走進(jìn)名師的課堂-展示頁(yè)
2024-10-28 19:25本頁(yè)面
【正文】 兩排同學(xué)各走一邊，你們靠哪邊走？為什么都是右呢？四、拓展應(yīng)用】這個(gè)左右上學(xué)期我們剛剛講過(guò)，當(dāng)時(shí)這節(jié)課自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)單：能分清左右，并能課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中。新課程更強(qiáng)調(diào)口算教學(xué)的生活應(yīng)用和問(wèn)題解決功能，把口算作為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活問(wèn)題的策略之一，幫助學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中提升解決問(wèn)題的能力。】然而在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師卻沒(méi)有把握口算教學(xué)的要義，把口算視為筆算的基礎(chǔ)，甚至把口算當(dāng)作筆算來(lái)進(jìn)行解決?！究谒銜r(shí)，計(jì)算者要采取靈活的方法，將各種信息在頭腦中進(jìn)行合理地拆分、拼組等，并要在短時(shí)間內(nèi)完成所有步驟，得出正確結(jié)果?！?1只”學(xué)生異口同聲的回答道，8分鐘過(guò)去了，還沒(méi)有引入正題。請(qǐng)大家仔細(xì)看屏幕”?！吭谶@本書(shū)中舉了這樣的課堂實(shí)例，我覺(jué)得還是很有代表性的：一位教師在教學(xué)“九加幾”時(shí)，先出示了一幅色彩艷麗的場(chǎng)景圖：碧綠的草地，藍(lán)藍(lán)的天空，漂亮的蘑菇房子……教師說(shuō)道：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看屏幕！”說(shuō)著，伴著叮鈴鈴的聲音蹦出了一只可愛(ài)的小白兔，學(xué)生不約而同地“哇！小白兔！”教師接著問(wèn)道：“同學(xué)們，看到了什么？”學(xué)生齊答：“一只小白兔！”請(qǐng)大家繼續(xù)認(rèn)真觀察！教師接著說(shuō)，接著用同樣的方式出現(xiàn)了第二只、第三只、第四只、直至第九只，每出現(xiàn)一只，學(xué)生就高喊著只數(shù)。第二篇：走進(jìn)名師課堂《走進(jìn)名師課堂》讀后感王曉燕【“情境創(chuàng)設(shè)”要能真正服務(wù)于課堂教學(xué)，要能引發(fā)學(xué)生的深入思考與探究，要能激活學(xué)生的深入思考與探究，要能激活學(xué)生的思維與想象，要能為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)與可能。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是認(rèn)識(shí)的發(fā)展，又是思維的發(fā)展，生命的課堂涌動(dòng)著智慧和思想。這節(jié)繪本作文指導(dǎo)課讓學(xué)生在繪本的閱讀中盡情享受的歡樂(lè)和自由，并將繪本與習(xí)作相結(jié)合，給我們以啟迪。這堂課能夠把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練巧妙的融入到課堂中。何老師高效的語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)源于以下幾方面：立足孩子學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)；立足教師的認(rèn)真傾聽(tīng)，她讓學(xué)生有不同意見(jiàn)的補(bǔ)充，鼓勵(lì)不同聲音的表達(dá)；語(yǔ)言訓(xùn)練整體框架完整，從“背景——沖突——分析——決定——結(jié)尾”進(jìn)行文本教學(xué)和習(xí)作指導(dǎo)，把我們平時(shí)敘事習(xí)作教學(xué)中空洞的要求（敘事六要素）變成了具體的指導(dǎo)策略，環(huán)節(jié)清晰，目標(biāo)明確，化難為易，方便學(xué)生的遷移運(yùn)用。例如：有的孩子說(shuō)：“我不放魚(yú)，我可以拿回家補(bǔ)充蛋白質(zhì)，還有對(duì)食客的指責(zé)感到憤怒說(shuō)：“你們不也是在烤魚(yú)、吃魚(yú)，享受美味嗎？”孩子們?cè)谶@樣的自由表達(dá)中凸顯了童真、童趣。何老師聲音輕，語(yǔ)調(diào)慢，她不催促孩子，鼓勵(lì)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，課堂由冷變熱，展示著別樣的風(fēng)采。在這次的觀摩課上，名師們的課堂風(fēng)采已經(jīng)對(duì)這次主題“”做了最好的解釋?zhuān)旅嫖揖秃闻迳豪蠋煹睦L本作文《第一條魚(yú)》，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與感想。第一篇：走進(jìn)名師的課堂走進(jìn)名師的課堂很幸運(yùn)的是，我這次能夠參加第二屆“”海峽兩岸基礎(chǔ)教育交流研討活動(dòng)，欣賞了臺(tái)灣和大陸七位名師精彩的七節(jié)課，收獲多多。這七節(jié)課分別是臺(tái)灣何佩珊老師的繪本作文《第一條魚(yú)》，吳勇老師的生活作文課《我要??》和周曉榮的作文課《寫(xiě)一寫(xiě)自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)》，臺(tái)灣袁寶珠老師的生活作文《當(dāng)福州市的市樹(shù)榕樹(shù)的代言人進(jìn)行介紹》，何捷老師的《情節(jié)情節(jié)》，劉穎老師的繪本作文《子兒，吐吐》，蔣軍晶的《鴨子過(guò)馬路》。整堂課，何老師親切、委婉、循循善誘、娓娓動(dòng)聽(tīng)的課堂，讓我們仿佛置身于大自然，呼吸著新鮮的空氣。她讓孩子自由表達(dá)，在“放魚(yú)”與“不放魚(yú)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，她用“拳頭”和“布”進(jìn)行課堂現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，激發(fā)了孩子們的評(píng)析興趣，她對(duì)孩子的兩種選擇沒(méi)有做出個(gè)人評(píng)判，讓孩子們淋漓盡致地表達(dá)出了自己的真實(shí)想法。她摒棄了文本的瑣碎分析，理清人物的心理變化，直奔課堂目標(biāo)，達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的高效。何老師的引導(dǎo)是一道美麗的、慢的風(fēng)景，她耐心地等待，讓慢的孩子都能跟上腳步。高效的語(yǔ)言訓(xùn)練表現(xiàn)在何老師的認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題能夠及時(shí)的進(jìn)行追問(wèn)，能讓學(xué)生有不同
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