。（目的是訓練學生找錢）c、學生賣，學生買。出示各種物品及價格a、教師賣，學生買。1張1元的可以換（）張5角的，還可以換（）張2角的；三、鞏固提高。換錢游戲：師生之間、生生之間進行。（4）、我還可以付1張5角和5張1角?？赡軓囊韵聨追矫鎱R報交流：（1）、我直接付1張1元的（2）、我付2張5角的。（2）、由學生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）探索元、角、分之間的關系。大錢有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元；小錢有5角、2角、1角、5分、2分、1分。(板書：元、角、分)整理得很好，既清晰，又有條理。）師：哪個小組愿意來展示一下你們組的整理結(jié)果?做得最好的這一小組上來吧!生：我們組是這樣整理的，我們把元的人民幣放在一起，角的放在一起，分的放在一起。師：這么多的人民幣小朋友都能認識，真棒！不過，這么多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規(guī)律分一分，把錢擺整齊。同時我們小朋友要勤儉節(jié)約，不能浪費一分錢。師小結(jié)：識記人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。請把課桌上你認識的人民幣，給你的伙伴說一說。師：小朋友真了不起！認識這么多人民幣。師：剛才小朋友說的幾毛、幾塊又叫幾角、幾元。師：誰能告訴老師你都認識哪些人民幣? 生1：我認識1毛，2毛，1塊，2塊。（1）認一認，說一說。師：對，我們國家的錢叫人民幣，今天老師就和小朋友們一起來認識一下人民幣。談話：同學們到超市買過東西嗎？買東西要用什么呢？(用錢去買)對了，你還知道生活中那些地方用到錢？師：看來錢的用處非常大，我們的生活中處處要用到錢。（3）通過模擬購物，初步認識商品有標價，感知購物的過程。第一篇：一年級數(shù)學下冊《認識人民幣》教學設計及反思《認識人民幣》教學設計及反思教學目標：（1）認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。（2）學會簡單的取幣、換幣。教學重點：認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算 教學難點：人民幣單位間的換算 教學過程：一、情境導入。小朋友們知道我們國家的錢又叫什么嗎? 生：人民幣。(板書課題)二、小組合作，認識人民幣。師：小朋友認識人民幣嗎? 生：認識。生2：我認識5毛，10塊，20塊，100塊，50塊。生3：我全部都認識。現(xiàn)在老師給大家準備了很多人民幣，咱們一起來認一認，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能說說你是怎樣認識它們的？引導：“同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣。”學生活動，互相說認識的人民幣。師：觀察人民幣的正面，它們有什么相同的地方？師小結(jié)：都有國徽，國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國人們銀行制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。給人民幣分類。（同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動手分類。(邊說邊展示不同的人民幣)元的有：100元的(1個)，50元的(2個)，20元的(2個)，10元的(2個)，5元的，2元的，1元的(3種)師：剛才這個小組的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。還有沒有其他的整理方法? 生：我們組是把大錢和大錢放在一起，小錢和小錢放在一起。生：我們組是把都是1的放在一起，有100元、10元、1元、1角、1分；都是2的放在一起；都是5的放在一起……生：我們是把硬幣放在一起，紙幣放在一起。提出問題：“老師這里有1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？”小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。（3）、我付5張2角的，還可以付10張1角的。引導：“同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣的關系呢？” 學生歸納，教師板書：1元=10角。（1）師生間進行換錢游戲師：現(xiàn)在老師有一張5角的人民幣，想換有1角和2角的零
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