【正文】 們學(xué)生也經(jīng)常會無意中要到。但卻沒有考慮到犯事學(xué)生情緒還未穩(wěn)定，腦細(xì)胞還處于亢奮狀態(tài)，班主任這樣批評學(xué)生，不僅沒有做到教育學(xué)生的目的，反而激發(fā)學(xué)生的逆反心理，往往容易使矛盾激化，或?qū)е聦W(xué)生口服心不服，增添班主任與學(xué)生之間的分離因素，拉大師生之間的距離，從而增加班主任工作的難度。因為這時候如果直接針對人，會給當(dāng)事人增加一定的心理壓力，況且有時班主任一氣之下，常常是諷刺、挖苦。（但不是說對學(xué)生不要嚴(yán)格，要有度，該嚴(yán)的時候嚴(yán)，該松的時候松，就像這次叫學(xué)生寫一篇自我介紹中，我們班上大部分同學(xué)在喜歡什么樣的老師這地方，就寫嚴(yán)格而且幽默的老師，其中有個學(xué)生還舉了個例子，像李劉琴老師那樣，所以老師們對學(xué)生還是管一管，不要為了討好班上的某些問題學(xué)生而不想管）四、批評學(xué)生講究分寸，是班級管理工作藝術(shù)的關(guān)鍵既然批評教育是班主任工作中必不可少的重要組成部分，那么，在使用這種教育方法 的時候，我們就必須要把握好尺度。在日常生活中，班主任還要不遺余力的通過形式多樣的激勵方式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，生活的樂趣，給學(xué)生在心理上的安全和精神上的鼓舞。這種家長式角色往往使學(xué)生不敢隨便把心理話同班主任交流，反而在不知不覺中產(chǎn)生了無形的“代溝“，這就嚴(yán)重阻礙了師生之間正常的溝通。（但是話又說回來，這樣的怪圈不是我們能改變的，還是得跟著社會走）三、開誠布公，做學(xué)生的知心朋友以往的班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)，是班級管理的集權(quán)者。沖破“應(yīng)試教育”這個怪圈，真正走上素質(zhì)教育這個軌道上來。為了班級管理能夠順利開展，班主任必須轉(zhuǎn)變教育觀念，做教育觀念轉(zhuǎn)變的先遣軍。（說到這個地方，我們有些班主任一旦學(xué)生有違紀(jì)行為，馬上就送到學(xué)校或德育處處理，要給學(xué)生改過的機(jī)會）。這是我們做好班主任工作的前提。這樣，學(xué)生才會從心底真正佩服你。這就要求我們要熟悉教材內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，真正做到愛作者之所愛、恨作者之所恨，并把自己獲得的這種情感貫穿于課堂教學(xué)中，使學(xué)生受到感染和熏陶，形成共識，產(chǎn)生共鳴。這就要求我們班主任要具備扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)。班主任工作尤其需要講究藝術(shù)和策略，因為班主任工作的對象是有感情、有思想、有個性的活生生的一群人，班主任工作的好壞直接左右班級的發(fā)展前景，因此，班主任必須學(xué)會講究工作策略，學(xué)會藝術(shù)的工作。那么我今天主要從班主任的自身修養(yǎng)、教育觀念、角色定位、批評藝術(shù)、師愛均衡五個角度來闡述班主任工作的藝術(shù)與策略。第一篇：班主任工作藝術(shù)策略學(xué)校班主任會上心得交流———班主任工作藝術(shù)策略淺談張玉華（導(dǎo)語：這幾年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對一線教師，尤其是班主任教師的培訓(xùn)投入了大量的人力和財力，培訓(xùn)面之廣，投入資金之高，一旦有什么機(jī)會培訓(xùn)，學(xué)校都會義無反顧的派老師去參加，目的就是為了學(xué)校的發(fā)展，即使每一次培訓(xùn)學(xué)到的是那么一點點，我們都知道知識是不能要金錢來衡量的，所以我們應(yīng)該把所學(xué)到的東西結(jié)合我們的實際，用心的運用到我們的工作當(dāng)中，那么今天我跟大家班主任分享的是，聽了張景浩老師講的班主任工作藝術(shù)策略之后，我自己的一些體會）。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)生活、身心健康等方面工作的教師，班主任工作是學(xué)校思想政治工作的核心，它直接關(guān)系到良好的班風(fēng)班紀(jì)的形成，班主任工作對學(xué)校德育教育工作起到至關(guān)重要的作用。一切工作都必須講究藝術(shù)，沒有藝術(shù)就無法把工作做好。一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立在學(xué)生心目中的良好形象班主任不僅是德育工作者，同時也是智育傳授者。例如，一個班主任又兼學(xué)科教學(xué)，那么，你就必須具備這門課的廣博的素養(yǎng)，要有一套與眾不同的授課藝術(shù)，能夠把學(xué)生帶入或愛、或恨、或褒、或貶、或贊同或反對的思想境界中。而且作為老師，要具備淵博的知識，充分發(fā)揮教師“一桶水”的作用。也只有這樣，在你的班級管理中，你的話語才有權(quán)威性，你的行為才能成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)，我們才能立足于我們的班級，我們的班級工作就會順利開展。二、要做好班級管理工作，班主任還必須轉(zhuǎn)變教育觀念雖然我們倡導(dǎo)并開展素質(zhì)教育工作已經(jīng)很多年，但是由于來自社會、家長、領(lǐng)導(dǎo)等各個方面的壓力，我們的教育工作者長期以來都有意無意地在“應(yīng)試教育”這個怪圈里苦苦掙扎，難以自拔，只把考試成績當(dāng)作評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。平時，我們班主任只面向班級的少數(shù)學(xué)生，單純應(yīng)付考試，最終導(dǎo)致班里大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而產(chǎn)生抵觸情緒，使絕大部分的學(xué)生變成所謂的“差生”，釀成班級管理混亂的局面。班主任工作必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。只有這樣，我們才能夠獲得絕大多數(shù)的學(xué)生的擁護(hù)和支持，我們的班級就會成為凝聚力最強(qiáng)的集體。班主任在學(xué)生的心目中往往是很嚴(yán)厲、高深莫測的角色。只有轉(zhuǎn)換班主任角色，充當(dāng)學(xué)生的知心朋友，擺正班主任位置，主動放下高高在上的架子，與學(xué)生打成一片，同甘共苦，真誠相待；與學(xué)生保持單重關(guān)系：課堂上是朋友，課堂后也是朋友；平時一言一行必須注意做到謙虛謹(jǐn)慎、平易近人，使學(xué)生感到老師親切溫暖，和藹可親，愿意接近，愿意同老師說掏心話，從而拉近師生之間的心靈距離，與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系。使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而成為學(xué)習(xí)的主人。在批評教育學(xué)生時，一般情況下，應(yīng)采取“對事不對人”的作法。這樣一來，班主任的滿腔怒氣好象是發(fā)泄完了，自己放松了，自己舒服了。如果采取“對事不對人”的做法，可以回旋的余地就比較大，就不會發(fā)生師生之間的正面沖突，便于使問題盡快得到解決。自設(shè)障礙是一種自我保護(hù)策略，個體通過運用它對成功設(shè)置障礙來控制對行為的歸因，從而達(dá)到自我保護(hù)的作用。學(xué)業(yè)自設(shè)障礙是一種為了應(yīng)對預(yù)期中在學(xué)業(yè)任務(wù)上的不良表現(xiàn)的、學(xué)業(yè)任務(wù)之前的自我管理機(jī)制。五、富有愛心，把真誠的愛均分給班級每一位學(xué)生愛是一片活土，能使新一代茁壯成長；愛是一把金鑰匙，能敞開人們塵封已久的心扉，使人的心靈溝通一條通道；愛是一把熊熊的烈火，能使那些冰涼的心靈重新燃燒起來。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護(hù)是轉(zhuǎn)化學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生在取得教師的尊重和真誠熱情的愛護(hù)后，才能引起感情上的共鳴。我們只有在日常教育教學(xué)工作中，慢慢摸索，認(rèn)真研究，不斷總結(jié)，不斷積累，不斷完善，形成一套擁有自我特色的行之有效的班級管理工作模式。在新課改背景下，如何做好班主任工作，這就需要班主任有更新的教育理念和更科學(xué)的教育策略、工作藝術(shù)。要做好班級各項工作，班主任必須加強(qiáng)自身建設(shè)。一是注重學(xué)習(xí)，不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。班主任是學(xué)校各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。三是注重積累鍛煉，具備多種能力。但作為一名優(yōu)秀班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求的能力，能夠隨時捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們的真實動度，以做到知人知面知心；還應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，有教育和管理相結(jié)合的能力，有較高的演講和對話能力等等。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。教師要做好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。言必行，行必果。事實上，教師與其在道德教育上費盡口舌，還不如做出榜樣來。”諸如對班級學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育，可以說是晨會、班會課不變的主題之一，但教室墻上的腳印、地上的痰跡、亂拋的紙屑仍不時出現(xiàn)??為何屢禁不止呢？我們何不嘗試著以自己的行為語言來教育學(xué)生：墻上的腳印我們班主任仔細(xì)擦去，地上的痰跡我們班主任一一拖去，亂拋的紙屑我們班主任一一撿起??經(jīng)過多次的行為感化，學(xué)生中的不文明行為就會慢慢絕跡。作為班主任，平時應(yīng)處處以身作則，用行為語言教育學(xué)生。班級管理一定要有一套較為完整而容易操作的班規(guī)。我肯定地說：“要！”理由很簡單：學(xué)校的校規(guī)范圍太廣，內(nèi)容太多，操作起來比較困難，而班規(guī)可以針對本班的具體情況對癥下藥，由班委會和全班同學(xué)共同制定出來，重點突出而且容易操作。因為，同學(xué)們從內(nèi)心里認(rèn)同了這些行為準(zhǔn)則，如果誰違反了這些行為準(zhǔn)則，誰就應(yīng)當(dāng)受到批評，就要接受同學(xué)們和老師的幫助教育。我曾在班內(nèi)實行了“量化管理積分制度”。該制度的實施遵循獎懲有據(jù)、獎罰分明、人人平等的原則，確實達(dá)到了對學(xué)生時刻約束和調(diào)動學(xué)生樂于助人、為班級做貢獻(xiàn)的積極性。這種“管”對學(xué)生和班務(wù)管得過多過死，不利于學(xué)生個性的自由發(fā)展和身心的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，一天到晚疲憊不堪。當(dāng)然，班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)班干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，定期召開班委會，在鼓勵班干部大膽工作的同時，指點他們工作方法，要求他們在學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上嚴(yán)格要求自己，以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。在班級管理中把管理滲透到“不管”之管中，達(dá)到“無為而治”的最高境界。所以，作為班主任，要經(jīng)常向任課