【正文】 六、說(shuō)說(shuō)你的收獲今天我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇文章，你有什么收獲？課后作業(yè)：背誦全文。王右軍聞而大笑曰：“使安期有此性，猶當(dāng)無(wú)一豪可論，況藍(lán)田邪？”——《世說(shuō)新語(yǔ)雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐齒碾之，又不得。任誕》王藍(lán)田性急。經(jīng)宿方至，造門不前而返。因起彷徨，詠?zhàn)笏肌墩须[詩(shī)》。請(qǐng)你在《世說(shuō)新語(yǔ)》中找一個(gè)有趣的故事，抄寫(xiě)在下面。但是，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，這種行為是不提倡的，因此我又引導(dǎo)學(xué)生思考這種行為在現(xiàn)代社會(huì)是否合適。對(duì)此，我認(rèn)為陳元方的行為與“失禮”與否無(wú)關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的“禮”并不認(rèn)為這樣失禮，這是真性情的展現(xiàn)。說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解文章主旨，并初步領(lǐng)會(huì)魏晉六朝人物精神風(fēng)貌的關(guān)鍵。你怎么評(píng)價(jià)陳太丘、陳元方？陳太丘：守信用，堅(jiān)持原則陳元方：堅(jiān)持原則，直言對(duì)錯(cuò)，有真性情自由地朗讀文章，要把人物的性格因素考慮進(jìn)來(lái)。但是世易時(shí)移，時(shí)至今日，我們就要思考一下：如果我們現(xiàn)在這樣“入門不顧”是否合適？明確：在當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境下，這種不給錯(cuò)誤者留情面的行為被視為真性情的體現(xiàn)，是得到普遍贊揚(yáng)的，因此無(wú)所謂失禮。而當(dāng)時(shí)的人們時(shí)怎么看待這種不留情面的行為？記錄下來(lái)，廣為傳播，并評(píng)之以“方正”，就很明顯是稱贊有加了。你怎么看陳元方“入門不顧”的行為？注：我們這里評(píng)論陳元方，首先告訴大家一個(gè)詞：知人論世，就是要了解一個(gè)人并研究他所處的時(shí)代背景，然后來(lái)鑒別這個(gè)人物。雖然“友人”官位較高，但陳太丘不因此而特地等候，而是堅(jiān)持原則地到時(shí)間就離開(kāi)了。他雖然失信、失禮，但是錯(cuò)而能改。這個(gè)環(huán)節(jié)是接下來(lái)品評(píng)人物風(fēng)貌的基礎(chǔ)，必須一絲不茍地落實(shí)。本文字詞和內(nèi)容均較簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑問(wèn)難和老師的重點(diǎn)字詞檢測(cè)掌握字詞意義?！崩斫饬宋恼聝?nèi)容后，讓我們?cè)僮x一遍課文。元方時(shí)年七歲，門外戲。老師及時(shí)指出其翻譯的缺點(diǎn)：缺少主語(yǔ)。翻譯從略。”，下車引之?！保骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去。，門外戲。注：不平均地分為如下八個(gè)小部分：，期日中。比一比，看哪個(gè)小組翻譯得最好！注：將文章分文八個(gè)小部分，從每個(gè)小組選一個(gè)同學(xué)翻譯?！边@句話的古義為：我離開(kāi)學(xué)校；今義為：我去到學(xué)校。注：（1）“去”的解釋要注意古今異義。下車引之引：拉。相委而去委：丟下、舍棄。君與家君期日中君：古代尊稱對(duì)方，現(xiàn)可譯為“您”。尊君在不尊君，對(duì)別人父親的一種尊稱。至：到。期日中期：約定的時(shí)間。陳太丘與友期行期日中太丘舍去去后乃至門外戲尊君在不君與家君期日中相委而去則是無(wú)信下車引之元方入門不顧明確：陳太丘與友期行期：約會(huì)，約定時(shí)間。默讀課文，遇到不懂的地方看課下注釋和工具書(shū)，憑自己的能力解釋清楚每一個(gè)字詞。明確：留：人名、地名、物名、職稱補(bǔ)：補(bǔ)出省略的地方換：用現(xiàn)代語(yǔ)言代替文言加：把單音節(jié)變成雙音節(jié)調(diào)：調(diào)整倒裝句語(yǔ)序說(shuō)明：在之前的文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我已經(jīng)在翻譯的過(guò)程中明確了以上幾點(diǎn)常用方法。用自己的話，給大家復(fù)述一下故事的內(nèi)容吧！說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖，在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解情況，并通過(guò)已理解學(xué)生的復(fù)述，使所有同學(xué)了解故事內(nèi)容。說(shuō)明：學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，多數(shù)人已經(jīng)能夠順利地朗讀。尤其注意：不－否，通假字的讀法。提示：這一遍相信你不會(huì)讀錯(cuò)字，也能夠把節(jié)奏讀出來(lái)。（1）齊讀一遍，有沒(méi)有還拿不準(zhǔn)的字？提出來(lái)共同解決。說(shuō)明：首先檢查文學(xué)常識(shí)的預(yù)習(xí)情況，其目的在于進(jìn)一步讓學(xué)生形成這樣一個(gè)印象：《世說(shuō)新語(yǔ)》著重刻畫(huà)的是人物的精神風(fēng)貌，而《陳太丘與友期》刻畫(huà)的是“方正”的品質(zhì)。關(guān)于“友人”：老師也查了很多資料，但是沒(méi)有這個(gè)人的詳細(xì)資料。一個(gè)給他們開(kāi)門打簾，一個(gè)行酒，其他的六龍輪番布菜。到了荀淑府上，主人設(shè)宴招待他們。這人為官清廉，家里簡(jiǎn)陋到連拉車的仆役都沒(méi)有。《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的?！胺秸奔凑辈话?，為人正派，是一種好品格。全書(shū)原八卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書(shū)共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。然后用這個(gè)不為人熟知的故事，與《陳太丘與友期》類比，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章時(shí)，能有意識(shí)地從“方正”的角度解釋。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》，講的也是不論身份差別，只看行事對(duì)錯(cuò)的人?！绷猎唬骸按吮匦磷糁我?。宣王既與亮對(duì)渭而陳，亮設(shè)誘譎萬(wàn)方，宣王果大忿，將欲應(yīng)之以重兵。課堂學(xué)習(xí)：一、聆聽(tīng)老師的故事注：以“方正”篇中辛毗之事導(dǎo)入：諸葛亮之次渭濱，關(guān)中震動(dòng)。課前預(yù)習(xí)：朗讀并讀準(zhǔn)字音，初步把握朗讀節(jié)奏。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人堅(jiān)持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。然后以課堂劇表演、人物風(fēng)貌品評(píng)的形式，讓學(xué)生明白，此文表現(xiàn)了陳寔、陳紀(jì)面對(duì)尊者、長(zhǎng)者時(shí)，不論身份高低，堅(jiān)持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。但是，對(duì)于文章的主旨——或者自發(fā)地，或者受參考書(shū)影響——很多同學(xué)認(rèn)為文章主要講述了“信”和“禮”的重要性；其實(shí)不然，《世說(shuō)新語(yǔ)》主要刻畫(huà)人物的精神風(fēng)貌，而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。這篇短文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單而饒有趣味。教學(xué)設(shè)想：《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第25課兩則短文中的一篇。背誦全文。6. （題目合適嗎？）五、小結(jié)希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠(chéng)信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠(chéng)信觀念。文章一共提到幾個(gè)人？（3個(gè)）主要人物有幾個(gè)？（2個(gè)）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）3. 對(duì)文章的兩個(gè)主要人物作者用了什么方法來(lái)描寫(xiě)的？（語(yǔ)言、神態(tài)）同學(xué)們應(yīng)該知道人物語(yǔ)言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對(duì)話朗讀一遍，看看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。6. 文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會(huì)有所進(jìn)步，我們?cè)侔盐恼慢R讀一遍。4. 這句話只是一個(gè)例子，文中還有幾處省略的地方，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補(bǔ)充完整。2. 質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）【明確】期日中：約定； 太丘舍去：離開(kāi)（區(qū)分古今異義）； 過(guò)中不至：到； 去后乃至：才； 相委而去：丟下、舍棄； 下車引之：拉；君、家君、尊君3. 文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一就是比較簡(jiǎn)潔，正因?yàn)槿绱耍械膬?nèi)容因?yàn)榕c上文重復(fù)，作者就會(huì)將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來(lái)一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會(huì)在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來(lái)。小組內(nèi)四人討論合作解決。二、整體感知1. 范讀：注意字詞的讀音和語(yǔ)句的停頓。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。2. 了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。4. 學(xué)習(xí)古代少年誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。2. 能用現(xiàn)代文翻譯全文。板書(shū)設(shè)計(jì)陳太丘與友期元方聰明機(jī)智懂禮識(shí)儀友人無(wú)信無(wú)禮知錯(cuò)就改啟示以信做人，以禮待人?！俄n非子》注釋：汝還：你回去吧顧：我從街上回來(lái)之：他適：剛從問(wèn)題：①、解釋加點(diǎn)字曾子之妻之市，其子隨之而泣第一個(gè)之：的第二個(gè)之：前往，去第三個(gè)之：代詞她妻止之曰止：阻止特與嬰兒戲耳戲：開(kāi)玩笑②、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（要言而有信，誠(chéng)實(shí)待人；父母教育孩子要以身作則）小結(jié)希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠(chéng)信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠(chéng)信觀念。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽(tīng)父母之教。妻適市來(lái)，曾子欲捕彘殺之，妻止之曰：”特與嬰兒戲耳。）拓展閱讀曾子之妻之市，其子隨之而泣。②失禮。4）、誰(shuí)能流利、正確的翻譯課文5）、齊讀課文合作探究，理解主旨1）、友人為什么怒？元方是怎樣反駁友人的？（“與人期行，相委而去”元方抓住對(duì)方“無(wú)信、無(wú)禮”反駁）2）、從元方的回答來(lái)看，元方是個(gè)什么樣的人？友人是什么樣的人呢？（元方：懂禮識(shí)義、聰明機(jī)智友人：無(wú)信無(wú)禮、知錯(cuò)能改）3）、元方入門不顧，是否失禮呢？①不失禮。”元方曰：“君與家君期日中，（君）日中不至，則是無(wú)信；（君）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，（家君）已去。我們?cè)囍鴮⑾旅孢@個(gè)句子補(bǔ)充完整：陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。2）、教師落實(shí)重點(diǎn)字詞，（出示幻燈片）你爭(zhēng)我搶的搶答賽。（注意二人前后語(yǔ)氣的變化）。“非人哉！”，讓學(xué)生回答這是什么句子，強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)候要注意語(yǔ)調(diào)，由于這是罵人的話，所以要重讀，而且要讀出生氣發(fā)怒的語(yǔ)氣，指名讀。指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。誦讀文本，整體感知。結(jié)果沒(méi)想到這個(gè)年輕人因?yàn)槭チ苏\(chéng)信，找工作四處碰壁，與人交朋友也沒(méi)人愿意相信他，這時(shí)他才醒悟到誠(chéng)信的重要。船家說(shuō)：“客官，我的船小負(fù)載太重，你須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)。從前，有一個(gè)年輕人，背著七個(gè)背囊趕路，這七個(gè)背囊分別裝著“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”。探究評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)講解文中的疑難字詞，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。失去誠(chéng)信，你將失去一切。──(英)赫伯特履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志。──(波斯)昂蘇爾──高爾基言不信者，行不果。例子：吾日三省吾身 (多次)成語(yǔ): 三令五申 三人行，必有我?guī)熝蓜?dòng)手試一試：解釋加點(diǎn)的的詞語(yǔ)：⑴ 陳太丘與友期⑵ 太丘舍去⑶ 下車引之⑷ 入門不顧中外名人講誠(chéng)信：如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信。你扮我演：再讀課文，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對(duì)話。(你)對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?？蛦?wèn)元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。⑶ 補(bǔ)上句中省略的人物：陳太丘與友期行，期日中，(友)過(guò)中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。③ 友人慚，下車引之，元方入門不顧。② 非人哉!與人期行，相委而去。⑧ 下車引之⑨ 元方入門不顧⑵ 翻譯文言句子：① 期日中，過(guò)中不至。搶答題：⑴ 解釋加點(diǎn)文言詞語(yǔ)：① 與友期行② 太丘舍去，去后乃至③ 門外戲④ 尊君在不⑤ 待君久不至⑥ 相委而去⑦ 君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信。三、課文學(xué)習(xí)你讀我念：自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。劉義慶(403～444)，南宋文學(xué)家。寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)世說(shuō)新語(yǔ)：是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得。艄公說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)。一、導(dǎo)入由20xx年高考作文題導(dǎo)入：有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。（1）同桌間誦讀并翻譯課文，相互交流合作（2）解釋下列詞語(yǔ)陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧*第二階段：自主探究，看看本文講了一個(gè)什么故事？？重點(diǎn)描寫(xiě)的是誰(shuí)？？，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？*第三階段：合作探究1.“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)？又沒(méi)有定下具體時(shí)間，怎么判斷是否遲到呢？“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同？“入門不顧”是否失禮？《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目標(biāo)】積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容。？？你是根據(jù)什么作出判斷的？？六、第二課時(shí)（一）課時(shí)目標(biāo)《陳太丘與友期行》，積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容。今天，我們就來(lái)看看文中的兩個(gè)小伙伴是如何形容雪花的？誰(shuí)的說(shuō)法更勝一籌呢？（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音絮、驟、奕、傅（2）解釋下列加點(diǎn)字的意思①俄而雪驟，公欣然曰②撒鹽空中差可擬③未若柳絮因風(fēng)起《世說(shuō)新語(yǔ)》結(jié)合課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》？*第二階段：自主探究，思考以下問(wèn)題：本文講了一個(gè)什么故事？，思考:“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容？自由朗讀完后，學(xué)生齊讀，齊讀完后請(qǐng)一位學(xué)生再讀這句話，注意斷句。，在相互切磋交流中，訓(xùn)練思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。四、課時(shí)安排2課時(shí)五、第一課時(shí)（一）課時(shí)目標(biāo)《詠雪》，結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通問(wèn)句，理解文意。：采用品析法、教師點(diǎn)撥法等理清行文思路，理解作者的情感，從而表達(dá)出自己的見(jiàn)解。：借助工具書(shū)、課文注釋，感知文意。，能借助注解和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：積累常用文言詞語(yǔ)，全面正確評(píng)價(jià)人物能力目標(biāo)：培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)閱讀文言文的能力，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀文化情感目標(biāo)：了解古代聰明機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)中華民族守信、有禮等傳統(tǒng)美德過(guò)程與方法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)重點(diǎn)1．課文的朗讀、背誦2．文言詞語(yǔ)的積累3．把握人物性格，全面正確評(píng)價(jià)人物教學(xué)難點(diǎn)1．自主閱讀文言文，自行提出并解決問(wèn)題2．感悟守信、有禮等美德的現(xiàn)實(shí)意義，反思自身日常行為課時(shí)安排一課時(shí)課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備CAI課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料教學(xué)步驟一、導(dǎo)入引趣CAI課件