【正文】 。四是在思想教育工作中，要注重情理結(jié)合，做到以情感人，以理服人，寓情于理，相得益彰。要以誠(chéng)懇關(guān)切的態(tài)度，運(yùn)用語(yǔ)氣、情緒、動(dòng)作把自己的情感適時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，以感染學(xué)生。三要像春雨那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑在學(xué)生的心頭，將自己的深情傾注到學(xué)生身上。班主任用情，一要經(jīng)常和學(xué)生滾在一起，玩在一起，在玩中交朋友，在玩中相互交流，在玩中加深感情、增進(jìn)了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和生活動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地做工作，及時(shí)解決和處理問(wèn)題，并主動(dòng)為學(xué)生排憂解難，把矛盾消滅在萌芽狀態(tài)。班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要真心實(shí)意，誠(chéng)懇可信，才能贏得學(xué)生的信任與好感，這時(shí)學(xué)生提出的要求沒(méi)有得到滿足，他也會(huì)理解，甚至受到批評(píng)也會(huì)服氣。班主任的這種同情感會(huì)贏得學(xué)生的友誼，并轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)在精神。班主任在與學(xué)生交往中應(yīng)有同情、關(guān)注、呵護(hù)、尊重的情感。用情之道“人非草木，孰能無(wú)情”，班主任要激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，就需要善于把握情感，善于用情，以情激勵(lì)。育人，就是對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)，它包括交給任務(wù)、教給方法、積極扶植，就班主任來(lái)說(shuō)，首先要摸清學(xué)生的思想脈搏。六是要堅(jiān)持考評(píng)，定期對(duì)班委工作績(jī)效進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其積極性和創(chuàng)造性。四是要溝通，通過(guò)正式的或不正式的形式與班委們進(jìn)行思想交流、融洽感情、互通情況、信息共享。二是要信任，大膽放手讓他們工作，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和自信心，從而激發(fā)積極性和主動(dòng)性。用人，就是班主任放手讓班委會(huì)成員大膽工作。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，同學(xué)之間有所了解，再通過(guò)民主方式，產(chǎn)生正式的班級(jí)干部，組成正式班委會(huì)。在選人方式和途徑上，可采用班主任指定制、民主選舉制和輪流執(zhí)政制。四是是非觀念強(qiáng)，作風(fēng)誠(chéng)實(shí)正派，心理素質(zhì)好，有忍讓精神與吃苦耐勞的意志品質(zhì)。二是對(duì)人生、前途充滿理想和希望，工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有一定的組織管理能力，愿意而且有能力為同學(xué)服務(wù)。二是指選配干部，即選拔配備、培養(yǎng)和提高班委會(huì)干部。六是用理要以身作則，率先垂范，即班主任進(jìn)行說(shuō)理教育時(shí)，既要靠語(yǔ)言，更要靠行動(dòng)，用自己的規(guī)范行動(dòng)和表率作用，帶頭實(shí)踐自己所講的道理，使學(xué)生自覺(jué)地將所接受的道理轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。五是用理要寓教于樂(lè)，搞好形象化教育。三是用理要婉轉(zhuǎn)含蓄，寓教于尋常事理，做到育人使其不察，教人使其不驚。班主任在用理教育過(guò)程中還必須注意幾點(diǎn)：一是用理必須集中議題，是批評(píng)就不講成績(jī)，是表?yè)P(yáng)就專講長(zhǎng)處不提缺點(diǎn)，對(duì)不同性質(zhì)、不同范疇的問(wèn)題，不要相提并論，只講一點(diǎn)，不要面面俱到，漫無(wú)邊際。區(qū)別性原則。滲透性原則。務(wù)實(shí)性原則。尊重性原則。民主性原則。班主任用理原則：方向性原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理工作，必須堅(jiān)持用先進(jìn)思想、理念和基礎(chǔ)理論，從根本上激發(fā)他們建設(shè)祖國(guó)、學(xué)好本領(lǐng)的積極性和責(zé)任心。以理服人，用事物的規(guī)律、原因、情理來(lái)教育人。用理之道班主任的核心問(wèn)題是做人的工作，說(shuō)到底就是做人的思想工作，解決學(xué)生的思想問(wèn)題。其三，要學(xué)會(huì)合理授權(quán)。其二，制定班級(jí)重大決策，必須搞好和班委會(huì)、任課教師的內(nèi)部協(xié)調(diào)。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，沒(méi)有無(wú)責(zé)任的權(quán)力，也沒(méi)有無(wú)權(quán)力的責(zé)任，但權(quán)力決不是班主任謀取個(gè)人私利的工具。廉潔原則。依法原則。班主任用權(quán)原則：民主原則。用權(quán)之道作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任全面負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，種種管理皆需要班主任行使職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量，因而，中小學(xué)班主任也要研究用權(quán)之道。班主任用謀要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做好分析研究，作出有指導(dǎo)性的結(jié)論，舉一反三，使自己獲得班級(jí)工作的主動(dòng)權(quán)。班主任在用謀時(shí)還要善于借用思維，即借助任課教師、班干部的力量與智慧，借鑒兄弟班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外成功班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，使自己或從困境中解脫出來(lái)、或芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。班主任還要十分關(guān)注用謀的藝術(shù)，對(duì)班級(jí)事態(tài)的發(fā)展變化越有預(yù)見(jiàn)、越有準(zhǔn)備，計(jì)謀運(yùn)用就越高明，各項(xiàng)教育工作就越主動(dòng)，計(jì)劃、方案所確立目標(biāo)的達(dá)成度就越高。班主任在謀略實(shí)踐中要依據(jù)學(xué)生思想、心理、社會(huì)環(huán)境、任課教師、家庭狀況以及學(xué)校客觀情況等變化，及時(shí)修改補(bǔ)充謀略或重新制定謀略，使謀略具有更大的環(huán)境適應(yīng)力、創(chuàng)新性。班主任工作策略一定是便于在實(shí)際工作中付諸實(shí)施，有成功的把握的。班主任在運(yùn)用謀略時(shí)，要進(jìn)行利弊分析，選擇有利于學(xué)生全面發(fā)展的謀略方案，以最少教育資源投入獲得最大班級(jí)育人效果。班主任在用謀中要從系統(tǒng)整體出發(fā)，把提出問(wèn)題、收集信息、擬定方案、選擇方案、調(diào)節(jié)修正、價(jià)值評(píng)估等班級(jí)工作謀略過(guò)程的諸環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，視為一個(gè)集合系統(tǒng)予以分析處理。中小學(xué)班主任謀略有全校性的、年段性的，也有班級(jí)性的；有整體的也有單項(xiàng)的、局部性的，并且是相互聯(lián)系和相互依存的。每一謀略的實(shí)施，都是互相聯(lián)系、互相影響、互相制約和互相包容的。謀略必須符合青少年身心發(fā)展規(guī)律以及班主任工作的客觀規(guī)律。謀略必須與主體動(dòng)機(jī)保持一致。班主任的用謀之道，就是班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中，運(yùn)用謀略之學(xué)進(jìn)行謀略運(yùn)籌，巧妙完成組織、指揮、決策和協(xié)調(diào)任務(wù)的手段與方法?？傊?中職學(xué)校班主任在班級(jí)管理工作中不僅要尊重與理解學(xué)生,還要分析和研究學(xué)生的思想與情緒,并且不斷提高自身的認(rèn)識(shí)與水平, 中職班主任還必須具有蠟燭的奉獻(xiàn)精神、春蠶的無(wú)私品格，善于運(yùn)用工作策略，這樣才能為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的合格中等專業(yè)技術(shù)人才。例如分組爬山活動(dòng)可以使學(xué)生了解到堅(jiān)持與團(tuán)結(jié)合作的重要性。班主任發(fā)現(xiàn)后切不可用自己的權(quán)威壓制、斥責(zé)或粗暴對(duì)待,最好是通過(guò)傾聽(tīng)、談話的方式了解他們的真實(shí)想法,然后采取一些簡(jiǎn)單的方法來(lái)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo),如自我宣泄、情緒轉(zhuǎn)移、換位思考等。班主任這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位,讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況,實(shí)事求是地分析和研究自己,然后確定自己的就業(yè)傾向和目標(biāo)。如果班主任能以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng),將會(huì)對(duì)教育工作的結(jié)果起到積極的作用。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，必須時(shí)刻提醒自己把握好交流的目標(biāo)，只有這樣才會(huì)事半功倍，否則只能是事倍功半，甚至適得其反。教師一旦使學(xué)生產(chǎn)生這種想法，那距離徹底失敗也就不遠(yuǎn)了。剛剛還是界限分明的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)眼之間變成了久別重逢的朋友。實(shí)踐證明，教師任何情況下的情緒失控，除了降低自身威信之外，不會(huì)有任何積極作用。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生都能準(zhǔn)確把握教師這個(gè)規(guī)律。另有一些教師，不及前面提到的教師有耐心、脾氣好。因此，教育的重點(diǎn)就不是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是督促學(xué)生改正問(wèn)題。實(shí)際上，學(xué)生違紀(jì)多數(shù)不是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是素質(zhì)問(wèn)題。這些教師，動(dòng)機(jī)無(wú)疑是好的，努力的精神也值得肯定。在辦公室里總要苦口婆心、長(zhǎng)篇大論說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。有一些教師心地很好，工作也有熱情。如何才能使班主任和學(xué)生的交流效益最大化？要知道，交流是否有效，是否成功，直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生產(chǎn)生效果。三、注重與學(xué)生談話的方式，避免流于形式與學(xué)生面對(duì)面交流和溝通是班主任最經(jīng)常使用的教育方法。因此，單純強(qiáng)調(diào)一般教育或者單純強(qiáng)調(diào)個(gè)別教育都是片面的，一般教育和個(gè)別教育是管理的兩面，缺一不可。可是，這種方法有時(shí)也非常危險(xiǎn)，在中職學(xué)生中大部分學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)烈，一旦受到批評(píng)，學(xué)生惱羞成怒，與教師當(dāng)面發(fā)生沖突，教師很可能騎虎難下，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師如果應(yīng)付不當(dāng)，沖突便可能升級(jí)。對(duì)于教師而言，還有另一層含義，即當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，有可能置自己于窘地。在管理實(shí)踐中，無(wú)論是一般教育還是個(gè)別教育都需要注意一個(gè)問(wèn)題，即當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，私下批評(píng)。還有一些學(xué)生，他們雖然認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)自身修養(yǎng)的重要性，但由于一貫散漫，積習(xí)難改，仍然常常違規(guī)違紀(jì)。這種面向全體學(xué)生的教育并不是對(duì)所有人都有效。因此，強(qiáng)迫學(xué)生接受規(guī)范，就不如啟發(fā)他們提高意識(shí)、加強(qiáng)修養(yǎng)，以利于其自覺(jué)接受外在規(guī)范。這就使紀(jì)律扎根于學(xué)生的心中。然后教師加以評(píng)判，使他們懂得，守好紀(jì)律讓老師信賴，受同學(xué)崇拜。通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)和教師的引導(dǎo)，從而讓那些絕對(duì)自由者內(nèi)心深處明白絕對(duì)的自由是不存在的，紀(jì)律不是自由的限制，而是自由的保障。我在業(yè)余時(shí)間注重搜集資料，在班會(huì)課上、讀報(bào)時(shí)間，給學(xué)生念報(bào)刊雜志上遵守紀(jì)律的正、反面故事。教師與學(xué)生平等交往，尊重學(xué)生，改變教育觀念，就顯得十分迫切。閑聊中，我常聽(tīng)到同行們埋怨，素質(zhì)教育越叫越響了，學(xué)生越來(lái)越難管了。有不少的班主任居高臨下管理學(xué)生，根本就沒(méi)給學(xué)生申訴的機(jī)會(huì)。思想是行動(dòng)的指南，要讓學(xué)生在思想上深刻認(rèn)識(shí)到紀(jì)律的重要性，只有讓學(xué)生從內(nèi)心去接受紀(jì)律的約束，才能讓學(xué)生自覺(jué)地遵守，從而達(dá)到學(xué)生自約的目。搞得一些教師的課經(jīng)常受沖斷，想學(xué)的學(xué)生無(wú)法安心學(xué)。還有一部分學(xué)生是絕對(duì)自由主義者。中職學(xué)校，一部分學(xué)生根本不能用紀(jì)律來(lái)約束自己。因此班主任在管理上是否民主、公平、公正,直接影響到班主任的管理成效。所以在班級(jí)管理與學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,班主任的工作藝術(shù)和策略也顯得尤為重要。他們中既有應(yīng)、往屆畢業(yè)生又有高中肄業(yè)生,其中有很多人都帶有在以前學(xué)?；蛏鐣?huì)上的不良習(xí)慣和風(fēng)氣,主要表現(xiàn)在自高、自大、自傲和自暴自棄等方面。然而，精心的勞作、辛勞的汗水換來(lái)的結(jié)果卻常常事倍功半，收效甚微