【正文】 發(fā)現(xiàn)什么重要信息？”學(xué)生們樂滋滋地“各抒所見”，而后吳老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息提出問題。都能給人以全新的感受和深深的啟示，如：徐長青老師帶來的《重疊問題》一課，為孩子們創(chuàng)造了一個輕松愉悅又不乏數(shù)學(xué)思考的課堂，徐老師真稱得上是一個“貪玩”的老師，一堂課就從開始六人搶兩張椅子，人數(shù)太多就請另四個用剪刀、石頭、布來決出一人，最后由三人搶椅子引入，在這個過程中學(xué)生時而緊張時而歡呼。很多男老師語言嚴(yán)謹(jǐn)干練，課堂輕松不乏幽默；很善于抓住學(xué)生思維的閃光點，讓孩子的思維情感都活起來，那些充滿數(shù)學(xué)味的追問，讓學(xué)生在學(xué)中思、在思中悟，在悟中得。例如：老師總是對學(xué)生說：“課堂是你們的！”當(dāng)學(xué)生的回答教師不需要及時給出評價的時候，教師就說“哦，這是你的理解”。課堂上是否有良好的情感過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否注意養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂中，應(yīng)致力于將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的問題進(jìn)行探究。（三）、新課標(biāo)課堂，注重師生情感交流正如黃愛華老師在講座中所說：“只要有一句話的機(jī)會，就要去建立關(guān)系——師生關(guān)系。老師的引領(lǐng)下孩子學(xué)會畫出直徑后，老師就直接讓孩子寫直徑的特征。圓心、半徑、直徑圓的三要素就這樣被竄成了一串。在黃愛華老師智慧的課堂上，他的個人魅力，幽默、激情，讓學(xué)生在課堂中通過猜想驗證，體會知識的形成過程。（二）、新課標(biāo)課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展觀摩會的主題是“新課標(biāo)課堂”，即一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念課堂。整節(jié)課構(gòu)思大氣，組數(shù)、看珠寫數(shù)、看體說數(shù)以及感受1000有多大等簡要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)便構(gòu)架起學(xué)生對于千以內(nèi)數(shù)的深刻認(rèn)知，教師細(xì)膩精妙的處理不僅有效地進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，也將猜想、推理等思維方式滲透其中，將學(xué)生思維引向深刻，同時又在這一過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。一課，她的課上全場聽課教師四十分鐘一直都是靜靜的，即便是學(xué)生自主活動的時間，整個會場靜得似乎只剩下上課教師與學(xué)生。如: 江萍老師的171。（一）、新課標(biāo)課堂，樸實而有效這次活動的主題標(biāo)語：讓學(xué)生自主思考，自由表達(dá)，自力探究，皈依主體地位！這也是參加這次活動所有的特級教師課堂的共同優(yōu)點。專家們紛紛登臺學(xué)術(shù)報告、展示示范課，一堂堂生動的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，精當(dāng)?shù)狞c撥與啟發(fā)，啟迪臺下人的無限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個會場，感動著現(xiàn)場的每一個人。三十多位名家，有如手藝高超的大廚，烹制一道道精美的精神盛宴，演繹新課標(biāo)課堂的靈動，綻放師生共同成長的激情。一、活動情況簡介本次研討觀摩活動安排了南京大學(xué)哲學(xué)系教授鄭毓信、上海市靜安區(qū)教育學(xué)院著名特級教師曹培英、江蘇著名特級教師張興華、中央教科所研究員李嘉駿等位專家的專題講座，從把握數(shù)學(xué)本質(zhì)、享受數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)智慧等方面對新課標(biāo)課堂教學(xué)進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)。確實讓我感到眼花繚亂，精神緊張，精力透支，極度疲憊與辛苦，但是名師們那充滿智慧的示范課、觀點鮮明的學(xué)術(shù)報告、思維碰撞的互動點評像興奮劑一樣讓我忘卻疲憊與辛苦，使我對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)又有了重新的認(rèn)識，享受了一次營養(yǎng)豐富的數(shù)學(xué)教育美餐，收獲頗豐。我懷著無比激動的心情參與盛會，享受了4天精彩紛呈的過程。第一篇：走近名師,感悟新課標(biāo)課堂走近名師，感悟新課標(biāo)課堂“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會學(xué)習(xí)心得高安市第二小學(xué)熊招榮2013年4月12日，我有幸和六位老師結(jié)伴來到美麗的西子湖畔，享受了一場數(shù)學(xué)盛會——“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會。首先對學(xué)校給予我們這次學(xué)習(xí)機(jī)會表示感謝！本次活動在浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館舉行，這里匯聚了全國著名教師、教授學(xué)者、特級教師、數(shù)學(xué)教壇的領(lǐng)軍人物等，參加教師遍及全國各小學(xué)，人數(shù)達(dá)四千多人。雖然每天白天有10節(jié)示范課和晚上又有3堂學(xué)術(shù)報告與點評。下面就是我的一些學(xué)習(xí)體會。還安排了著名特級教師吳正憲、黃愛華、徐長青、劉德武、華應(yīng)龍、錢金鐸、許衛(wèi)兵、賁友林、朱國榮、蔡宏圣、朱德江、劉松、張冬梅、丁杭櫻、柏繼明及全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎獲得者張齊華、唐彩斌、羅鳴亮、劉延革、劉偉男、查人韻、強(qiáng)震球等精品課堂展示。二、活動收獲與感想活動圍繞“新課標(biāo)課堂”這一主題，提出了“以生為本，以學(xué)為重，以導(dǎo)為引，實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型”的口號。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要點化生命，潤澤靈魂。特別是黃愛華、朱樂平、華應(yīng)龍、江萍四位老師的課，讓我印象最深，一堂課下來，老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點。千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識187。層層疊疊的思考，讓孩子們暢游在思維的海洋，他們在課中碰撞提升，用高舉的小手表示參與的激情，用稚嫩的聲音表達(dá)著自己對于數(shù)的獨到理解。江老師的課是樸實的，這份樸實感染著我；她的課是扎實的，這份扎實因為關(guān)注學(xué)情而顯得格外到位；她的課是深刻的，因為對于課標(biāo)、教材、學(xué)生的多維解讀而突顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的獨有特質(zhì)。課堂所倡導(dǎo)的是以學(xué)生的積極參與為前提的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。《圓的認(rèn)識》一課，黃老師從生活中的圓導(dǎo)入，引出下水井的蓋為什么都是圓的？到圓形水井蓋真的不會掉下去嗎？水井蓋不會掉下去的是因為直徑？接下去就圍繞“直徑”來開展。直接出示圓心，半徑、直徑的概念，但是自始至終沒有去解讀，讓孩子們在研究直徑的特征過程中自主應(yīng)用，讓孩子到黑板上書寫“直徑”。黃愛華老師善于把教學(xué)的新知識和生產(chǎn)、生活實際緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生具體地感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育，從中培養(yǎng)了學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物的興趣和意識?！痹谡n堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理世界，更主要地是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的安排是否激發(fā)起了學(xué)生的智慧活動，引發(fā)了學(xué)生專注于知識的探求與問題的求索的欲望和行為。課堂中關(guān)注學(xué)生的心理世界，懂得讓哪種類型的學(xué)生回答問題，使用哪種激勵機(jī)制，才能更好地與學(xué)生進(jìn)行對話?？梢哉f，這次上課的名師們能用細(xì)心的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，進(jìn)行合理地表揚和啟發(fā)，還巧妙地循循善誘。也有老師總是說：“你看他多會總結(jié)呀！你看他多會動腦筋呀！你看他多會觀察呀！”朱樂平老師在課堂上與學(xué)生交流的語言也得到了大家的認(rèn)可：“誰聽明白了他的意思？”“誰再來說說？”“很好，把機(jī)會也留給其他同學(xué)說說，可以嗎？”良好平等的氛圍讓學(xué)生敢說、敢想、敢做！充分地體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性和教學(xué)智慧。（四）、新課標(biāo)課堂，品味名師教學(xué)盛宴每一節(jié)課都異彩紛呈，流光溢彩，各具精微。整堂課徐老師儼然成了一個愛?；ㄕ械闹鞒秩?，句句話都引領(lǐng)著孩子們?nèi)ニ伎急磉_(dá)，把一個重要的數(shù)學(xué)方法——“韋氏圖”在游戲中讓孩子們深深理解并掌握了。此環(huán)節(jié)的奧妙——吳老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)，自主探究，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生習(xí)得知識同時，也發(fā)展了觀察、思考、表達(dá)能力。比如她讓學(xué)生再寫出一些能體現(xiàn)乘法分配率特征的式子，許多學(xué)生馬上寫出許多類似“127+87” 和“(12+8)7”的式子，吳老師還不滿足，環(huán)視全班，又問學(xué)生：“還有沒有寫不出來的？”相比之下，我們的老師早就滿足于小手如林的教學(xué)效果了，即使問學(xué)生也是諸如“都會了吧？”等此類