【正文】 習、篤信宗教的練習等。主要課程包括語言、哲學和神學等課程?？涿兰~斯基于“泛智”思想，第一次提出了統(tǒng)一的學校體系，打破了封建教育的等級限制，在西方教育發(fā)展史上是個重大的進步。他把這24年分為4個階段，即嬰兒期、兒童期、少年期和青年期。夸美紐斯按年齡和學力區(qū)分四種學校設想。他認為“學校是造就人的工廠”，所有青年都應進學校受到共同的教育。四、“泛智”教育的學校制度和課程“泛智”教育思想是夸美紐斯改革舊教育，建立新教育的思想基礎，他的一系列教育理論與“泛智”思想緊密聯(lián)系在一起。從夸美紐斯的泛智教育思想中,我們不難看到人文主義思想對他的影響,即對人自身的發(fā)展以及對人的現(xiàn)世生活的重視。周全的教育旨在：在當前和將來生活上的所需基礎上，通過科學和藝術的研究來培植我們的才能；學會語文；形成誠篤的德行；虔誠地崇拜上帝?？涿兰~斯用“周全的教育”表現(xiàn)教育內容的泛智化，并對“周全的教育”做了進一步解釋，那就是在《大教學論》中提出的“人人應當受到一種周全的教育”，要“學會一切現(xiàn)世與未來所必需的事項”。這種種思想反映了當時新興資產階級提倡發(fā)展科學文化的時代精神和廣大人民要求實現(xiàn)教育民主平等的理想。三、“泛智”教育思想“泛智”思想是夸美紐斯教育思想體系又一指導原則，也是其教育理論的核心，是他從事教育實踐和研究教育理論的出發(fā)點和歸宿點。夸美紐斯的教育自然適應性原則，在一定程度上反映了教育規(guī)律，這與當時完全抹煞兒童身心特點的經院主義教育是進步的。④教學要適合兒童的天性，因材施教?？涿兰~斯認為感覺經驗是認識的源泉，教學應當“盡量通過感官去進行，使它能以較少的勞力去記憶”采取直觀的教學方法。夸美紐斯反對向學生灌輸式的教育，認為教學的步驟應當盡量和自然的步驟一致?？涿兰~斯在論證教育應依據(jù)兒童的自然本性時提出：①教學內容必須適合兒童的生理和心理發(fā)展水平，不可超過他們的理解能力，要“一切教學科目都要適合學生的年齡，凡是超過了他們的理解的東西就不要給他們去學習”。教育除了遵循自然界運轉的“秩序”之外,還應當依據(jù)兒童的自然本性,即兒童的天性、年齡特征和心理特征?！币虼耍逃幕A也應當是這一自然界的“秩序”，因為“秩序是把一切事物教給一切人們教育藝術的主導原則”?？涿兰~斯認為，自然界存在一種“秩序”即普遍規(guī)律，這一秩序是事物的靈魂，世界之所以穩(wěn)定與和諧正是有了秩序的緣故。在夸美紐斯看來，人是自然的一部分，因而人類的教育活動必須與自然界的普遍規(guī)律相適應。二、教育自然適應性原則教育必須適應自然是夸美紐斯教育體系的一條指導原則，它貫穿于他的教育巨著《大教學論》的始終。顯然，夸美紐斯民主主義、人文主義及感覺論世界觀基礎上建立的教育思想是具有劃時代的意義，他一改舊教育對兒童的偏狹、錯誤的理解，擊中舊教育忽視現(xiàn)世生活和盲目信仰上帝的弊端，在教育自然適應性原則和泛智教育的基礎上，敘述教育的可能性和必要性，并在學校制度、課程、教學原則等方面提出了新穎的觀點。這既是夸美紐斯的“泛智”教育思想，也構成了他的普及教育論的基礎。在他看來，人本身就是一個“小宇宙”，而且還具有通過對外物的感覺而獲取無限知識的能力?？涿兰~斯認為 “教育確乎人人需要??愚蠢的人需要接受教導，好使他們擺脫本性中的愚蠢，這是無人懷疑的?？涿兰~斯認為人是造物中最崇高、最完善、最美好的人，人人都有受教育的可能性。作為一個經過宗教改革洗禮的具有民主思想的教育家來說，夸美紐斯對充滿神學教條的繁瑣哲學對青年人的思想和靈魂的毒害深惡痛絕，立志用百科全書式的科學知識將人們從神學統(tǒng)治的黑暗中喚醒，培養(yǎng)能力、道德等各方面和諧發(fā)展的完人。自然的，夸美紐斯的教育思想中民主主義、人本主義和感覺論思想根深蒂固，并且以此為思想武器對當時學校教育進行了尖銳的批判，認為在當時的學校中，兒童身心飽受摧殘，學校“教導青年的方法通常都是非常殘酷的，以至學校變成了兒童恐怖的場所，變成了他們才智的屠宰場”?？涿兰~斯的教育思想的形成不是偶然的，與他所生活的時代和形成的世界觀是密不可分?？涿兰~斯一生有許多教育著作，如1631年撰寫的《語言學入門》介紹了山川河流、鳥獸魚蟲、天文地理、經濟政治、倫理道德、自然科學、宗教信仰等等，這些百科全書式的教學內容為夸美紐斯的“泛智”教育論提供了堅實的基礎；1632年出版的《大教學論》更是被后人奉為教育學經典，在書中，夸美紐斯開宗明義地指出“一切事物教給一切人們的全部藝術”的教育思想，論述了其教育思想的兩個基礎—教育自然適應性原則與“泛智”教育思想，并且具體闡述了一系列的教育理論。在長期流亡國外的時間里，他進行了廣泛的教育活動，主辦各種類型的學校﹐為捷克的獨立而積聚力量。1614年，大學畢業(yè)，任普熱羅夫拉丁文學校校長，開始教學改革。12歲時，父母先后病故。第一篇：淺談夸美紐斯的教育思想（xiexiebang推薦）淺談夸美紐斯的教育思想摘要：夸美紐斯是17世紀捷克的偉大的教育家，他繼承了文藝復興以來的人文主義教育思想，總結自己豐富教育實踐經驗，形成了教育自然適應性原則與“泛智”教育思想為基礎的具有劃時代意義的教育思想體系，對近代教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻。關鍵詞：夸美紐斯教育自然適應性原則“泛智”教育教學原則一、夸美紐斯生平與世界觀夸美紐斯1592年生于尼夫尼茨城的一個磨坊主家庭?？涿兰~斯受兄弟會資助，接受了較好的教育，并在大學時代鉆研了古代思想家的著作和人文主義者的思想。1628年，因避天主教的迫害，夸美紐斯與 3萬兄弟會員一起離開祖國。起初，他僑居波蘭的黎撒(現(xiàn)名萊什諾)，主持兄弟會學校，研究改革經院主義教育，當時歐洲正處于資產階級革命前的醞釀時期，各國思想界都在思索教育改革的道路，他受英國、瑞典、匈牙利、荷蘭等國的邀請，為這些國家擬訂教育改革方案，并發(fā)表了不少教育論著。這是人類歷史上第一次系統(tǒng)的、獨立形態(tài)的教育學著作?？涿兰~斯生活的時代是在歐洲歷史上最偉大的變革時代—人文關懷為標志的文藝復興時期，所以他的世界觀中體現(xiàn)著濃厚的民主主義、人道主義和唯物主義感覺論色彩。正是基于這種對舊教育非人性特點的批判，他立志要研究“把一切事物教給一切人類”的藝術。而且，夸美紐斯深受人文主義思潮的影響，在對人性的認識上秉承了人文主義傳統(tǒng)，世界觀具有明顯的人道主義思想。雖然說，人與人之間在智力上可能存在著一定程度的差別，但這種差別絕不像人們所形容的那樣：“智性羼弱”的人不能用教化去改進的地步。其實聰明人更需要接受教育，因為一個活潑的心理如果不去從事有用的事情，它便會去從事無用的、有害的事情??富人沒有智慧豈不等于吃飽了糠麩的豬仔？”總之，“凡是生而為人的人都有受教育的必要”。因此，各種人，不論貧富智愚，都應當有享受教育可能性和必要性，而且“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人”。同時，夸美紐斯接受了英國經驗哲學家培根的唯物主義感覺論思想，他崇拜自然，認為一切事物都受自然秩序的制約，因此鼓勵人們了解和認識自然、利用自然為人類造福，并斷定感覺是一切知識的源泉，要求教育必須適應自然界的普遍規(guī)律，這就是夸美紐斯教育自然適應性原則?？涿兰~斯對世界教育的發(fā)展做出了“不可磨滅”的貢獻，因此被譽為“現(xiàn)代教育之父”、“教育史上的哥白尼”是當之無愧的。所謂“自然適應性原則”主要是指教育必須遵循自然界的普遍規(guī)律?？涿兰~斯提出的教育遵循自然的原則有兩點含義：一是教育要遵循自然秩序；二是教育要依據(jù)兒童天性?！拔覀兺ㄟ^考察知道，真正維系我們這個世界的結構以至它的細微末節(jié)的原則不是別的,只是秩序而已?？涿兰~斯的這一見解是科學的,只有真正地把握住教育的“秩序”,進行教育才能做到“準確”“徹底”?？涿兰~斯認識到，兒童從出生到邁入成人，是一個不斷發(fā)展的過程，這個發(fā)展過程又有不同的階段，在不同的發(fā)展階段具有不同的年齡和心理特點，教育工作必須遵循這些特點才有成效。②教學要適合兒童的接受能力，不可使他們負擔過重。③教學方法要適合兒童的年齡、心理特點，使教學“容易”。他還認為兒童的認識是從淺入深，從易到難，因此學校的教育要按學生的年齡的特點循序漸進地進行?？涿兰~斯認為，兒童是有天性差異的，因此，教師應對他們區(qū)別對待。但由于時代和科學發(fā)展水平的限制，夸美紐斯沒有認識到真正的自然規(guī)律，把自然現(xiàn)象作為教育理論的依據(jù)牽強附會，是一種機械的類比。所謂“泛智”，是廣泛的、全面的智慧，就是要求讓一切人都受教育，學習一切知識，即“把一切事物教給一切人類”。“泛智”教育思想包括兩點含義：一是教育內容的泛智化，二是教育對象的普及化。但“周全的教育”并非“全智教育”，要求“人人懂的一切藝術和科學”。同時，夸美紐斯對于教育對象的普及化，認為學校應該向所有人不僅是富人、還有窮人敞大門，不論富貴貧賤，一切男女青年都應進學校受教育。可以認為夸美紐斯的泛智教育理論折射出當時科學以及生產技術的繁榮與發(fā)達,同時,也是新興的資產階級渴求科學知識與技術的體現(xiàn),對于教會與封建勢力相互勾結壓制人的理性是一種有力的反抗。在學校制度方面，提出了一個前后銜接的單一的學校體系。夸美紐斯設計的學校體系，從他的教育對象普及化思想出發(fā)，明顯反應了兒童“天性”發(fā)展特點。他認為，人的學習應當從嬰兒期開始，一直繼續(xù)到成年，一共24年。在每個階段設立一種學校，即母育學校的教育、國語學校的教育、拉丁語學校教育、大學教育，為嬰兒、兒童、少年和青年提供相應的教育。在課程中，一方面依據(jù)兒童年齡和學力的不同，另一方面依據(jù)百科全書式的教學內容即教學內容的泛智化，夸美紐斯將課程分為主要課程、次要課程和第三類課程三大類。通過主要課程的學習,學生可以在感知、記憶、語言、精神等方面得到完善。各種游戲和娛樂活動則構成了第三類課程,他們可以促進兒童的健康,培養(yǎng)和激發(fā)兒童學習的興趣,有助于兒童智慧的發(fā)展。每過一年,生出的枝丫就越多,樹長得就越壯實,果實也就越豐盛。母育學校的主要目的