優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)陳太丘與友期行賞析與評論(參考版)
2024-10-26 15:54本頁面
【正文】 建議兩課時(shí)完成或適當(dāng)減少環(huán)節(jié)。應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)評價(jià)表。值得商議和修改之處：應(yīng)事先設(shè)計(jì)小組合作探究的明確分工，任務(wù)應(yīng)具體。教學(xué)過程設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，有層次性，有階梯性。充分體現(xiàn)了新課改“以學(xué)生為主體”的思想，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的各種活動(dòng)貫穿始終。對學(xué)習(xí)者特征的分析具體、詳細(xì)，并以此為依據(jù)確立學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。既然有條件運(yùn)用多媒體，還是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較好，可幫助學(xué)生更好地把握課文，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行簡單文言詞語等測試并進(jìn)行自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)，會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并提高課堂學(xué)習(xí)效率。第四、缺少教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)該增加對學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)。⑤小組討論要有明確的分工，任務(wù)應(yīng)具體。④課堂表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有太籠統(tǒng)。建議教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在“自主學(xué)習(xí)、疏通文意、質(zhì)疑探究”三個(gè)環(huán)節(jié)上，有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。②重點(diǎn)不很突出，九個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，面面俱到。其次，教學(xué)過程的活動(dòng)設(shè)計(jì)也存在一些問題。⑤在“過程與方法”目標(biāo)中，提到“掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這樣的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上不是一、兩節(jié)課就能掌握的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過程，而且這與“學(xué)習(xí)者特征分析”中“本班學(xué)生對于探究式學(xué)習(xí)這種方式已經(jīng)比較熟悉”感覺有些矛盾。④了解故事是屬于目標(biāo)設(shè)計(jì)的認(rèn)知范疇，不是情感范疇，本方案卻把它列入了“情感態(tài)度價(jià)值觀”中，應(yīng)把了解故事劃分在知識(shí)與技能里面。②目標(biāo)設(shè)計(jì)只從整體出發(fā)而沒有關(guān)注到學(xué)生的差異。當(dāng)然，本方案有些地方也有待商議和探討，如：首先、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在一些問題。教學(xué)過程循序漸進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)層層展開深入：“情境導(dǎo)入”——“朗讀課文”——“自主學(xué)習(xí)、疏通文意”——“翻譯全文”——“課堂表演”——“質(zhì)疑探究”——“課內(nèi)延伸”——“教師結(jié)語”——“拓展閱讀”，條理清楚，脈絡(luò)分明，操作性強(qiáng)。該教學(xué)設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在語文課程培養(yǎng)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力尤其創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)。第五、方案根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略。強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式且貫穿始終，如讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)淺易文言文，積累文言詞語，通過質(zhì)疑探究和課內(nèi)延伸的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力得到了培養(yǎng)，很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。第四、自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第三、對學(xué)習(xí)者特征的分析比較到位。如在知識(shí)與技能目標(biāo)中，按照閱讀、積累、理解的順序來設(shè)計(jì)，還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德，使語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一得到了很好的體現(xiàn)。該方案的優(yōu)點(diǎn)很多，值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方也很多，如：第一、教學(xué)目標(biāo)的分析比較全面，注重從新課改提倡的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程整體目標(biāo)一致，目標(biāo)、內(nèi)容定位符合初中學(xué)生段特征。該方案各教學(xué)環(huán)節(jié)都從學(xué)習(xí)者的特征出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，利于教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想?！敖虒W(xué)資源與工具設(shè)計(jì)”的運(yùn)用不高明顯具體。二、有待改進(jìn)的地方，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有層次的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作也都設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，有清晰的目標(biāo)說明，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)一層一層地開展深入，從“情境導(dǎo)入”到“朗讀課文”到“自主學(xué)習(xí)、疏通文意”一直到“拓展閱讀”，條理清楚，操作性強(qiáng)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)1.“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)齊全合理。第三篇：陳太丘與友期行 教學(xué)設(shè)計(jì)賞析評論《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案賞析與評論該教學(xué)設(shè)計(jì)方案充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。如果在相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師有總結(jié)學(xué)生的發(fā)言并有所拓深的話，我想學(xué)生的感悟會(huì)更深刻，收效會(huì)更大。既然有條件運(yùn)用多媒體，還是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較好，可以幫助學(xué)生更好地把握課文，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?！敖虒W(xué)資源與工具設(shè)計(jì)”的一項(xiàng)，但是在整個(gè)教學(xué)過程中看不出它是如何在教學(xué)中運(yùn)用的。，沒有體現(xiàn)出來對學(xué)生不同階段的能力要求，沒有尊重學(xué)生之間的差異。不夠
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