【正文】 義，要樂于助人。此處可設置情境，給學生為人處世的啟迪。為了這次“送教下鄉(xiāng)”活動，我試講了四次。本單單是導入的設計，我就進行了五次。三是采用老師直接導入，“自古以，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童。五是運用陳元方11歲時巧妙應答袁公的故事，這個故事，(fsir)與本元方七歲時的故事，有種水天相接的感覺，最終敲定用《元方善對》的故事。另外，老師還補充了一個表尊稱與謙稱詞語的知識，“加大舍小令外人。然后在另一個班告訴學生講故事的時候要要介紹清楚，語言要生動形象，最終效果還是不理想，究其原因還是老師指導太過于籠統(tǒng)，學生思想上沒有形成清晰的認識，讓講故事語言缺乏感染力。然后學生根據(jù)老師的提示講故事，就比前幾次生動形象了，其他的同學也愿意聽。在堂上，老師滔滔不絕的講，學生“正襟危坐”，這樣的事倍功半。三是環(huán)節(jié)之間的過渡語還不是特別的自然。學生從語言表達上，思想上均會有較大的收獲，該文的教學能啟迪學生心智，對學生進行思想教育，也不失是一篇好文章。三、動情精讀，析說文句。老師要進行示范性的朗讀，特別是文中的關鍵性句子要進行具體指導，特別是文中的“友人便怒:非人哉！與人期行，相委而去?！币x出理直氣壯的反駁語氣。五、讀背課文，教師小結。學生從語言表達上，思想上均會有較大的收獲，該文的教學能啟迪學生心智，對學生進行思想教育，也不失是一篇好文章。這也充分體現(xiàn)了新課程標準對閱讀的要求。（三）文言文教學，也要注意對學生品德的培養(yǎng)。整體感知課文時，住要采用了聽讀、朗讀、齊讀等方式。我設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。并積累和掌握一些文言常識，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，另一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。陳太丘不講信用的品格學生能夠總結出來，可是他知錯就改的好品德，學生無法識別，主要原因是由于他們不會多角度的思考問題，今后上課要多化時間訓練。由于學校對教學質(zhì)量要求的進一步提高。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。這兩個班同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生極少。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。雖然辛苦，但事實證明是值得的。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平?！锻ぁ方虒W案例教學目標：通過反復閱讀，讀懂文意，掌握學習文言文的基本方法領悟作者的奇思妙想，豐富、發(fā)展自主想像力。）教學重難點：理解文言詞句，感悟“物外之趣”，培養(yǎng)想象力和生活情趣。本課標題雖為“童趣”，但就從文字上讀起來，趣味性對學生吸引力不大，更何況是文言文，開始根本無法暢通讀懂，就更談不上有趣味了。最后聯(lián)系生活培養(yǎng)情趣（德育滲透）教學時數(shù)：1課時學法指導：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。）教學實錄：師：（問最后急匆匆進教室的那個同學）你剛才做什么？生：上廁所了??（全班哄堂大笑，該生羞紅了臉）師：上廁所之前在做什么？生：他剛才在打乒乓球。有前途！課余好好練啊。能有什么有趣的事呢？師：有一個小孩子能告訴我們怎么玩得有趣或更有趣。你看這個小男孩子手里還拿著煙槍呢。師：僅就這一幅畫，我們可以想像很多。應該讀“癩嚇（ha）蟆”、“項為之強（jiang）”。下面的小字就是注釋，以后學習文言文這是最有效最省力的方法。（生自學課文，師迅速板書：礫、唳、壑、凹、怡幾個字。師：你把“噴”換成了“吹”，為什么要換？生：“吹”我們現(xiàn)在就這樣說啊。師：小孩子為什么要噴煙？生：熏蚊子玩唄。你怎么知道是想像成了白鶴呢？有什么字面依據(jù)嗎？ 生：“私擬作群鶴舞于空中”的“擬”、“果如鶴唳云端”的“如”。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。老師抽查學習效果并作點撥。學生思考并互動交流發(fā)言。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。然后思考：你認為元方是怎樣一個孩子？友人人是怎樣一個人？老師點撥：陳元方七歲就能懂禮識義，讀完這篇文章后，你從中懂得了什么道理？試結合你的生活實際，說說你的感悟。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。這不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且學生在談自己獨特的感受、體驗和理解時也會受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂趣。這使我感到在今天的教學中要大膽放手學生去想去做。雖然本文內(nèi)容比較淺顯，但畢竟是文言文，與我們的生活有一定的距離，所以在課堂教學中，我把積累文言詞語，疏通文意作為教學的重點，讓學生在讀中去感受，在理解中去探討，在交流中去提升自己的道德情操。同時，在教學的第四個環(huán)節(jié)，我通過設計問題，提問的形式來激活學生的思維，將文言文的教學和學生的生活相結合。其實，在學生的答案中，我們就可以看到學生的人生觀、價值觀，教師順勢引導，做人要講誠信，凡事要學會寬容，從“讀文”到“做人”，學生的思想境界潛移默化中得到提升。鑒于這一點，在文言文教學中，除了向?qū)W生講清重點詞句外，還要講一講翻譯的方法比如：增、補、刪、換、調(diào)等，將方法的點撥貫穿在文言文教學當中，使學生學以致用，提高文言文閱讀的能力。在設計學案的時候，我首先考慮到字詞的教學。在教學《陳太丘與友期》一文時，有學生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？ 我沒有直接回答他的問題，而是讓同學樣各抒已見。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。在教學課文時，要注重學生情感的體驗過程不能急于給出結論，而是讓學生通過自己的感悟，得到自己獨特的認識和感受。但是，在這篇文章的教學中，不僅要讓同學學習如何給文言文做筆記，還要去分析人物的形象，最終把德育落到實處，的確不易，畢竟課堂只有四十分鐘。我選擇了一個短小的故事導入，讓同學們?nèi)シ治霾⒆鞒鲎约旱倪x擇。表現(xiàn)在問題的設置上?！叭缃竦纳鐣家v究和諧，人和人之間要和睦相處，假如你是這三個人中的一個，你會怎么做，才能讓每個人都不生氣呢？”這個問題剛一提出，同學們的大腦更加興奮，各抒己見，讓同學們體會到了“轉換位置，換位思考”的價值。