【正文】 子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。古代出仕是文人志士必然的價(jià)值取向，在封建專制獨(dú)裁統(tǒng)治下，他們只能在無條件服從與維護(hù)自身尊嚴(yán)、保持獨(dú)立人格的矛盾中苦苦掙扎。明確：“兼濟(jì)天下”規(guī)范了中國古代文人的心路歷程，作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人，他的“濟(jì)世”的確讓人費(fèi)解。二、難點(diǎn)突破提問：有人認(rèn)為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想，試結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的看法。學(xué)習(xí)疑問代詞及文言虛詞的用法，歸納一詞多義。第二課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]檢查背誦。六、布置作業(yè) 1． 背誦課文2． 結(jié)合二、三段內(nèi)容，通過聯(lián)想、想象，寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩人的形象。第四段樂天安命，有達(dá)觀之情，讀得曠達(dá)、悠然。五、學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，體會(huì)感悟作者的情感，然后根據(jù)“情”的表達(dá)需要，有感情地朗讀 提示：第一段自責(zé)自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意，應(yīng)讀得“氣中聲硬”。梳理本文敘事思路，決意辭歸——?dú)w途——抵家——室內(nèi)——涉園——外出—縱情山水——安度余生。“游”“求”兩韻述志；“憂”韻樂以忘憂；“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩意的描繪；“休”韻寫春來萬物復(fù)蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫，表面寫景，實(shí)際抒情，營造了一個(gè)曠達(dá)悠然美妙和諧的境界。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。主要寫作者棄官歸家的原因。學(xué)生朗讀。在第2段的換韻處，停頓的時(shí)間應(yīng)稍長一些。六字句以2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。本文以四字句、六字句為主，四字句以2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。三、放錄音或教師范讀，讀出情感、氣勢(shì)朗讀常規(guī)指導(dǎo)：本文朗讀時(shí)，應(yīng)注意語調(diào)，語氣和語頓。他的作品有兩類題材，一類是描繪田園美景，寄寓對(duì)官場(chǎng)的厭倦，表露出潔身自好的高潔志趣；另一類如《詠荊軻》《讀山海經(jīng)?精衛(wèi)銜微木》等詩，寄寓抱負(fù)，多悲憤慷慨之音。二、作者簡(jiǎn)介 選一學(xué)生讀注解①教師稍作補(bǔ)充：陶淵明因不能適應(yīng)官場(chǎng)的世俗約束，決心去職歸隱?！短一ㄔ从洝分杏崎e自得的田園生活正是作者精神追求的形象反映。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語《桃花源記》是我們?cè)诔踔薪佑|過的陶淵明的作品?！窘叹邷?zhǔn)備】投影儀 投影膠片 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]了解陶淵明及其作品?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】，或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法。文章以絕大篇幅寫了他脫離官場(chǎng)的無限喜悅，想象歸隱田園的無限樂趣，表現(xiàn)了作者對(duì)隱居生活的向往和熱愛。按你自己的理解說說陶淵明是個(gè)什么樣的人。官場(chǎng)的庸俗污濁使他難以保存社會(huì)理想和人格價(jià)值；田園生活的質(zhì)樸自由，使作者看到在大自然中才是生命正途。）一個(gè)人生活的是否積極，關(guān)鍵看他有沒有理想。一天，上邊派了一個(gè)督郵到其所在的彭澤縣巡查，旁邊的官吏叫他穿好官服、戴好帽子去謁見，陶為保持高尚的節(jié)操，不愿意，還說：“我不能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)里小人”，即日棄官歸隱，在棄官之后歸隱之前寫下了這篇辭。（補(bǔ)充典故：東晉時(shí)局動(dòng)蕩，仕途險(xiǎn)惡，官場(chǎng)政治黑暗腐敗，門閥制度森嚴(yán)?！?在良辰美景之時(shí)獨(dú)自出游，親身參加農(nóng)事勞動(dòng)，在高崗上高聲放歌，在清流旁縱情賦詩，寫向往的生活。2.“懷良辰以孤往，或植杖而耘耔?！彼懔税?寄身于天地間還有多少時(shí)日!何不放下心來聽?wèi){生死?為什么還要遑遑不安想去哪里?企求富貴不是我的心愿，尋覓仙境不可期冀?；{(diào)是靜謐、愉悅。小結(jié)：鄉(xiāng)間的生活自安自樂，既有關(guān)心糧食和蔬菜的農(nóng)人的勞作之歡，又有琴棋書畫的文人雅士的休閑之樂。善萬物之得時(shí)，感悟生之行休”。：本段中，陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣，從哪些方面可以看出？（1）、促膝而談的家庭之樂——悅親戚之情話（2）、彈琴消憂的讀書之樂——樂琴書以消憂（3）、與鄉(xiāng)鄰交往之樂——農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇；（4）、巾車孤舟出游之樂——既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。小結(jié)：寫歸家后閑適有趣的田園生活。寫撫“孤松”再次言孤傲堅(jiān)貞之志。由居室轉(zhuǎn)到庭園及高處、遠(yuǎn)處，走走停停，時(shí)而環(huán)顧，時(shí)而遠(yuǎn)望，白云行走，飛鳥投林，都攝入他的眼簾，一派悠然自得之情從字面流露出來?！扳?、“傲”、“安”——自安自樂，閑適易安?！蹦眠^酒壺酒杯來自斟自飲，看著庭院里的樹枝真使我開顏。2．“引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏?！八删摘q存” 這里詩人將松樹的傲岸不群、挺拔向上，菊花的素雅淡泊，與自己不同流俗的志趣自然聯(lián)系起來，喻作者品格高潔、節(jié)操仍在?！百灼蜌g迎，稚子候門”，家人主仆共迎主人歸來。攜幼入室，有酒盈樽。僮仆歡迎，稚子候門。學(xué)習(xí)第二段此段采用記敘的表達(dá)方式。后二句：?jiǎn)栒鞣?，暗自?jì)程；恨熹微，嫌天亮太遲，更寫出作者急盼歸家之情。(速度漸快)寫歸心似箭（以行動(dòng)、心理表現(xiàn)）。4．舟遙遙以輕揚(yáng)，風(fēng)飄飄而吹衣?！靶臑樾我邸?理解為“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕為官”的這種行為?！拔?、知、遠(yuǎn)、覺”應(yīng)重讀。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。朗讀時(shí)用升調(diào)“胡不歸”重讀。其中第一條是根本的，自己的本性使然，“性本愛丘山”，崇尚自然隨意，任性隨情，做官是“深愧平生之志”。(2)“饑凍雖切，違已交病”，忍饑受凍固然嚴(yán)重，但是違背自我性情會(huì)身心“交病”，那比交凍可能更難以忍受。四、合作探究：學(xué)習(xí)“序”問:序?qū)懥四男﹥?nèi)容?其講到了陶淵明辭官的原因有哪些？你覺得哪一點(diǎn)是最根本的? :介紹生活背景、思想志趣及寫作原因。三、解題：歸去，回去；來，助詞，無義；兮，語氣助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“吧”、“啊”；“歸去來兮”意思是“回去吧！”“回去??！”本文朗讀時(shí)，應(yīng)注意語調(diào)，語氣和語頓。到了西漢，賦在辭的影響下產(chǎn)生，是有韻的散文,講究鋪排。又因屈原寫作《離騷》為這種文體的代表，又稱“騷體”。二、了解作者、背景： 陶淵明（約365427），東晉大詩人，辭賦家、散文家，潯陽柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一說名潛，字淵明），世稱“王柳先生”，又稱“靖節(jié)先生”，曾任職祭酒、參軍、彭澤縣令，故又稱“陶彭澤”其曾祖陶侃，位至大司馬陶潛是第一位田園詩人，創(chuàng)建了“山水田園詩派”東晉大詩人，生活在政治混亂、社會(huì)動(dòng)蕩的時(shí)期作者的代表作：詩《歸園田居》，散文《桃花源記》《五柳先生傳》，辭賦《歸去來兮辭》 陶淵明41歲時(shí)（405年），最后一次出仕，做了85天的彭澤令，據(jù)《》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶淵明歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿，當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來彭澤巡視，官員要他束帶迎接以示敬意他氣憤地說：“吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪”（《晉書,陶潛傳》）即日掛冠去職，并賦《歸去來兮辭》，以明心志陶淵明是中國士大夫精神上的—個(gè)歸宿，許多士大夫在仕途上失意以后，或厭倦了官場(chǎng)的時(shí)候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價(jià)值，并借以安慰自己白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此于是，不為五斗米折腰也就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘，用以保護(hù)自己出處選擇的自由而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術(shù)境地 賦：辭是屈原在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩體。小說如此，生活也如此，1600年前，我國最偉大的田園詩人陶淵明看透黑暗官場(chǎng)，不滿于污濁的世俗社會(huì)，毅然拂袖歸隱，躬耕田園。難點(diǎn)：“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”的正確理解教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們是否聽過這樣一首歌（《歸去來》片段）。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：、方法引導(dǎo)及其能力培養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．用現(xiàn)代觀念審視本文中表現(xiàn)出來的積極意義和歷史局限，感受陶潛的人文精神。過程與方法：1．創(chuàng)設(shè)問題情境和良好氛圍，進(jìn)行教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的平等交流。第一篇：《歸去來兮辭》優(yōu)秀教案公開課教案歸去來兮辭三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能：1．感受陶潛的歸隱情結(jié)，體悟作者情感。2．學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辯能力和批判能力。2．對(duì)照序言、文本和注釋資料，對(duì)本文的寫作時(shí)間進(jìn)行淺層次的探究式學(xué)習(xí)。2．從作品中接受古典文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。2．解讀陶潛這一隱逸詩人的形象及其意義探討。這首歌是電視劇《神雕俠侶》的片尾主題曲《歸去來》（學(xué)生答），在金庸的武俠世界里，楊過和小龍女厭倦了江湖的恩怨情仇腥風(fēng)血雨，甘愿淡漠人世繁華，拋開人世的紛紛擾擾，退隱山林，尋一個(gè)自由自在的世外桃源。今天，我們學(xué)習(xí)的《歸去來兮辭》正是陶淵明訣別官場(chǎng)歸隱田園的宣言書。用的是楚地方言,內(nèi)容又跟楚地的社會(huì)生活,山川風(fēng)物有關(guān),故又稱楚辭。其特點(diǎn)是形式自由，句式散文化；大體以四句為一小節(jié)，兩句為一組，以六字句為主，間有長、短句，多用語氣詞“兮”，每句三拍。而辭仍是詩，重在抒情。本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時(shí)注意語調(diào)（感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問句讀“↗”調(diào)）。:(1)“質(zhì)性自然，非矯厲所得”，自己本性自然，不會(huì)扭曲自我，不會(huì)強(qiáng)迫自我去做本性不想做的事。(3)“程氏妹喪于武昌”，需要去奔喪。學(xué)習(xí)第一段1.“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”第一二句以反問的語氣表示歸田之志的訣絕。“悟以往之不諫，知來者之可追?！币环N悔悟和慶幸溢于言外。，人們要建功立業(yè)，要“大濟(jì)蒼生”，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來的，而陶潛不愿為官，陶潛辭官歸田的原因是什么？ “田園將蕪”“心為形役”。？自責(zé)（“田園將蕪”）自悔（“已往不諫，來者可追”）自醒（“迷途未遠(yuǎn)，今是昨非”）總的心情是“悲——樂”，有悔恨之情，也有慶幸之意。問征夫以前路，恨晨光之熹微。前二句：先乘船，后上路，和風(fēng)拂衣，小舟飄蕩，而心情的愉快也盡顯其中。小結(jié)：本段申述“歸去來兮”的緣由，表達(dá)對(duì)官場(chǎng)的鄙棄，對(duì)田園生活的向往。我們先來捕捉作者的敘事線索：辭官（1段）—?dú)w途（1段）—抵家—家中—?dú)w園—?dú)w心1.“乃瞻衡宇，載欣載奔。三徑就荒，松菊猶存?！薄澳苏昂庥?，載欣載奔”，寫到家時(shí)的狂喜之態(tài)?！皵y幼入室，有酒盈樽”，想像舉家歡宴、開懷暢飲的情狀（妻子好似不出來迎接，但“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情）。寫入家門（抵家）時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。倚南窗以寄傲，審容膝之易安?？恐洗凹耐兄业陌潦狼閼眩X得身居陋室反而容易心安。……撫孤松而盤桓?！霸茻o心以出岫，鳥倦飛而知還”，他把大自然的景物和自己志節(jié)緊密結(jié)合起來描寫，作者就像出岫的云，出仕本屬于無心，又像那知還的倦鳥，對(duì)官場(chǎng)仕途已十分厭倦，終于在田園中找到了自己理想的歸宿?！氨P桓”——流連忘返。學(xué)習(xí)第三段1．“歸去來兮，請(qǐng)息交以絕游”作者再一次表明自己厭惡官場(chǎng)、固窮守節(jié)的堅(jiān)定決心。3.“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。由春來萬物復(fù)蘇，感到大自然的生生不息，同時(shí)想到人生短暫與匆促，由物及人，自然生出人生暫短的感傷。作者觸景生情，為結(jié)尾述人生觀鋪墊。學(xué)習(xí)第四段1.“已矣乎！寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)？曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。承上啟下，引發(fā)對(duì)人生的思考。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。3.“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑！”姑且隨著大自然的變化走向生命的盡頭，樂天安命還有什么值得懷疑!討論：有人認(rèn)為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑？”包含著悲觀消極的思想，試結(jié)合全文內(nèi)容、其他詩文和時(shí)代背景，談?wù)勀愕目捶?。陶淵明為了謀生，幾仕幾隱，身陷其中。41歲的陶淵明并從此訣別官場(chǎng)。陶淵明青年時(shí)候也曾有過“大濟(jì)天下蒼生”的理想和抱負(fù)，然而現(xiàn)實(shí)的黑暗把他的壯志擊得粉碎。陶淵明以曠達(dá)的心境和超然態(tài)度對(duì)待生死天命，這樣的樂觀精神正是他積極人生的表現(xiàn)。（蔑視權(quán)貴、鄙棄官場(chǎng)、向往田園、崇尚自然、淡泊明志、閑適自在、躬耕田園、不流世俗、超然曠達(dá)、樂天知命）五、主旨：《歸去來兮辭》是陶淵明辭官歸隱之際與上流社會(huì)公開決裂的政治宣言。第二篇：歸去來兮辭_優(yōu)秀教案歸去來兮辭（并序）【教學(xué)目標(biāo)】，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而熱愛田園生活的積極精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。【教學(xué)重點(diǎn)】，深刻體味詩人鄙棄官場(chǎng)，熱愛田園的無限欣喜之情。、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式。讀課文，利用注釋、工具書，初步把握文章，朗讀課文，找出押韻的字，由押韻歸納各層大意，幫助學(xué)生理清背誦思路，背誦全文。師生一同背誦。今天我們學(xué)習(xí)的《歸去來兮辭》正是作者決別官場(chǎng)，同上層社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言書。他長于詩文辭賦。散文以《桃花源記》最有名，辭賦以《歸去來兮辭》著稱文史。本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時(shí)注意語調(diào)（感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問句讀“↗”調(diào)）。僮仆/歡迎，稚子/候門”。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。四、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋，熟悉文意，并要求找出所有押韻的字，在換韻的地方做出標(biāo)記，反復(fù)朗讀由換韻開的段落和層次，并寫出這些段落層次的大意。明確：第一段用一韻，押ui韻，韻腳有“歸”“悲”“追”“非”?！疤飯@將蕪”是原因之一；“心為形役”是原因之二。第二段用三韻，全段可分三層：第一層開頭到“熹微”，押i/ui韻，韻腳有“衣”“微”，寫作者