【正文】 五要調(diào)查研究，真正掌握學生在想什么，急什么，要什么，摸準他們的思想脈搏，掌握他們的心理，用細致入微的關(guān)懷去滋潤他們的心田。班主任要從愛護學生、幫助學生的立場來做工作。班主任對學生的成長要像慈母一樣的呵護、庇佑，這種真情投入必然會喚起學生與家長的共鳴。班主任對本班每一個學生都要有同情心，對學生精神上的苦悶憂慮、彷徨和挫折要給予同情和理解；對學生的合理需要與正當要求要給予關(guān)心和滿足；對學生的困難和疾苦要想辦法盡快解決；對因家庭變故而造成特殊困境的學生要給予照顧，解決他的后顧之憂；對學生學習上的麻煩與失誤，要多鼓勵并設(shè)法幫助解決。通過談心、家訪、書面交流和網(wǎng)絡(luò)溝通，了解他們的內(nèi)心活動，有針對性地進行幫助、引導(dǎo)，使其糾正消極情緒，增強服務(wù)意識；放手讓班委會成員各自獨立組織、設(shè)計和主持全班的集體活動，使其在活動中顯露才華，培養(yǎng)熱情，增長才干，提升能力；要在不增加學生負擔的前提下，創(chuàng)造條件，組織班干部到社會實踐中去，經(jīng)風雨、見世面，接受鍛煉；要積極幫助班干部處理好學習與工作的關(guān)系，指導(dǎo)他們學會珍惜時間，做時間的主人，教會他們既要善于工作，又要善于學習；也可以定期請各任課教師為班干部進行輔導(dǎo)。五是要壓擔子，增強班委們的責任感，防止產(chǎn)生惰性。班主任使用班干部一定要講原則，一是要公道，堅持公平性和合理性。起始年級的新班級，同學互不了解，可先由班主任指定幾個同學臨時承擔班委會的工作。三是有一定的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，群眾基礎(chǔ)好。用人之道班主任用人之道的含義，一是指班級組建，要遵循教育影響的一致性，共同活動的豐富性，學生組織的主體性，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)性，歷史傳承的延續(xù)性和集體主義的方向性等原則，建立目標統(tǒng)一、步調(diào)一致、團結(jié)和諧的班集體。四是說理時要善于運用心理學的方法，研究學生心理活動規(guī)律和特點，根據(jù)學生興趣愛好來誘導(dǎo)，通過造成積極向上的思想輿論環(huán)境來誘導(dǎo)，用歷史傳統(tǒng)來誘導(dǎo)。班主任在進行說理教育中，要根據(jù)學生的年齡、性別以及生理、心理特點，施以不同的方法，對不同層次的問題施以不同層次的教育內(nèi)容，因人而異，區(qū)別對待。班主任的說理教育要從本班級的實際出發(fā)，實事求是，有針對性地運用理論、理念與方法解決學生中出現(xiàn)的或遇到的實際問題，切不可說大話、說空話。班主任要以平等身份，采用民主的、討論的以及雙向溝通的方式與方法，用“讓事實講話”的方法說道理，以理服人，以理育人。說理工作要根據(jù)不同時期，不同學生反映出的不同思想問題，采用不同的方式與方法，有針對性地進行說理教育，卻忌成人化和一刀切。因而，班主任必須善于進行說理教育，說理，就是擺事實、講道理。因為一項重大決策在提交班委會或任課教師會討論時，往往會產(chǎn)生意見分歧，班主任要有充分思想準備，做好各環(huán)節(jié)、各方面的工作，統(tǒng)一思想認識，因此，班主任事先要搞好預(yù)測，要有預(yù)案，做到心中有底，會前和班委會成員、任課教師通氣，通報情況，征求意見，搞好溝通；會上出現(xiàn)不同意見，班主任要及時說明，搞好協(xié)調(diào)，允許保留意見；會后要做好思想工作。班主任在運用權(quán)力時，不能以權(quán)謀私，要在自己職責范圍內(nèi)更好地為全班同學、家長和任課教師服務(wù)。班主任在行使權(quán)力的過程中，要體現(xiàn)學生是班級管理的主體，走群眾路線，充分發(fā)揮班委會的作用，增強民主意識、平等意識和民主作風，集中集體智慧，實行民主管理的原則。那么，怎樣才能使自己有較高的謀略藝術(shù)呢？本來“藝術(shù)”就是靈活多變，沒有定規(guī)的，全靠自己學習、實踐、總結(jié)；再學習、再實踐、再總結(jié)，循環(huán)往復(fù)，不斷提升自己掌握知識與應(yīng)用知識的能力，信息獲取、分析和創(chuàng)造的能力，科學預(yù)測未來的能力以及科學思維的能力。預(yù)見，就是班主任根據(jù)班級工作的發(fā)展規(guī)律，運用各種科學調(diào)查等方法，收集信息，從紛繁復(fù)雜的矛盾中找出主要矛盾，準確把握事態(tài)的發(fā)展變化，有效推測班級工作的未來走向。應(yīng)變性。擇優(yōu)性。層次性?？陀^性。第五篇：班主作的工作策略班主任工作藝術(shù)班主作的工作策略班主任工作謀略，就是班主任在教會學生做人的主導(dǎo)性動機的推動下，根據(jù)學生原有基礎(chǔ)和道德水平來選擇與設(shè)計工作行動方案及方法的心理過程。集體活動有娛樂、導(dǎo)向和育人的功能,班主任可以積極組織學生參加各種有意義的活動,促進學生間相互關(guān)心、尊重理解與協(xié)作的關(guān)系。中職學生雖然沒有升學壓力,但由于其是直接面向就業(yè),要在就業(yè)形勢極其嚴峻的今天想找到一份好的工作也是很不容易的,所以部分學生存在著就業(yè)焦慮。我們強調(diào)加強與學生的交流，主要不是針對交流的時間和頻率，而是交流的有效性。還有一些教師，面對學生的錯誤，一開始還是很嚴肅地批評教育，但很快，或者由于學生“健談”，或者由于教師自己的意思，批評教育轉(zhuǎn)為閑聊。學生犯錯一進辦公室，不問緣由、不聽辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，情緒激動、語言尖刻。懂道理而不去做，才是我們學生的真正問題所在。內(nèi)容重復(fù)顛倒，又都是一些空洞的大道理。一次不成功的學生談話不是零效果，而是負效果！我們一些班主任鐘情于使用這種方法的同時，常常忽略效果問題，經(jīng)常不可避免地使談話流于形式。只有圍繞著使學生接受班級規(guī)范和學校規(guī)范這個中心，靈活運用一般教育和個別教育的方法，才能真正達到教育的目的，實現(xiàn)班級的良性運行。事實上，面對不自律的學生，想要在很短的時間內(nèi)解決問題，采用雷霆震怒的方法，確實能起到立竿見影的效果。對于這樣的學生，單純說教是沒有用處的，這時就需要加大外部強制。一般教育主要是通過提高學生認識能力和加強學生自身修養(yǎng)的方式引導(dǎo)學生自覺接受班規(guī)校規(guī)。最后給他們提醒，初犯可諒解，再犯遭批評，三犯難饒恕。然后讓學生討論遵守紀律的重要性，我再分析其危害性。教育的民主化進程確實給我們教師提出了很多難題。有許多的學生并不是不知道紀律的不可違反，而是他們的內(nèi)心有抵觸情緒，不在乎班主任喋喋不休地訓斥。課堂上，老師臺上講課，他們臺下言論自由，高談闊論，談笑風生，旁若無人。如果班主任在管理中只重說教、獨斷專行就會激起他們的厭煩心理,增加工作的難度。在職業(yè)學校中,班主任既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶,同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁?！娟P(guān)鍵詞】中職 班主任 班級管理策略藝術(shù)班主任工作復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細致、認真、負責地付出心血和勞動。以上是我赴三中學習后的個人的一點看法，如有用詞不當或觀點不正確之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師斧鑿。我以為，認真做事是能把事情做對，用心做事也能把事情做好，但科學做事，才能即把事情做對，做好，還有做巧！所謂“科學做事”，就是采用科學的方法管理班級，做一個科研型的班主任，才是我們今后努力的方向。從入學初至今，已獲得十面“自我教育”流動紅旗，六面學習流動紅旗，六次文明班集體等榮譽。而且每次考試的語數(shù)外成績應(yīng)該都是考前，這樣有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。當然，語文外語也不能丟功，要強化，班主任要親自督促，采取措施。學習問題是班級的主要矛盾，解決了這個主要矛盾，其他一切問題都會迎刃而解。當然，放手不是放松，放手更不是放棄，放手是喚醒學生心中的巨人！畢竟班集體的主體是學生，班主任只是這個班集體的幾十分之一。組織好班委會，班主任要學會“放手”班主任是一個班集體的出謀劃策者，不必事必躬親，你也沒有這個時間和精力，因此，組織好強有力的班委會至關(guān)重要。（2）班會課的環(huán)節(jié)應(yīng)該精心設(shè)置，盡可能的讓更多的同學參與，學生能夠積極參與的班會課才是好課，也不至于一堂班會課成了班主任的獨角戲，一言堂。作為新的班級的班主任，第一次班會很重要。因為“用心”比“認真”更能提高工作效率，也能多多少少把自己從繁重的班主任工作中解放出來。因為他們雖然很認真，卻沒有用“心”。這樣的班主任當然是“好”班主任，“好”老師。也深深的感受到班主任的工作不是一件簡單的“體力”勞動，要想自己成為一名優(yōu)秀的班主任，僅僅有責任心和良心是不夠的，更需要在班級管理中運用策略和藝術(shù)。堅持寫班主任日記近100萬字，到其他省份做過班主任工作經(jīng)驗交流?？傊?，班主任工作是一門頗具內(nèi)涵的藝術(shù)，也可以說是酸、甜、苦、辣、咸，樣樣滋味皆在其中。班主任勤在班級，便能知道班內(nèi)的得失；勤和學生親密接觸便能加深和學生的友誼，一切工作便能很好開展。嘴勤，就要多找學生談心，了解他們的內(nèi)心世界，做差生轉(zhuǎn)化工作，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣對學生的教育就能收到事半功倍的效果。向家長和學校領(lǐng)導(dǎo)反映學生情況，切忌“告狀式”，要敢于為學生承擔“教育、關(guān)心不夠”的責任，做到師生心理相容，做學生的教育者、引路人、保護者；善于根據(jù)學生不同水平、不同情況，在校內(nèi)協(xié)助任課老師，在校外協(xié)助學生家長及學生的“朋友”共同努力，點燃學生內(nèi)心希望之火；要掌握機動性和分寸感，對積極分子和個別差等生要有計劃、有目的、有步驟地進行培養(yǎng)教育，珍惜已建立的信任感，加強情感聯(lián)系。家長對學生的影響是顯而易見的，他們對孩子的希望非常殷切，班主任和家長保持聯(lián)系，家長也是非常歡迎的。在班級管理中把管理滲透到“不