【正文】 題分析留給自己，避免對教師的過分依賴，當然在關(guān)鍵點和重要步驟教師要起到點撥和答題的作用。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)自主合作課堂提高課堂效率需要學(xué)生以高昂的激情參與課堂，而自主合作的課堂有利于調(diào)動學(xué)生的激情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到有趣的、有引導(dǎo)性的問題情境中，有利于引導(dǎo)學(xué)生思考、自主探究。教師對數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、預(yù)習(xí)問題要有點撥性、層次性、?A習(xí)作業(yè)要具有差異性、反饋性。學(xué)生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法、自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)【中圖分類號】 【文獻標識碼】B 【文章編號】16718437（2018）10010302上好一節(jié)學(xué)生自主課不是教師簡單的放手，讓學(xué)生完全自學(xué)，思維天馬行空，反而老師需要做更多的工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)行為、思維上做好把控。它以模式驅(qū)動，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組為單位，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標”為目標，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率，已成為廣大教師的共識，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)教育急需解決的問題之一。由于所設(shè)計的問題是圍繞重點問題提出的，因此通過這些問題的解決，既能突出教學(xué)重點，又極易調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，它能培養(yǎng)和提高學(xué)生探究問題的熱情和能力在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點，教學(xué)的規(guī)律，精巧創(chuàng)設(shè)問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。、數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，應(yīng)突出重點，圍繞難點設(shè)置問題。一方面，可以分成幾個小問題，另一方面，給予學(xué)生充分的回顧時間，而且盡量讓學(xué)生對知識的回顧進行補充。，在對問題的思考和回答反饋方面也存在不同的心理狀態(tài)。，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對于學(xué)生的思維過程進行指導(dǎo)和評價。，讓學(xué)生回答無從入手。參考文獻：[1][J].數(shù)理化解題研究，2017（17）.[2][J].理科考試研究，2016（07）.第二篇：探究高中數(shù)學(xué)課堂提問的策略和技巧探究高中數(shù)學(xué)課堂提問的策略和技巧李瑞軍安陽市電子信息學(xué)校河南一、課堂提問存在的幾個問題。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上進行拓展設(shè)計，讓數(shù)學(xué)課堂更富有靈動性和趣味性，讓學(xué)生能對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)充滿興趣，增強攻克數(shù)學(xué)難題的動力。這樣，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實現(xiàn)知識點的高度整合。教師還可以在原有微課基礎(chǔ)上進行視頻資源的剪切和插入，編制成有自身特色的微課。因此，教師應(yīng)充分搜集資料并進行整合，讓學(xué)生可以獲得相關(guān)專題的答疑視頻。微課具有播放方便、學(xué)生能夠進行多次重復(fù)學(xué)習(xí)且沒有時間和地點限制的特點，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，這大大節(jié)省高中課堂教學(xué)的時間成本。例如，在教學(xué)立體幾何的證明時，教師可以為學(xué)生展示立體圖形，并用具體化的圖像為學(xué)生填補空間想象的空白，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技巧，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，避免因為地域差異和教師水平差異影響學(xué)生能力的發(fā)展，從而讓學(xué)生得到更好的教育?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息共享功能，使得教師有眾多的教學(xué)策略和教學(xué)資源可以選擇，因此，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)信息化教學(xué)。例如，在“集合的性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以對應(yīng)集合的確定性出有關(guān)集合中有未知數(shù)的選擇題型，對應(yīng)集合的互異性出有關(guān)集合中有重復(fù)數(shù)的題型等。2）把書讀厚，這個階段要求的是學(xué)生對知識點的運用能力。集合中的知識點有三個：一是集合的概念及表示，二是集合的性質(zhì)，三是集合的運算。因此，教師在教學(xué)過程中要精心制作學(xué)案，利用學(xué)案幫助學(xué)生掌握知識點。它的意思是要懂得篩選知識點，將重點知識從書中的長篇大論中找出來，或制成知識框架，或化成思維導(dǎo)圖，深化對所學(xué)知識的理解。但真正做到集約也有一定的困難，教師如果不能深入了解該理念，則很難完全發(fā)揮其作用，同時教學(xué)資源的整合是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也要重點考慮。集約型課堂是指教師在教學(xué)過程中積極地將各類優(yōu)秀的教育資源進行整合并引入到課堂之中，用最小的時間成本和資金成本得到最好的教學(xué)效果。教師多采用直接講解的方式，盲目追求課堂教學(xué)進度，缺乏引入多種資源豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氛圍的意識，導(dǎo)致課堂枯燥乏味且節(jié)奏過快，學(xué)生很難跟上教學(xué)進度。這兩個問題，教師都可以通過改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以解決。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；集約型課堂；教學(xué)設(shè)計；實效性中圖分類號： 文獻標志碼：A 文章編號：10083561（2018）13002301高中數(shù)學(xué)是高考的重要科目，一直以來受到諸多方面的關(guān)注和重視。第一篇：高中數(shù)學(xué)集約型課堂構(gòu)建策略探究高中數(shù)學(xué)集約型課堂構(gòu)建策略探究摘 要：集約型課堂講求高效率、低成本和簡潔化，具有拓展??性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)學(xué)案、化繁為簡為集約型課堂奠定基礎(chǔ)，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、利用多媒體實現(xiàn)全景展示，整合微課資源、實現(xiàn)為學(xué)生進行專題答疑。部分學(xué)生數(shù)學(xué)科目學(xué)得不好主要有兩個原因，一是學(xué)生主觀不努力，對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)沒有興趣，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有問題，導(dǎo)致付出努力而難見效果，陷入自我懷疑而不思進取的怪圈。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般分為兩種形式，一是注重知識點講解，二是注重習(xí)題訓(xùn)練。因此，數(shù)學(xué)教師可以考慮引入集約型課堂理念，將集約型課堂理念與具體課堂教學(xué)形式相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。集約型課堂的優(yōu)點顯而易見，即通過抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、整合優(yōu)化多種教學(xué)資源，在保證教學(xué)進度的同時實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。一、結(jié)合教學(xué)學(xué)案，化繁為簡為集約型課堂奠定基礎(chǔ)有人說最成功的學(xué)習(xí)是把書從厚讀薄再由薄讀厚，這是對學(xué)習(xí)方法重要性的總結(jié)。1）把書讀薄，這個階段的作用是記憶知識點并理解其中的含義。例如，高中數(shù)學(xué)的代數(shù)部分可以整體簡化為由集合到映射，再由映射到函數(shù)等教學(xué)層次。教師以學(xué)案的形式展現(xiàn)知識框架，可以達到讓學(xué)生迅速理解并掌握所有有關(guān)知識點避免遺忘的教學(xué)效果。因此，教師可以利用學(xué)案，將對應(yīng)知識點的例題加以整理，使學(xué)生借助最少的習(xí)題掌握更多的題型。二、整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用多媒體實現(xiàn)全景展示隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)開始進入數(shù)學(xué)課堂。多媒體可以通過圖片、視頻、音頻等形式多方面地展示教學(xué)內(nèi)容，大大提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生將注意力集中于課堂，在有限的時間內(nèi)掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如白板相較于投影有了更大的便利性，白板是具有交互性的教學(xué)設(shè)備，教師可以利用白板隨時對PPT進行批注和實例舉證，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對不斷變換的PPT無目的地聽講的現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、整合微課資源，實現(xiàn)為學(xué)生進行專題答疑微課是當今比較靈活的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。但由于資金成本較高等原因，部分貧困地區(qū)難以制作專屬微課。教師通過網(wǎng)絡(luò)途徑進行微課資源分享和整合，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的最大化循環(huán)利用，最大限度地進行集約式教學(xué)。例如，在教學(xué)“函數(shù)單調(diào)性的判定”這一節(jié)時，教師可以將微課中的導(dǎo)函數(shù)教學(xué)、單調(diào)性定義教學(xué)和函數(shù)圖像的手繪教學(xué)進行剪輯重組，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性的判定方法并進行專題訓(xùn)練。四、結(jié)束語綜上所述，集約型課堂是一種講求高效率、低成本和簡潔化的教學(xué)形式，具有較大的拓展彈性。要結(jié)合教學(xué)學(xué)案，化繁為簡為集約型課堂奠定基礎(chǔ)；整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用多媒體實現(xiàn)全景展示；整合微課資源，實現(xiàn)為學(xué)生進行專題答疑。二、為學(xué)生創(chuàng)造思考和探索問題的條件。三、數(shù)學(xué)課堂提問中的心理分析，一定要明確學(xué)生才是課堂的主體，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。四、數(shù)學(xué)課堂提問的方法策略，教師應(yīng)面向全體，讓所有的學(xué)生都能夠積極回顧。另外，也應(yīng)把回顧的知識跟需要學(xué)習(xí)的知識的聯(lián)系通過問題加以體現(xiàn)。教師備課時要精心設(shè)計課堂提問，為了突出教學(xué)重點，通過有計劃地提出新穎獨到的問題，激發(fā)學(xué)生思考問題和解決問題的積極性。第三篇：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探究高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探究【摘 要】新課程標準明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。創(chuàng)建高效課堂，通過教學(xué)改革實現(xiàn)“低耗高效”是接近于理想課堂的教學(xué)形式。高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。為了上好一節(jié)學(xué)生自主的高效數(shù)學(xué)課，需要做好以下具體工作：引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個體、一種獨立的探索活動。預(yù)習(xí)過程可以讓學(xué)生整體感知新知識，聯(lián)系新舊知識發(fā)現(xiàn)和思考疑點，了解重點和難點，以便在合作交流時更有針對性，從而把一個被動接受過程轉(zhuǎn)化為一個主動的求知過程。經(jīng)驗證明：預(yù)習(xí)過的學(xué)生，其疑問更有針對性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人[1]。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境，教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。教學(xué)實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使合作學(xué)習(xí)顯得更為重要，每節(jié)課前教師要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教教師。設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于挑戰(zhàn)。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而且能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展他們思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生思維的發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式；要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過