【正文】 經(jīng)常是這不行那不準(zhǔn)的，這樣是不利于與學(xué)生溝通的。只有這樣，做學(xué)生的思想工作才能收到成效?？墒悄氵€記得前幾天老師批評(píng)你的事嗎？他瞪大了眼睛，忽然明白了老師說(shuō)這番話的用意，臉一下子紅了起來(lái)。他便說(shuō)我違反了規(guī)則。事后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)男生很有情緒，雖然口頭沒(méi)說(shuō)什么但心里很不服氣，后來(lái)無(wú)論做什么工作都不像以前那樣認(rèn)真了。記得一天下午，值日生沒(méi)關(guān)窗戶就離校了。那么，作為班主任應(yīng)該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格的差異，教師與學(xué)生談話的方式應(yīng)慎重選擇，因人而異。輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)是平等的同志關(guān)系，輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)的談話，切忌用教訓(xùn)口氣，而應(yīng)像對(duì)待同志或客人那樣用商量或交流的口氣：態(tài)度要隨和，語(yǔ)氣要婉和，語(yǔ)態(tài)要真誠(chéng)，語(yǔ)調(diào)要親切，語(yǔ)勢(shì)要平穩(wěn)，語(yǔ)境要清楚，語(yǔ)感要分明，使家長(zhǎng)一聽(tīng)就明，能準(zhǔn)確把握要旨，明曉當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)做些什么，從你的談話中受到啟發(fā)。如果是后者，輔導(dǎo)員就要善于“臨陣磨槍”，將孩子在校的情況扼要地向家長(zhǎng)反映，同時(shí)提出希望孩子在學(xué)習(xí)上要達(dá)到什么目標(biāo)，在表現(xiàn)上有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，并且希望家長(zhǎng)配合做些什么工作等等。輔導(dǎo)員與學(xué)生談話，是輔導(dǎo)員的一項(xiàng)常規(guī)工作，也是一種行之有效的教育方法，非常重要，必須做好。這樣，談話才能取得滿意的效果。四、注意談話姿勢(shì)和表情實(shí)踐證明，在兩個(gè)人的接觸中，如果互相正視，則意味著彼此有作深談的興趣。這件事也啟發(fā)了我們。3．耐心傾聽(tīng)，公正、公平輔導(dǎo)員在處理學(xué)生間矛盾時(shí)，要善于耐心傾聽(tīng)雙方陳述，不先入為主。我有時(shí)會(huì)看到個(gè)別老師對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不是橫加指責(zé)，就是罰站罰抄，其實(shí)這樣做，把自己教育對(duì)象當(dāng)作了出氣的對(duì)象，不但會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心靈的創(chuàng)傷，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，使錯(cuò)誤愈犯愈嚴(yán)重。這樣談話效果會(huì)更好些。大家知道，后進(jìn)生好比患了病的人，而患病的人比健康人更希望得到關(guān)心和幫助。三年輔導(dǎo)員工作的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)讓我深深感受到：談話必須注意方式。但需要指出的是：利用談話方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，切忌在眾目睽睽的課堂里或?qū)W生家庭中進(jìn)行，因?yàn)檫@樣做，學(xué)生會(huì)感到難堪、失面子，結(jié)果只會(huì)起到反作用。我們常?？吹竭@樣的一種情況：一個(gè)不善言談的人，在喜慶的場(chǎng)合，他會(huì)侃侃而談；而一個(gè)很愛(ài)說(shuō)話的人，在悲哀的場(chǎng)合，也會(huì)沉默不語(yǔ)。我說(shuō)：“這就對(duì)了，不然老師怎么會(huì)誤會(huì)你呢？你回教室想想，想清楚了，把想法告訴我。我不服氣，就和他39。因此，輔導(dǎo)員談話的時(shí)候，要選擇在對(duì)方心平氣和的時(shí)候進(jìn)行?！闭勗捠且环N雙向活動(dòng)，無(wú)論是交談還是座談，都是一種思想、觀念、情感的交流，它不僅需要真誠(chéng)和信賴，而且需要技巧和機(jī)智。如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中,夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的信賴,它能幫助學(xué)生克服缺點(diǎn),注入信心和力量,幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,高考不僅是成績(jī)的較量,隨著學(xué)習(xí)的緊張,壓力的增大以及過(guò)高的期望值等都可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生情緒消沉,班主任及時(shí)把握學(xué)生的思想,情緒,適時(shí)地,要及時(shí)鼓動(dòng),告訴學(xué)生:“欲窮千里目,更上一層樓”,不淺嘗輒止,要勇往直前,取得最后的勝利。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信。第三篇：班主任的談話藝術(shù)班主任的談話藝術(shù)【內(nèi)容摘要】談話,是班主任與學(xué)生溝通感情,班主任在教育教學(xué)中一定要把握談話的時(shí)機(jī),選擇適當(dāng)?shù)恼勗拡?chǎng)所,談話時(shí)態(tài)度平和語(yǔ)言委婉,平等對(duì)待談話學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)談話獲得更多的知識(shí),作為班主任一定要具備談話的能力,那么班主任如何進(jìn)行談話呢 筆者想通過(guò)自己的工作實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì).【關(guān)鍵詞】談話 態(tài)度 尊重 鼓勵(lì) 引導(dǎo)班主任工作千頭萬(wàn)緒,工作方法多種多樣,信任你,這是班主任工作的基石,是中學(xué)生學(xué)習(xí),生活的終點(diǎn),也是學(xué)生跨入新生活的起點(diǎn),這個(gè)階段,學(xué)習(xí)新知與鞏固舊知要齊頭并進(jìn),兩年來(lái)所學(xué)的課程都要進(jìn)行重新梳理,大量的習(xí)題鋪天蓋地而來(lái),令人不知所措,學(xué)生們普遍覺(jué)得時(shí)間不夠用,要做的工作既多又雜,而最重要的工作就是不斷的做好學(xué)生的思想工作,幫助學(xué)生調(diào)整好狀態(tài),提高復(fù)習(xí)效率,要做到這一點(diǎn),而是居高臨下以訓(xùn)斥的口氣與學(xué)生談話,應(yīng)該是學(xué)生的“良師”,更應(yīng)該是學(xué)生的“益友”.只有如此,要講究談話的藝術(shù)性,使之成為學(xué)生前進(jìn)道路上歡快的樂(lè)聲,與學(xué)生談話首先要注意自己的體態(tài),彬彬有禮,落落大方,姿勢(shì)正確,動(dòng)作協(xié)調(diào),質(zhì)樸開(kāi)朗。學(xué)生也是一個(gè)有血有肉、有感情的人，只要我們把他們當(dāng)作與自己平等的人對(duì)待，以朋友的身份與之談心，一定會(huì)使他們深受感染，從而痛改前非。與慈母般的談話相對(duì)的是惡父般的談話，班主任用時(shí)應(yīng)慎之又慎，提倡多用慈母般的談話，這樣就會(huì)使浪子回頭，讓學(xué)生懸崖勒馬，進(jìn)而改變學(xué)生的一生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。一是慈母般的談話。教育是師生間的心靈溝通。與優(yōu)秀生談心——找出自省點(diǎn)優(yōu)秀生一般比較自信，也容易自負(fù)，有時(shí)看不到自身的缺點(diǎn)。五、把握不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)困生談心——發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)學(xué)困生往往有一種自卑心理，因而情緒低落，對(duì)老師常表現(xiàn)出防御心理和對(duì)抗心理。引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)，化解師生之間的矛盾，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。作為班主任，在處理問(wèn)題時(shí)，有時(shí)可采用“心理?yè)Q位”，設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表達(dá)出來(lái)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。我在班上宣布了這個(gè)消息，并和全班同學(xué)一起為他熱烈鼓掌。不管是在談心時(shí)還是在平時(shí)閑聊中，注意多給他們心理暗示：老師覺(jué)得你行，你還有潛力，老師相信你能取得好成績(jī)！這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。班主任用語(yǔ)要尊重學(xué)生的人格，充分考慮學(xué)生的心理承受力，切忌對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，訓(xùn)斥挖苦，傷害其自尊心，應(yīng)堅(jiān)持正面說(shuō)服教育為主，以理服人，以情感人，動(dòng)之以情曉之以理。教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重老師，老師的教育活動(dòng)才會(huì)卓有成效。對(duì)于脾氣急躁、易沖動(dòng)的學(xué)生，易采用商討式；對(duì)于自尊心強(qiáng)、固執(zhí)己見(jiàn)的學(xué)生，易采用“討論式”；對(duì)于依賴性強(qiáng)、試探性心理較突出的學(xué)生，易采用能動(dòng)式。（1）對(duì)象的特征。即聽(tīng)了一段話后，可運(yùn)用自己的語(yǔ)言，簡(jiǎn)要概括一下學(xué)生所講的內(nèi)容，然后反問(wèn)“你認(rèn)為……是不是？”“是否這樣？”讓學(xué)生感到你的理解，同時(shí)也防止主觀武斷下錯(cuò)結(jié)論。學(xué)生總是懷著復(fù)雜的