【正文】 。這些方面在家接觸的比較多一些，一般只要談起班主任工作，就會(huì)談到這幾個(gè)方面的內(nèi)容，所以這次我就不再贅述了。但是，只有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有時(shí)愛還是一種傷害呢，實(shí)際情況是：沒有尊重就沒有教育。你可以不愛你的學(xué)生，但你不能不尊重你的學(xué)生。所以作為老師，特別是班主任老師，最重要的是維護(hù)學(xué)生的自尊心，否則，你對(duì)他縱然有千般的好也是枉然，他只會(huì)記住你對(duì)他的那句羞辱，教育的前提應(yīng)該是尊重。一個(gè)人的尊嚴(yán)受到侮辱，一定是他沒齒難忘的痛苦和仇恨。教育是個(gè)慢功夫，只要氛圍營(yíng)造好了，孩子們就會(huì)在這種樂觀向上快樂和諧的班級(jí)氛圍中自然成長(zhǎng)，那么去營(yíng)造氛圍呢？經(jīng)常組織學(xué)生開展一些有益的活動(dòng)。孩子犯了錯(cuò)誤，老師不苦口婆心地去說教，更不必心急火燎地去拔苗。因此我們班主任要想辦法營(yíng)造一種樂觀向上、快樂和諧的氛圍，讓每一個(gè)孩子都在這種氛圍中自覺地改正錯(cuò)誤，去關(guān)愛他人，去刻苦學(xué)習(xí)。氛圍對(duì)人的影響是巨大的，處于某種氛圍中，人們的行動(dòng)往往就不由自主了，正所謂人在江湖，身不由已。因此，要想使我們的談話能夠達(dá)到我們的預(yù)期目的，我們一定要了解我們談話對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能地選擇他們能夠接受并認(rèn)可的方式與之交談，否則我們只會(huì)空費(fèi)口舌，勞而無力。莊子說過一句話“夏蟲不可以語冰”，說的是不能和生長(zhǎng)在夏天的蟲談?wù)摫?，他沒見達(dá)，說了也不懂，比喻時(shí)局限認(rèn)識(shí)，真的是這樣。作為一名特殊教育工作者，我們要更加深刻的認(rèn)識(shí)到，我們的教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)特殊兒童，我們只有給他們建立起健康的心理，方才能更好的開展好我們的特教工作。這也是挫傷特殊兒童自尊心，形成特殊兒童自卑感的重要原因。提高全社會(huì)的認(rèn)識(shí)，形成正確的社會(huì)態(tài)度。如果父母采取溺愛的或獨(dú)裁的，甚至拒絕的態(tài)度，特殊兒童就會(huì)表現(xiàn)出適應(yīng)性差、依賴性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、缺乏自信等特征。教師要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。教師時(shí)時(shí)處于特殊兒童的觀察、注意之中，一言一行都會(huì)直接影響特殊兒童。特校教師要以身作則，以健康的心態(tài)影響特殊兒童。此外，還要有意識(shí)地為特殊兒童創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如外出參觀訪問、為社會(huì)服務(wù)、與健全學(xué)生開展手拉手活動(dòng)等等。必須努力豐富特殊兒童的課余生活，為特殊兒童進(jìn)行正確的判斷和推理提供機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間可共同討論，互相啟發(fā)，協(xié)作互助，在愉快的氛圍中交流感情，獲取知識(shí)，增進(jìn)友誼，構(gòu)筑愛的橋梁，培養(yǎng)特殊兒童的健康心理，促進(jìn)特殊兒童健康人格的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)特殊兒童的個(gè)別差異制定相應(yīng)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到因材施教。優(yōu)化教學(xué)方式，努力提高特殊兒童的知識(shí)水平。特殊兒童受殘疾的局限、認(rèn)識(shí)能力較低等不利因素的影響，所獲成功的幾率不高，教師應(yīng)從特殊兒童的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)入手，積極為他們創(chuàng)造一些有利條件，適時(shí)采用激勵(lì)手段，讓特殊兒童通過自己的努力體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們看到自己的能力，逐步樹立自信心。作為特殊教育的教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)特殊兒童的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。二、采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，培養(yǎng)健全人格教育途徑是指為了實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)、完成規(guī)定的教育內(nèi)容所采取的具體渠道，是在教育實(shí)踐中形成的較為穩(wěn)定的教育組織形式。因而他們不善于控制自己的情緒，常常表現(xiàn)出過度激動(dòng)。自制力的強(qiáng)弱取決于個(gè)體的認(rèn)識(shí)水平和情感體驗(yàn)。如自認(rèn)為受到不公正的對(duì)待或曲解其原意時(shí)，就過分激動(dòng)，態(tài)度生硬，亂發(fā)脾氣，不聽勸告，甚至大打出手。有相當(dāng)一部分父母，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有殘疾后，會(huì)產(chǎn)生負(fù)罪感，認(rèn)為孩子的殘疾是自己疏忽造成的，有“贖罪”心理，對(duì)孩子百依百順，溺愛放縱，養(yǎng)成特殊兒童強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)和依賴性，缺乏自立自主能力。在生活上、心理上都很依賴父母，希望父母寸步不離，凡事包辦代替，即使一些力所能及的事，也不愿做。這是因?yàn)樘厥鈨和砩系娜毕菰斐蓪?duì)客觀事物感知不全面，容易產(chǎn)生錯(cuò)覺，加上殘疾的缺陷，使特殊兒童的思維還停留在直觀動(dòng)作思維和具體形象思維階段，缺乏抽象邏輯思維，難以做出正確的判斷和推理。敏感而多疑是特殊兒童最顯著的心理特征。加上在學(xué)習(xí)中遇到的困難、畢業(yè)后就業(yè)的限制及社會(huì)傳統(tǒng)的偏見，使之喪失自信，遇事畏縮，有的甚至自暴自棄。自卑而孤僻是特殊兒童最常見的心理特征。只有給特殊兒童樹立健康的心理，讓他們正確面對(duì)自身的殘疾，他們才能夠保持平靜的情緒，以平常的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。但還存在許多問題，希望在以后的工作中，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師及時(shí)指出，幫助我糾正，提高我的班主任工作能力，讓學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。這樣在以后遭遇到問題時(shí)，也許家長(zhǎng)就會(huì)與我們齊心解決，而不是一味地埋怨學(xué)校。杜曉云的父親曾經(jīng)跟我這樣說過“咱們姊妹們，不用多說了”。有一些家長(zhǎng)在和老師的交談過程中，會(huì)不自主地把家里的一些瑣事說出來，這時(shí)我們就要表現(xiàn)出足夠的耐心來傾聽他們的嘮叨，時(shí)時(shí)對(duì)他們的話作出反映。平時(shí)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)到學(xué)校里時(shí)，多與家長(zhǎng)交談，說說自己對(duì)他們孩子的期望，讓他們感受到老師對(duì)他們孩子的關(guān)心，感到把孩子交給這個(gè)老師是他們正確的選擇。班主任就要做好學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系。被樹立為榜樣的同學(xué)，積極性更高了，其他同學(xué)看到了老師、同學(xué)的贊揚(yáng)也會(huì)努力向榜樣看齊。榜樣還包括在同學(xué)中間樹立起來的榜樣。例如要求學(xué)生維護(hù)教室的衛(wèi)生，自己首先就要做到。對(duì)于他們出現(xiàn)的問題、錯(cuò)誤，要以一顆寬容的心對(duì)待他們，了解事情的前因后果，幫助他們分析事情，引導(dǎo)他們從根本上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而加以改正，而不是一味的批評(píng)、諷刺。我們都知道聾生受生理缺陷影響，自尊心特別強(qiáng)，總以為正常人看不起他們，或有意欺負(fù)他們。對(duì)于他們提出的一些要求，盡量幫他們解決，使他們從心靈深處感受到老師對(duì)他們的愛護(hù)、關(guān)心，拉近師生之間的關(guān)系。早上到校的第一件事就是到教室里看看每個(gè)同學(xué)是否都在教室里，他們的身體是否健康，有沒有需要老師給予幫助照顧的，有沒有安全事故或安全隱患存在。例如吃完早飯后，要打掃教室、衛(wèi)生區(qū)，準(zhǔn)備上課的學(xué)習(xí)用品；上課鈴響了，就要在自己的凳子上做好等老師來上課；課下積極完成老師布置的作業(yè)等。特別是對(duì)于課堂紀(jì)律、課下規(guī)范，都沒有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)?！皩W(xué)校無小事，件件需認(rèn)真?！傲?xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”。我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。為了更好地發(fā)揮班主任的作用，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展，我認(rèn)為班主任要做好以下幾方面的工作。第五篇：班主任工作之我見班主任工作之我見山東昌樂特師附屬聾啞學(xué)校王益慧班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的情感與性格的偉大事業(yè)，班主任是學(xué)校聯(lián)系各班級(jí)的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育力量的橋梁。只要做到以上三點(diǎn)才能真正提升自己。把理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去就要堅(jiān)持做到三要：、尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能把班主任當(dāng)成自己真正的朋友，才能毫無保留地說出自己的心病。在學(xué)生中樹立自身的良好形象是做好班主任工作的前提。上述方法并非萬能，在應(yīng)用中，尤其是應(yīng)用談話方法時(shí)，切不可忽視自身的言行對(duì)學(xué)生的影響作用。這就需要班主任根據(jù)具體癥結(jié)，或向任課教師，或向同學(xué)及家長(zhǎng)做詳細(xì)的調(diào)查證實(shí)，這樣病因也就查到了。“重調(diào)查、重分析”。師生間發(fā)生矛盾的主要原因，大多是班主任不善于管理和調(diào)適自己的情緒，處理失當(dāng)，學(xué)生不服。面對(duì)這種情況，一定要冷靜，不要輕易地不問青紅皂白地大吼大叫?！扒‘?dāng)管理和調(diào)適自己的情緒”。通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在師生之間架起一座心靈的橋梁，使同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱男睦碓?、小秘密主?dòng)告訴老師。老師每一次適時(shí)的問詢和關(guān)懷，都會(huì)給學(xué)生一次出乎意料的驚喜。對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)要個(gè)別批評(píng)，批評(píng)時(shí)根據(jù)錯(cuò)誤的程度，輕者曉之以理，動(dòng)之以情，尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)差，紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。推開這幾扇大門之后，怎樣把這專業(yè)理論知識(shí)成功地運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，做一名合格的班主任呢，我認(rèn)為要做到以下四要：“理解、尊重、關(guān)心、愛護(hù)”學(xué)生。沒有創(chuàng)新能力的教師，不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。而班主任在德育工作中起骨干作用。如果將學(xué)校的工作教育和教學(xué)工作分離，那么傳授科學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力能