【正文】 ”友人便怒：“（尊君）非人哉?。ㄗ鹁┡c人期行，相委而去。元方時年七歲，門外戲。與友期行期：約定太丘舍去舍：放棄門外戲戲：玩耍待君久不至待：等待期行：相約同行委：丟下，舍去去：離開下車引之，元方入門不顧引：拉顧：回頭看不：通“否”，用在問句結尾表示詢問君：是對對方的尊稱尊君：是對別人父親的一種尊稱的家君：對自己父親的謙稱3）、文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內容因為與上文重復，就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。疏通文意1）、學生結合注釋自主學習，合作討論課文的翻譯。5）找學生分角色朗讀、齊讀。把握朗讀的語氣：“尊君在否？”（讓學生回答這是什么句子，強調朗讀時要讀出什么語氣，指名2個學生朗讀，評價，然后強調疑問要讀升調，并在小黑板上標出升調，齊讀這句話。聽朗讀錄音，老師指出本文應注意的字詞：舍（shě）不（fǒu）通“否”學生自由讀要求：讀準字音、讀得流暢、讀準節(jié)奏。今天我們就來學習一則有關“誠信”的文言故事——《陳太丘與友期》。”可是年輕人哪一個都舍不得丟，如果你是這個年輕人，你會丟棄哪個背囊？學生：“金錢”、“榮譽”、“美貌”……故事中的年輕人思考一會兒，把“誠信”拋進水里。他來到渡口，渡船剛開出時風平浪靜，過了不久，小船上下顛簸，十分危險。四、學法指導：自主、合作、探究的學習方式五、教學過程創(chuàng)設情景，激興導入。三、教學方法：誦讀品味法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。借助工具書理解內容。情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。過程與方法：利用注釋和工具書，采用自主、合作、探究的學習方式把握文章主要內容，歸納主旨?！蛾愄鹋c友期》教學設計14一、教學目標知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。(言而有信 講信用)五、總結這節(jié)課我們從“誦讀，積累，運用”三個方面進行體味與研討學習了《陳太丘與友期》。⑷ 罷：停止，取消。⑵ 虞人：掌管山澤的官。文侯將出，左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，公將焉⑶之?”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可不一會期哉?”乃往，身自罷⑷之。四、運用約不可失魏文侯⑴與虞人⑵期獵。)，是沒有禮貌。”中陳元方反駁友人的話妙在何處?由此可以看出陳元方是個什么樣的人?妙在抓住“信”和“禮”進行反駁。日中不至，則是無信。人沒有一生都不犯錯誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。同意。元方當時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護了父親的名譽，這已屬不易。(開火車)(可略)探究積累：⑴ 有人認為客人已經(jīng)認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。翻譯積累。它的方法是兩兩相比，甚至更多。開始。如：“對子罵父”、“子曰”的兩個“子”，一個是“兒子”，一個是“先生”。這是你們的活動了，怎么辨析呢?文言中有很多的詞是反復的用，有時表現(xiàn)為“同形不同意義”，這叫做“一詞多義”。(走進)⑺ 尊君在不。⑹ 友人慚。⑸ 日中不至，則是無信。⑶ 元方時年七歲，門外戲。你能說出下列加點詞的含義嗎?⑴ 陳太丘與友期行，期日中。我們先來回憶一下老師介紹的翻譯古文的方法。讀完后：很好!這使我想起一句名言：“花兒不敢開出自己的亮色，怎么能夠立身于爛漫的春天呢?你們就是那美麗的花朵，敢于開放出自己的亮色!三、積累“誦讀”就到此為止?！庇讶藨M，(友)下車引之，元方入門不顧。(君)日中不至，則是無信?！庇讶吮闩骸?尊君)非人哉!(尊君)與人期行，相委而去。元方時年七歲，門外戲。第三步學習什么呢?根據(jù)上下文讀補出文章的省略成分。⑶ 男女生對話。⑵ 元方會用怎樣的語氣說話呢?(提示關鍵詞：信、禮)一處：有禮貌，客氣的說。⑴ 客人的兩處語言應該分別用怎樣的語氣讀?(提示關鍵的語氣詞：不、哉)一處：詢問，很客氣。點名再讀。試齊讀一遍。第一步先通過把握句子的停頓來讀出語氣語調。因此，我們要將文中人物的感情讀出來?！胺秸奔凑辈话?，為人正派，這是一種好品質?！倍⒄b讀能齊讀一遍嗎?那就讓我感受一下同學們是怎樣度課文的。“記言則玄遠冷峻，記行則高簡瑰奇。全書分德行、言語、文學、方正等共36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。昨天，老師布置大家預習了，并搜集作者的相關資料，現(xiàn)在誰來用游戲的方式給我們介紹一下?能把作者的這些資料做成一張卡片嗎?作家知識卡片?！菊n時安排】1課時。學習和積累文言詞語。”老師在教學設計中應該注重方法與知識，能力并重。沒有遐想與深思，也就少有個性與創(chuàng)新。一堂好課不必“滴水不漏”，應留有空間。環(huán)節(jié)設計過于全面，顯得臃腫繁瑣。注重了對學生品德的培養(yǎng)。(3)元方只是一個七歲的小孩，“入門不顧”這只是一個小孩對別人罵自己父親后的一種很自然的反應，不能用要求大人的標準去要求他。我馬上組織討論，學生發(fā)表了很多見解：(1)只要求別人，不要求自己，確實不懂禮貌。例如：按照教學預設，出示問題：“怎樣評價元方這個孩子?”學生回答，教師總結：“聰敏機智、懂禮識義”，基本上大功告成。(3)讀了本文，你得到了什么啟示?教學反思：加強了誦讀，誦讀的多樣化(錄音范讀，自讀，齊讀，表演)有意識地讓學生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內容及蘊涵的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！彼炫脲橐?。今子欺之，是教子欺也。”曾子曰：“嬰兒非與戲也?！逼捱m市來，曾子欲捕彘殺之。七、布置作業(yè)：背誦默寫課文閱讀短文，回答問題：曾子之妻之市，其子隨之而泣。誠信是一支神奇的筆，龜背上長出了漢字， 漢字上長出了華夏，一代代，一脈脈，吸天地之靈氣，吮日月之精華。我誠信，我美麗.我誠信，我自豪!六、課堂小結。誠信為本，學做真人。 一諾千金。不信不立，不誠不行一言既出，駟馬難追。言必信，行必果。學生討論后明確：以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，請選擇一句或者寫一句關于誠信的格言、警句作為自己的座右銘。誠信是立世之本，我們要做一個明禮誠信的人。友人“無信”“無禮”，知錯能改。在經(jīng)過師生相互的活動之后，達成共識：因為陳太丘沒有等他，認為陳太丘沒有守信。教師對學生的見解都要予以重視，因為很可能會出現(xiàn)一些我們無法預見或超出教學預設的教學情境，這時教師就要運用自己的智慧和魅力積極應對，不斷地為學生創(chuàng)設一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空，搞好課堂上的動態(tài)生成。)把握主要內容：引導學生交流后理出文章的兩個層次，前半部分交代故事發(fā)生的背景，后半部分通過元方和客人的對話闡明寓意。)學生交流：以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。自讀自譯：學生對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。(4)參：參考課文注釋或工具書。君：你、您。(3)比：比較異同。(2)補：將省略的成分補充完整。背誦課文。師生評價，共同糾正：要重點讀出友人“禮怒慚”的語氣和情感變化。如“君/與家君/期日中。朗讀課文：學生朗讀，教師課件展示需要注意的相關問題?！胺秸保凑辈话?，為人正派，是一種好的品格。由南朝宋時期文學家劉義慶組織編寫，原書八卷，分為德行、言語、方正等三十六類，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞軼事。簡介《世說新語》?！比≈?，信然。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。教學課時：一課時教學流程：創(chuàng)設情境，導入新課朗讀課文，初步感知譯讀課文，把握內容悟讀主旨，質疑探究創(chuàng)讀課文，指導人生。生成問題策略：“生成”是促進學生學習，實現(xiàn)“有效學習”的重要教學指導策略，設計教學過程時，給學生留出主動參與的時間與空間，根據(jù)答問討論等學習活動情況，對學生思維行為作即時的疏導、點撥，有效的“生成問題”，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設條件。通過故事內容，推究文章內涵，鼓勵學生說出自己的獨特體驗。學習古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。過程與方法：通過反復誦讀，培養(yǎng)語感，翻譯難理解的句子，了解故事大意，分析人物形象?！蛾愄鹋c友期》教學設計12教學目標：知識與能力：積累文言詞語。──(法)諺語教師寄語：擁有誠信，你將擁有一切?，敯⒗锶松谑?，如失去信用，就如同行尸走肉。──墨子只有首先做到言出必行，你的話才有信用。──莎士比亞人類最不道德處，是不誠實與怯懦。你思我想：⑴ 對文中的三個人，你有何看法?⑵ 問題探究：① 陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信?② 元方最后“入門不顧”，是否失禮?你收我獲：從這則故事我們學到了什么?四、小結與延伸詞語積累：仿照例子，了解句中加點字的含義，并寫出帶該字的一個成語。3分鐘背誦比賽。”(你)日中不至，則是無信。元方時年七歲，門外戲。友人聽了很慚愧，走下車拉元方，元方走進自己家門連頭也不回。不是人啊!與別人相約同行，卻丟下我走了。太丘與朋友約定的時間是正午，過了正午還不見朋友來。對子罵父，則是無禮。你翻我譯：自學課文，對照注釋，翻譯課文。愛好文學，招納文士。彭城(今江蘇徐州)人?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門?！蹦贻p人思索了一會兒，把“誠信”拋進取水里?！笨茨贻p人哪一個都舍不得丟。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生?！窘虒W重點】誦讀課文，積累文言詞語。認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠兩三個同學回答，還應想方法調動學生參與，這樣討論會更加全面、深入。而學生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論，這是我事先沒有想到的。對照課文，檢點自身，你今后打算怎樣做？九、布置作業(yè)做完練習二、三題；生活中有很多格言警句都含有誠信，請收集或自己創(chuàng)造幾句有關誠信的佳句。有人認為客人既已認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無地自容，這是否也應算作“無禮”？希望同學們各抒己見。在評價時我們先用一個詞語或成語來形容一個人，然后結合課文中內容作一個具體的闡述。七、問題探究通過剛才的朗讀，同學們已大體感悟到兩個人物形象了。明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調很高，元方一處有禮貌，客氣的說；二處聲調不高，但義正辭嚴。先提問重點字解釋，再指名翻譯。（找一名同學念屏幕）三、師范讀課文師：大家注意句子的朗讀節(jié)奏，并把自己容易讀錯的字注上音?！蛾愄鹋c友期》教學設計10一、導入同學們，小學里學過司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來回顧一下這個故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們再來學習一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。生設計，并一一展示。師深情結：放羊娃“狼來了”的故事依舊經(jīng)典，賈人渡河的悲劇是否重演，值得我們深思。進行思想教育賈人渡河只是一個故事，老師這里卻有幾張真實的圖片。請同學們自由讀《賈人渡河》，師問：能讀懂嗎？誰來說說文章講了一個什么故事？漁者第二次為什么見死不救？你想對賈人說些什么？生自由發(fā)言。人曰：“盍救諸？”漁者曰：“是許金不酬也。漁者曰：“向許百金，而今予十金，無乃不可乎！”賈人勃然作色曰：“若，漁者也，一日能獲幾何？而驟得十金，猶為不足乎？”漁者黯然而退。八、總結拓展古人云：人而無信，不知其可也！是的，人是應該講信用的，誠信一直是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多成語都說出了這種意思，你還知道哪些有關“誠信”的成語呢？生說成語：一言九鼎、一諾千金、君子一言，駟馬難追，……師：老師還知道這樣一個故事：投:《賈人渡河》濟陰之賈人，渡河而亡其舟，棲于浮苴之上，號焉。老師給大家2分鐘時間，看能把全文背下來嗎？生試背全文?！坝选庇质且粋€怎樣的人呢？生一一發(fā)言。生討論回答，師問：還有補充嗎？追問：你從哪里看出來的？(明確：人物的語言）再問：你能讀讀嗎？大家評評，他讀的怎么樣？思考：當時元方說話時是什么樣的語氣、語調？交流一下，誰來讀？找生讀，再找一生讀，最后，大家齊讀！師問：光是語言嗎？(明確：還有動作）哪個動作？（明確：“入門不顧”）老師給他換個動詞行嗎？“入門不顧”的“顧”換成“理”、“問”呢？元方當時會怎么想？又會說些什么呢？生就提出的問題，再進一步的交流，并深入的、有感情的朗讀。教師整合，歸納主要問題：元方“入門不顧”是否失禮？元方是一個怎樣的人？“友”又是一個怎樣的人？從這個故事中，你得到了哪些啟示？六、交流問題，深入探究元方“入門不顧”是否失禮？哪個小組先來談？提3—4個同學，發(fā)表見解，補：還有不同意見嗎？生就此問題深入討論，發(fā)表自己的看法。五、質疑問難，提出問題愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要！”這個故事告訴了我們什么？針對這個故事我們可以提出哪些值得探究的問題呢？請同學們自由組合小組，交流，提出本文值得探究的問題。師：“顧”的解釋是回頭看，就“看”這一點說，現(xiàn)在有些成語中是不是還有這個意思？你能舉個例子嗎？生拓展，進一步的鞏固理解。小組內有解決不了的問題嗎？生質疑問難，班級內討論解決疑難，老師稍作點撥。四、疏通文意，初步理解讀懂了嗎？能理解嗎？下面，就請同學們四人一組，一人一句，結合注釋，疏通全文。師：有沒有讀錯的？你認為他讀的怎么樣？找生評價，并追問你能為大家讀一遍嗎？生再讀課文。積累文言詞語三、整體感知課文：課前預習了嗎？老師找一個同學