班主任要有“距離”意識-班主任工作藝術(shù)-展示頁
2024-11-09 07:37本頁面
【正文】 學(xué)生，哪怕是對學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)肅批評時(shí)，也應(yīng)體現(xiàn)出愛護(hù)和關(guān)心，播撒無限的愛心。班主任都有過家訪的經(jīng)歷，每到學(xué)生家里，家長總會熱情地給我們倒上一杯茶，敬上水果、糕點(diǎn)等，不論我們對孩子是贊揚(yáng)還是批評，他們的臉上總掛著笑容；而當(dāng)家長到學(xué)校時(shí)，又有幾個(gè)班主任能夠做到讓座、倒茶，并自始至終面露微笑呢？長此以往，還會有幾個(gè)家長愿意主動(dòng)與班主任進(jìn)行交流呢？不是家長不關(guān)心自己的孩子，他們是害怕聽老師的“訓(xùn)斥”，害怕那種“煎熬”。三、對廣大家長要保持“等距離”。同時(shí)，班主任還要積極傾聽科任教師對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及對個(gè)別學(xué)生的教育對策，并盡快落實(shí)到工作中。二、對科任教師要保持“近距離”。在大力倡導(dǎo)以人為本的今天，班主任應(yīng)與全體學(xué)生保持“零距離”，把感情因素融入班級管理之中，常聽聽學(xué)生的呼聲，常探探學(xué)生的情緒，常想想學(xué)生的冷暖。在班級管理的實(shí)踐中，也必須有距離意識，把握好“距離”尺度。第一篇：班主任要有“距離”意識班主任工作藝術(shù)班主任要有“距離”意識文/呂赟“距離產(chǎn)生美”是審美藝術(shù)的規(guī)律。而在班級管理的過程中，作為班主任，面對學(xué)生、科任老師和家長，能否保持合適的距離，直接關(guān)系到班級管理的成敗。一、對全體學(xué)生要保持“零距離”。班主任和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了“零距離”的思想交流，就能在“零距離”中察實(shí)情、聽真言、辦實(shí)事；在“零距離”中，暖“民”心，穩(wěn)“民”心，得“民”心，自然就能讓學(xué)生在溫暖中產(chǎn)生歸屬感，從而形成一股強(qiáng)大的班級凝聚力，推動(dòng)班級管理不斷走上新臺階。在班級管理過程中，班主任要傾聽科任教師的建議，定期召開由全體科任教師參加的討論會或主題班會；利用茶余飯后、課前課后的時(shí)間與科任教師交談，轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對科任教師的贊譽(yù)與意見。班主任與科任教師有了共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，才能形成合力，避免相互埋怨。為什么許多家長不愿主動(dòng)到學(xué)校來和老師交流？我們不妨作一個(gè)對比。新課程提倡教師應(yīng)該“蹲下來和孩子交流”，班主任也應(yīng)該“面對面平等地和家長交流”，才能將彼此的心距拉近！第二篇：班主任工作要有愛心班主任工作要有『愛心』● 河北省大名縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校曹建勇巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。常言道：“十個(gè)手指頭有長短。“手心手背都是肉”，不管是什么樣的學(xué)生都要一視同仁。如我班有一名雙差生，令老師感到頭疼，接班之后，首先我用硬的辦法震住了他，可是好景不長，毛病又犯了。最后一放學(xué)我就故意與他一塊兒走，走了好幾次，還請他到我家一起用餐，在他的作業(yè)本上寫些表揚(yáng)的評語，經(jīng)常用紙條寫些鼓勵(lì)性的話來消除他的戒備心理。期末考試，他終于以優(yōu)異的成績升上高一年級。這個(gè)學(xué)生的變化啟發(fā)我：教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，用兒童無邪的眼睛和心靈去觀察、去體味、去感受、去描繪、去探索，才會在天真中發(fā)現(xiàn)真、善和美，才會在樸實(shí)中發(fā)現(xiàn)光、熱和彩。雖然作為教師不可能與學(xué)生一起走一生，但教師對學(xué)生的影響將是一生的。作為班主任，要把每名學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子看待，從學(xué)習(xí)上、生活上、思想上多與他們溝通。大家都知道，人的真實(shí)的美
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