【正文】 我當(dāng)初設(shè)計(jì)了幾個(gè)成語(yǔ)讓說(shuō)意思，如“不期而遇，舍近求遠(yuǎn)，瞻前顧后，拋磚引玉”?！彼氖且浴皬┎涠慈∏虻墓适隆睂?dǎo)入，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我的故事還剛講一半，學(xué)生就把最終的情節(jié)說(shuō)出了，搞得老師講故事有點(diǎn)尷尬。關(guān)于他們的美談，至今流傳。二是采用講故事《道旁苦李》，這就對(duì)老師語(yǔ)言表達(dá)有一個(gè)較高要求，而且這個(gè)故事講下也需要三四分鐘，從時(shí)間上考慮還是稍有些長(zhǎng)。一是采用師生問(wèn)話的形式，“同學(xué)們知道我國(guó)古代有哪些體現(xiàn)少年兒童聰明智慧的故事?”“曹沖稱象”“司馬光砸缸！”……事后發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的問(wèn)題，要么是太熟悉的老掉牙，要么是學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。二是堂永遠(yuǎn)是學(xué)生的天地，學(xué)生永遠(yuǎn)是主角，教師只是執(zhí)行導(dǎo)演。在我們名師工作室主持人的幫助下，我們語(yǔ)備組幾位老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，名師工作室成員的努力下。最后發(fā)現(xiàn)，這是部編教材七年級(jí)上冊(cè)的第二篇古，如果以朗讀為主要學(xué)習(xí)方式，雖然培養(yǎng)了學(xué)生的言語(yǔ)感，但是不能夠指導(dǎo)學(xué)生積累言實(shí)詞，分析人物形象，進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，所以最終選擇還是按照常規(guī)的言教學(xué)方式。這是很好的學(xué)生價(jià)值觀人生觀的指導(dǎo)。信：就是誠(chéng)信，要誠(chéng)實(shí)守信。禮：就是禮貌，要尊敬他人。解釋儒家五常，仁：就是善良，要樸實(shí)善良。這節(jié)課主題思想告誡人們要明理守信知禮，所以在拓展這部分，可連接傳統(tǒng)的“禮”文化，即文中的敬辭和謙辭，結(jié)合課后給的閱讀材料，告訴學(xué)生應(yīng)該尊敬長(zhǎng)輩，自己要謙虛，具體做法可以主動(dòng)問(wèn)好長(zhǎng)輩等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的偉大魅力。在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，賞析文章的人物形象和主題思想，因?yàn)槭且荒昙?jí)，此處最好用句式設(shè)置回答問(wèn)題的模式，并給例句，這樣也是在教學(xué)生如何組織語(yǔ)言去分析人物形象和概括主題思想。然后留給學(xué)生充足的時(shí)間去自讀，熟悉課文內(nèi)容。針對(duì)《陳太丘與友期行》教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行如下反思。三是環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)還不是特別的自然。一是學(xué)生的精彩表演后，教師評(píng)價(jià)不到位。在課堂上，老師滔滔不絕的講，學(xué)生“正襟危坐”，這樣的課事倍功半。從最初的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，小組合作疏通大意，學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生講故事，讀課文學(xué)生分析人物形象，談體會(huì)收獲……學(xué)生在知識(shí)的掌握方面由易到難，有課內(nèi)到課外，在能力的訓(xùn)練方面，由淺入深，不動(dòng)口到動(dòng)手，由朗讀到講故事，在情感態(tài)度，價(jià)值觀了體驗(yàn)方面，有誠(chéng)信、有禮到家風(fēng)、國(guó)風(fēng)的教育……回想起一句話來(lái)“要讓課堂‘亂`起來(lái)。然后學(xué)生根據(jù)老師的提示講故事，就比前幾次生動(dòng)形象了，其他的同學(xué)也愿意聽(tīng)。要想使故事生動(dòng)，必須加入人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理，神態(tài)的描寫。然后在另一個(gè)班告訴學(xué)生講故事的時(shí)候要要介紹清楚，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，最終效果還是不理想，究其原因還是老師指導(dǎo)太過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生思想上沒(méi)有形成清晰的認(rèn)識(shí)，讓講故事語(yǔ)言缺乏感染力。講故事環(huán)節(jié)。另外，老師還補(bǔ)充了一個(gè)表尊稱與謙稱詞語(yǔ)的知識(shí)，“加大舍小令外人。有幾個(gè)班我是分為兩大板塊兒來(lái)進(jìn)行，先積累后運(yùn)用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種模式不靈活，說(shuō)成語(yǔ)的意思有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間。五是運(yùn)用陳元方11歲時(shí)巧妙應(yīng)答袁公的故事，這個(gè)故事，()與本課元方七歲時(shí)的故事，有種水天相接的感覺(jué)，最終敲定用《元方善對(duì)》的故事。我們今天也來(lái)了解這樣一位兒童陳元方。三是采用老師直接導(dǎo)入，“自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童。如果要學(xué)生把這個(gè)故事講下來(lái)，可能導(dǎo)入的部分就要花去五六分鐘時(shí)間，從時(shí)間上不劃算。本課單單是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，我就進(jìn)行了五次。我有幾點(diǎn)感悟:一是好課是改出來(lái)的。為了這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我試講了四次。第一篇：《陳太丘與友期行》教學(xué)反思《陳太丘與友期行》教學(xué)反思陜西省咸陽(yáng)市武功縣南仁中學(xué) 李小會(huì)最早聽(tīng)說(shuō)要送教下鄉(xiāng)，選了又選，最后確定《陳太丘與友期行》，想一想這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單103個(gè)字，學(xué)生容易理解，沒(méi)有什么要講的？最初準(zhǔn)備采用的是以朗讀為主的方式。最后發(fā)現(xiàn)，這是部編教材七年級(jí)上冊(cè)的第二篇古文，如果以朗讀為主要學(xué)習(xí)方式，雖然培養(yǎng)了學(xué)生的文言語(yǔ)感，但是不能夠指導(dǎo)學(xué)生積累文言實(shí)詞，分析人物形象，進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，所以最終選擇還是按照常規(guī)的文言教學(xué)方式。在我們名師工作室主持人的幫助下，我們語(yǔ)文備課組幾位老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，名師工作室成員的努力下。二是課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生的天地，學(xué)生永遠(yuǎn)是主角，教師只是執(zhí)行導(dǎo)演。一是采用師生問(wèn)話的形式，“同學(xué)們知道我國(guó)古代有哪些體現(xiàn)少年兒童聰明智慧的故事?”“曹沖稱象”“司馬光砸缸！”……事后發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的問(wèn)題，要么是太熟悉的老掉牙，要么是學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。二是采用講故事《道旁苦李》，這就對(duì)老師語(yǔ)言表達(dá)有一個(gè)較高要求，而且這個(gè)故事講下來(lái)也需要三四分鐘，從時(shí)間上考慮還是稍有些長(zhǎng)。關(guān)于他們的美談，至今流傳?！彼氖且浴拔膹┎涠慈∏虻墓适隆睂?dǎo)入，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我的故事還剛講一半，學(xué)生就把最終的情節(jié)說(shuō)出來(lái)了，搞得老師講故事有點(diǎn)尷尬。文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是文言字詞的積累，如“期，舍，去，顧，引，尊君，家君，不”，如何讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的目的，我當(dāng)初設(shè)計(jì)了幾個(gè)成語(yǔ)讓說(shuō)意思，如“不期而遇，舍近求遠(yuǎn)，瞻前顧后，拋磚引玉”。后來(lái)干脆就是“就字論字”?！本渥拥姆g主要就是舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明翻譯句子的方法。最初采用的是讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)講故事，效果并不好學(xué)生，只是把這篇課文翻譯了一下。最后在我們主持人的點(diǎn)撥下，告訴學(xué)生講故事的時(shí)候要交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。比如說(shuō)友人怒，怎么樣的友人怎么怒，我們可以填入盛氣凌人，怒氣沖沖，氣急敗壞的友人，友人氣的直跺腳，用手指著元方大聲的罵道，用力的甩了甩衣袖，面目猙獰的用咆哮的語(yǔ)氣等等。這堂課的主體是學(xué)生?！爆F(xiàn)在想想這句話真是有道理。這節(jié)課也有許多的不足。二是對(duì)課堂上發(fā)生的意外，過(guò)早的下結(jié)論，打擊了學(xué)生的興趣。第二篇：《陳太丘與友期行》反思[推薦]《陳太丘與友期行》教學(xué)反思永吉十二中 徐曉明古文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，如何進(jìn)行古文教學(xué)也是我不斷思考的重要內(nèi)容，在每篇古文教學(xué)后反思，力求有所進(jìn)步。在“讀”中夯實(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容，這是初一語(yǔ)文課本中的第二篇古文，領(lǐng)讀很重要，明確字音、停頓、語(yǔ)氣等。譯讀，要注意培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，畫出難點(diǎn)句段，有助于學(xué)生互助答疑和教師答疑，譯讀后要有重點(diǎn)語(yǔ)句檢驗(yàn)的過(guò)程，要使重點(diǎn)真正落到實(shí)處。在這我講的這節(jié)課中，此處應(yīng)是難點(diǎn)但學(xué)生按照句式也很容易完成了目標(biāo)任務(wù)，同樣此環(huán)節(jié)應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，而我這節(jié)課此環(huán)節(jié)留有的時(shí)間有些少，顯得節(jié)奏有些急。從“禮、信”可連接到中國(guó)儒家的五?！叭柿x禮智信”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。義：就是情義，要樂(lè)于助人。智：就是理智，要心態(tài)平和。此處可設(shè)置情境，給學(xué)生為人處世的啟迪。第三篇：陳太丘與友期行的教學(xué)反思最早聽(tīng)說(shuō)要送教下鄉(xiāng)，選了又選，最后確定《陳太丘與友期行》，想一想這節(jié)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單10個(gè)字，學(xué)生容易理解，沒(méi)有什么要講的？最初準(zhǔn)備采用的是以朗讀為主的方式。為了這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我試講了四次。我有幾點(diǎn)感悟:一是好是改出的。本單單是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，我就進(jìn)行了五次。如果要學(xué)生把這個(gè)故事講下，可能導(dǎo)入的部分就要花去五六分鐘時(shí)間，從時(shí)間上不劃算。三是采用老師直接導(dǎo)入，“自古以，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童。我們今天也了解這樣一位兒