【正文】 演、質(zhì)疑探究兩個環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖非常明顯，一是加深學(xué)生對課文的理解，對人物的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生對人物進行分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。使語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一得到了很好的體現(xiàn)。該教學(xué)目標(biāo)的分析符合實際且與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，并且各個目標(biāo)具有層次性。這些教學(xué)策略都是在了解學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上設(shè)計的，并且通過質(zhì)疑探究和課內(nèi)延伸的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力得到了培養(yǎng)，而且很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。所以教師設(shè)計了以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。如“本班學(xué)生具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點。這就為本方案教學(xué)過程的第六、第七環(huán)節(jié)的分析人物和問題探究的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。具體地說：他對學(xué)生認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的起點能力水平進行了分析?！蛾愄鹋c友期行》這份教學(xué)設(shè)計方案的設(shè)計者對學(xué)習(xí)者特征的分析比較到位。在教學(xué)活動中，還突出教師對學(xué)生的引導(dǎo)、促進、幫助作用，在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上展開人物分析，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。整個設(shè)計突出體現(xiàn)了語文新課改的思想：如“三維目標(biāo)的設(shè)計”、“教師主導(dǎo)——教師主體”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“注重課本延伸，知識拓展”等等先進教育思想理念。第一篇：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《陳太丘與友期行》賞析與評論《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計賞析與評論該教學(xué)設(shè)計以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，圍繞課標(biāo)，設(shè)計全面，充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。教學(xué)設(shè)計分別從概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計、教學(xué)資源與工具設(shè)計、學(xué)習(xí)過程等六方面進行表述。教學(xué)設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地參與到了教學(xué)活動中來，通過讓學(xué)生學(xué)會自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，積極構(gòu)建自己的知識，真正成為教學(xué)中的“主體”。一、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點（一）對學(xué)習(xí)者特征的分析比較到位學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，它是分析教學(xué)起點，決定目標(biāo)體系，選擇教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)活動，制定評價方法和工具的重要依據(jù)。他詳細(xì)分析出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，并對學(xué)習(xí)者的興趣、動機等有適當(dāng)?shù)慕榻B。如“初二學(xué)生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力”。他對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣與動機等進行了分析?！痹偌由辖處熡至私獾匠醵W(xué)生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力，而且“本班學(xué)生對于探究式學(xué)習(xí)這種方式已經(jīng)比較熟悉”。以自主、合作探究的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)淺易文言文，積累文言詞語。（二）對教學(xué)目標(biāo)的分析比較明確該方案的設(shè)計者所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是從學(xué)習(xí)者特征出發(fā)，注重從新課改提倡的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)進行分析設(shè)計的，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。如在“知識與技能”目標(biāo)中，按照“閱讀”、“積累”、“理解”的順序來設(shè)計，層次分明；此外，該設(shè)計方案在通過讓學(xué)生一步步了解古代聰穎機智少年的故事豐富文言本體知識的同時，又注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。另外，該教學(xué)設(shè)計符合中學(xué)生的年段特征，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)理念，而且也體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決能力的培養(yǎng)?？傊?，該教學(xué)設(shè)計方案的三維課程目標(biāo)是相互聯(lián)系、融為一體的，體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在語文課程培養(yǎng)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了時代對基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。比如教學(xué)過程中“課堂表演”和“質(zhì)疑探究”之人物分析環(huán)節(jié)中就是從教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)者特征出發(fā)所設(shè)計的。另外，教學(xué)方案還強調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，最重要的是教學(xué)過程的各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作都設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，有清晰的目標(biāo)說明，整個教學(xué)活動一層一層地開展深入，從“情境導(dǎo)入”到“朗讀課文”到“自主學(xué)習(xí)、疏通文意”一直到“拓展閱讀”，條理清楚，操作性強。二、有待改進的地方（一）教育是面向每