名師課堂5篇-展示頁
2024-11-09 02:18本頁面
【正文】 樣的循環(huán)過程中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的。學(xué)會(huì)用學(xué)科意識(shí)的觀念、眼光去看一節(jié)課，評(píng)價(jià)一節(jié)課，不同學(xué)科的課堂教學(xué)之間確實(shí)存在著明顯的區(qū)別。蔡老師真正做到了以學(xué)生為主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)生成，很善于適時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幽默風(fēng)趣的語言總在牽引著學(xué)生一步步向知識(shí)和真理靠近，前行。越是成“家”的著名教師，課堂氣氛就越好。蔡老師的《用字母表示數(shù)》一課由易到難，由形象到抽象，由具體到概括，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，最后又以數(shù)學(xué)發(fā)展史的角度，展現(xiàn)了“用字母表示數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展變化、逐漸形成的過程，最終讓一班四年級(jí)的孩子接受了如此抽象的知識(shí)。朱老師的復(fù)習(xí)課《圖形之間的關(guān)系》，先給學(xué)生一種方法的啟示與示范，用一種形式（如集合圖）來表示已學(xué)過的兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，然后布置核心任務(wù)，讓學(xué)生自己去回顧復(fù)習(xí)，去辨析爭(zhēng)論，去表達(dá)圖形間的關(guān)系，去體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系。靈動(dòng)啟智則表現(xiàn)在教師教學(xué)語言的引導(dǎo)性上，特別是朱老師，常常能抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn)、易錯(cuò)處，去發(fā)問，去質(zhì)疑，去啟發(fā)，還善于捕捉教師講析的著力點(diǎn)，是學(xué)生在不知不覺中習(xí)得了知識(shí)，發(fā)展了思維，啟迪了智慧。數(shù)學(xué)課堂的兩個(gè)特點(diǎn)（簡(jiǎn)約樸實(shí)、靈動(dòng)啟智）被兩位教師演繹得淋漓盡致。第一篇：名師課堂名師課堂，促我成長(zhǎng)——涉縣“學(xué)科建設(shè)展示月”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)聽課心得涉縣關(guān)防鄉(xiāng)關(guān)防小學(xué)任基偉2010年11月20日，作為“學(xué)科建設(shè)展示月”的系列活動(dòng)，由縣教研室李書朝老師組織的“送名師課下鄉(xiāng)”活動(dòng)在我校舉行，我也有幸欣賞到了朱德江老師六年級(jí)《圖形之間的關(guān)系》和蔡宏圣老師四年級(jí)《用字母表示數(shù)》這兩節(jié)精彩絕倫的數(shù)學(xué)課。又一次這樣真切的走近名師的課堂，切身體會(huì)名師的風(fēng)采，我如癡如醉……細(xì)細(xì)體味聽課后心里沉淀下來的東西，我感覺又學(xué)到了不少東西，又為我的專業(yè)成長(zhǎng)注入了新的血液，提出了新的目標(biāo)，促生了新的動(dòng)力。簡(jiǎn)約樸實(shí)主要表現(xiàn)在教具準(zhǔn)備，媒體課件的使用以追求實(shí)用為目的，沒有太多的華麗和做作，課堂上看到的更多的是粉筆與黑板的質(zhì)樸表現(xiàn)，聽到的更多是師生間真實(shí)樸素的交流與表達(dá)，甚至是學(xué)生一次又一次仍不夠完美的回答,和老師一次又一次耐心地啟發(fā)糾正。數(shù)學(xué)課的一種新理念（讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程）被兩位老師闡釋得更為形象具體。在整個(gè)過程中，教師或指導(dǎo)方法，或解惑釋疑，引導(dǎo)幫助孩子們最終建立本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)體系。課堂氣氛的民主、寬松、和諧是優(yōu)秀教師高超教學(xué)水平的一種重要體現(xiàn)。朱老師的課顯得是那樣輕松自然，一切教學(xué)活動(dòng)都在一種對(duì)話交流中悄無聲息地進(jìn)行著，所有的知
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