【正文】 四、五自然段，最后元元準時到達學校了嗎？他心情怎樣六、總結(jié)課文，布置作業(yè)1．齊讀課文，完成練習。學生自由編、演。）五、拓展課文，實踐體悟1．你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷？也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）2．你想對元元說些什么呢？3．演一演?！盋：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。（4）朗讀下面三句話，讀出相應(yīng)的語氣：A：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。（2）元元因為什么而后悔。4．顯示句子：“元元非常后悔。過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？四、同學們自學課文2～3自然段1．自由讀：教師個別指導(dǎo)。）三、讀第一自然段1．課件出示這一段內(nèi)容，指名讀。二、初讀課文，整體感知師：范讀。在讀中體悟到時間的重要，要做遵守紀律的孩子。教學時間：2課時第二課時教學目標：能正確，流利地朗讀課文。教學重點：認字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。進行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際。為此，我在教學中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性，引導(dǎo)學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。，增強讀的趣味性。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學。教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生多元解讀文本。根據(jù)閱讀對話理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過程。教學反思通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會。完成寫字作業(yè)。展示學生書寫，評一評。出示四個生字：嘆哈遲鬧讀一讀觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置、教師范寫，學生隨教師進行書空練習。四、指導(dǎo)書寫。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（齊讀全文）三、課外延伸。元元就因為多睡一分鐘，最后卻足足遲到了20分鐘。過渡：看來元元非常后悔，他到底后悔什么呢？（后悔自己多睡了一分鐘.）聯(lián)系課文內(nèi)容，填空。心情怎樣呢？（后悔，難過，難看，害怕，羞愧）指導(dǎo)朗讀者三句話，體會元元當時的心情?！钡臅r候，他會想些什么？{后悔、自責，焦急}元元焦急等呀等，一直不見汽車的影子，元元決定（走到學校去）。討論：“又”強調(diào)第二次。”他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。過渡：當元元遇到這些事，他的心情是怎樣的呢？（四）再讀課文，用曲線畫出書中的句子，讀一讀。因為元元多睡一分鐘，一直不見汽車的影子，元元決定（走到學校去）。（三）根據(jù)句子出示練習。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開走了。（二）出示學生找到的句子：指名讀一讀，體會元元遲到的原因。（一）自由讀文，把你讀懂的句子畫下來。二、精讀感悟。一、復(fù)習導(dǎo)入。教學重點：認字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。10《 》和《 》都是白居易的作品。（）敢（）（）（），恐（）（）（）（）。誰（）（）（）餐，（）（）皆（）（）。（）娃撐（）艇，偷（）（）蓮（），不解藏蹤跡，浮萍（）（）（）。這是一首描寫冬天景色的詩。墻（）（）（）（），凌寒（）（）（）。敕勒（），陰山下，（）（）穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，（）（）（）（）（）（）（）。（）（）（）（）（）（）（），疑（）銀（）落（）（）。第一篇：小學二年級上冊語文題這是一首描寫瀑布的詩。（）照（）爐（）紫（），遙（）瀑（）掛（）（）。這是一首描寫草原景色的詩。這是一首贊美梅花不畏嚴寒的品質(zhì)的詩。遙（）（）（）（），（）（）暗（）（）。（）訝衾枕（），復(fù)（）窗（）（），夜深（）（）（），（）聞（）（）（）。不解的意思就是（）這是一首描寫農(nóng)民辛苦勞動的詩 鋤（）（）（）（），汗滴（）（）（）。危樓（）（）（），（）（）摘（）辰。描寫冬天的詩是《 》和《 》《望廬山瀑布》和《夜宿山寺》都是（）的作品。1李白、白居易和李紳都是（）朝詩人，王安石是（）朝詩人第二篇：小學語文二年級上冊小學語文二年級上冊《一分鐘》第二課時教學設(shè)計教學目標：認識9個生字，會寫8個生字。知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。朗讀、理解、感悟“一分鐘”的重要。復(fù)習詞語哈欠書包嘆氣遲到一元鬧鐘丁零零齊讀課文（讀通順，讀流利）復(fù)習課文講了一個什么故事？（元元因為多睡了（一分鐘），結(jié)果耽誤了時間，遲到了（20分鐘），他感到非常后悔。（過渡）元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？我們快來幫他找找原因吧！原因就藏在課文的句子里。同桌互相交流討論遲到的原因。走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等呀等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。因為元元多睡一分鐘，走到十字路口，（綠燈）變（紅燈）：因為元元多睡一分鐘，跑到車站，（車子開走了）。所以，他遲到了（20分鐘）。出示學生找到的句子：他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！痹t著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了。到學校時，他已經(jīng)遲到了20 分鐘。讀出自責、焦急、后悔的心理。要是早一分鐘，我就（）要是早一分鐘，我就（）要是早一分鐘，我就（）(五)小結(jié)。多不該呀！讓我們一起記住“一分鐘”的教訓(xùn)吧。同學們，你們說第二天，元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？學習課文，你有什么收獲呢？（要珍惜時間）出示珍惜時間的名言，學生讀一讀。少壯不努力，老大徒傷悲。過渡；課文我們讀得這么好，相信生字也會寫得很好。學生描一描，寫一寫。六、布置作業(yè)。把這個故事講給爸爸媽媽聽。、體驗和理解。學生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。本課的教學，我引導(dǎo)學生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。7．一分鐘教學目標：認識9個生字，會寫8個生字。知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。朗讀、理解、感悟“一分鐘”的重要。在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。教學準備：課件教學過程：一、復(fù)習生字詞鐘聲 鬧鐘 零錢 吵鬧 熱鬧 哈欠 遲早遲到 嘆息 贊嘆 決心 后悔 悔恨指名讀生字詞－開火車讀二、設(shè)疑，揭示課題①出示算術(shù)題：1分鐘=20分鐘小朋友，你們看過這樣的算術(shù)題嗎？②質(zhì)疑看到這個算術(shù)題，你有什么疑問嗎？平時大家都覺得一分鐘不長，可今天，我們的元元同學卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢？我們繼續(xù)學習課文《一分鐘》。（通過范讀讓學生整體感知課文內(nèi)容。2．讀了這一段，你知道了些什么。2．匯報：自己讀后知道些什么？3．用書上的一句話來說一說元元此時的心清。”（1）理解“后悔”的意思。（3）找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。B：他嘆了口氣，說：“我要是早一分鐘就就好了?！保▽W生通過朗讀感悟課文，從而進一步理解課文內(nèi)容。題目“第二天的元元”。（通過實踐活動，培養(yǎng)他們的思維能力。2．作業(yè)：課外調(diào)查：一分鐘可以做哪些事情（提示：思維要發(fā)散一些，不要僅限于同學，還可以是其他職業(yè)的人，甚至可以是動物，交通工具??）教學反思：課后練習：一，加偏旁，組成新字，再組詞。一年之計在于春，一日之計在于晨。《一分鐘》寫了小主人分元元因多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的故事，教育我 們要懂得分秒必爭，珍惜每一分鐘的時間。教學時，通過 朗讀元元兩次說的同一句話：“要是早一分鐘就好了。在理解、感悟的基礎(chǔ)上，討論：你覺得這一分鐘 重要嗎？讓同學領(lǐng)悟每一分每一秒的重要。兩次嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。讀完《一分鐘》，再適當拓展關(guān)于“珍惜時間”的名人警句，那“分秒必爭”的想法能初步植入學生的心靈。第7課《一分鐘》教學反思雙小奚衍爽這個故事通過描述一個叫元元的小朋友因為早上沒有及時起床，多睡了一分鐘而遲到20分鐘的事，意在教育學生要從小懂得珍惜時間，學會安排好自己的事。光是單純分析與朗讀讀并不一頂能達到預(yù)期的效果。覺得貫穿這篇課文有兩條主線，一條是元元的行動，是一條明線，另一條則是時隱時現(xiàn)的線——關(guān)于元元心理活動變化的那條線。指導(dǎo)學生順著文脈一路進行想象，在想象說話的基礎(chǔ)上在進行朗讀指導(dǎo)，讀一程，想象一程，想象一程，讀一程，在教學環(huán)節(jié)逐漸向前推進的過程中，不知不覺地把意、情、理糅合在一起，文中的理逐漸在學生的心中明了起來，不待老師言，學生能夠感悟到。缺