【正文】 結(jié)果。(1)下列各句中詞義的解釋，不正確的一項是( )A、曾子妻之市 之：往 B、顧反，為女殺彘 反：同“返”C、妻適市反 適：往 D、特與嬰兒戲耳 特：特別(2)翻譯“今子欺之，是教子欺也” 。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。嬰兒非有智也，待父母而學者也，聽父母之教。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。其母曰：“女還，顧反為女殺彘。希望同學們在今后的人生旅途中，牢固樹立講誠信的觀念，努力踐行：……的莊嚴承諾。同學們，誠信是一條流了五千年的河，涓涓不絕，流出了黃面孔，流出了黃土地，流出了華夏大地的蕓蕓眾生。誠信為榮，失信可恥。創(chuàng)誠信校園，樹誠信學風，做誠信學子。一言九鼎。誠實是人生永遠最美好的品格。如：人而無信，不知其可也。五、創(chuàng)讀課文，指導人生課件展示“八榮八恥”內(nèi)容,提出問題：如果進行社會主義榮辱觀教育，你認為這則故事可以作為哪方面的教材?“八榮八恥”以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團結(jié)互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。元方聰敏機智、懂禮識義。一是“無信”，二是“無禮”。特別是評價人物時，要客觀、公正、全面。四、悟讀主旨，質(zhì)疑探究課件展示探究問題友人為什么怒?元方是從哪幾個方面反駁的?試對人物進行評價你從這個故事中悟出了什么道理?讓學生先獨立思考，然后合作探究，解決問題。(教師適當指導。(教師在巡視中引導學生讀課文，讀注釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來。(5)積：通過各種方式學習、積累文言詞匯。家君：我父親。例：尊君：你父親。例：(太丘)去后(友)乃至。三、譯讀課文，把握內(nèi)容教師提示，課件展示自譯方法：(1)留：國名、人名、地名、年號等保留不譯例：陳太丘，元方。要把元方維護父親尊嚴，有理有據(jù)地駁斥友人“無信”“無禮”和入門不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來?！?3)讀出情味：由兩位同學分角色進行表演，把握人物對話的語氣、表情。(1)讀準字音：如“尊君在不?”讀fǒu,(2)讀好節(jié)奏: 把握停頓，準確斷句。二、朗讀課文，初步感知:聽讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料，學生認真聽讀欣賞?！镀谛小愤@一則被編入書中“方正”一類?！妒勒f新語》：古代筆記小說集?！妒勒f新語》閱讀理解這個故事，由王戎的善于思考，聰慧機敏，引出《世說新語》中還有很多像王戎這樣聰敏機智的兒童，導入新課《期行》。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。一、創(chuàng)設情境，導入新課：課件展示：王戎不取道旁李王戎七歲，嘗與諸小兒游。教學準備：教師準備：收集資料，制作多媒體課件學生準備：預習課文，查閱資料。教學策略：創(chuàng)設問題情境：在教學中要積極運用多媒體手段，創(chuàng)設學生能夠質(zhì)疑的情境氛圍，調(diào)動學生視、聽等多種感官，通過探究討論使學生在不斷地解決問題中獲取知識，提高能力。教學重點、難點：誦讀課文，結(jié)合文章的內(nèi)容，理解文章蘊含的道理。情感、態(tài)度與價值觀：獲取情感體驗，認識到“誠信”是立世之本。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。謝謝大家。解釋加點的詞含義：⑴ 魏文侯與虞人期獵⑵ 是日，飲酒樂，天雨⑶ 乃往，身自罷之⑷ 豈可不一會期哉?與身子罷之中的之用法不相同的一項是()A、友人慚，下車引之 B、捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院C、邑八景之一也 D、學而時習之這則小故事中，魏文侯表現(xiàn)出來的_________的品德至今還值得我們學習。⑶ 焉：哪里。────────【注解】⑴ 魏文侯：戰(zhàn)國是魏國國君。是日，飲酒樂，天雨。針鋒相對，言簡意賅，不失身份，由此可以看出，陳元方是個聰敏，機智，善辯，懂得維護家人尊嚴，懂得為人之道。首先指出友人失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐(ji233。對子罵父，則是無禮。⑵ 在君與家君期日中。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應該給人改正過錯的機會。我們不能對一個七歲的孩子求全責備。你是否同意這個看法?不同意。對著課文用說話的方式將課文譯成現(xiàn)代文。當然也可以找出詞義相同的詞。用這種方法可以找出很多組詞義不同的詞。找到后寫在書上P132課文的下方。下面你們就做這樣的活動，結(jié)合20課，每個人找一組這樣的詞。⑻ 待君久不至(對別人的尊稱)(還學過哪些尊稱──子)⑼ 君與家君期日中第二步是辨析積累。下車引之，元方入門不顧。對子罵父，則是無禮。⑷ 相委而去。⑵ 太丘舍去，去后乃至。關(guān)鍵詞積累。下面是積累。下面請兩位同學演讀全文。(君)對子罵父，則是無禮。元方曰：君與家君期日中?？蛦栐剑鹤鹁诓?(元方)答曰：(家君)待君久不至，(家君)已去。請看(先說第一句)：陳太丘與友期行，期日中，(友)過中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。男生客人，女生元方。二處：聲調(diào)不高，但義正辭嚴。二處：憤怒，音調(diào)很高。光讀出節(jié)奏還遠遠不夠，我們更要讀出人物說話時的語氣。(提示速度要慢，要若無旁人的朗讀)如果是這樣的文章，你們能準確斷句嗎?出示無標點的課文。那起筆來，聽錄音，做上記號。那么如何讀出這種感情呢?抓住語氣，語調(diào)。課文主要通過陳元方與客人的對話，告訴我們要誠信知禮。本文在《世說新語》被編入方正門。這篇文章的學習要求是六個字：誦讀，積累，運用。被魯迅評為一部名士底教科書。劉義慶，南朝宋文學家，雅好文學，招納賢士，并組織文人編著我國古代的筆記小說《世說新語》。一、導入新課同學們，這節(jié)課我們學習《陳太丘與友期》，請翻開書P132。分析人物的言行。第二篇：課文陳太丘與友期的教學設計【教學目的】在熟讀的基礎上背誦。⑵ 席：坐具，用竹篾、蘆葦?shù)染幙椂?。寧割席分坐，曰：“子非吾友也。加點字 字義 相同字義的成語 不同字義的成語 期 約定 舍 舍棄 顧 回頭看、看３、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學習到了什么？管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉⑴而擲去之。六、課后作業(yè)１、完成“研討與練習二”的字詞練習。關(guān)鍵是我們從中學到了什么？四、學習體會請學生談談從這則故事里學到了什么？明確：學生從不同的角度暢談，老師引導。學生對問題會有不同的理解，老師應引導他們積極的爭辯，尤其是“元方入門不顧”，是否屬于無禮，不一定要求統(tǒng)一對問題的認識。如：陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？元方最后“入門不顧”是否失禮？這篇文章為什么歸入《世說新語方正》？文章如何體現(xiàn)“方正”這個主題的？２、就學生提出的問題，學生討論，老師點撥。三、質(zhì)疑探究１、學生討論，提出可探討性的問題。明確：在學生再三朗讀課文的基礎上，指導學生背誦課文。⑵ 在理解的基礎上，集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。這樣將文章中的“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，讓學生理解這里所說的“禮”“信”，是儒家思想的體現(xiàn)。元方反駁抓住兩點：一為“不信”，二為“不禮”。⑷ 集體朗讀課文?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧?！痹皆唬骸熬c家君期日中?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去。陳太丘與友期行，期日中，過中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。⑶ 學生復述課文；對比復述，補出課文省略的部分。）然后知松柏之后凋也（用在主謂之間，取消句子的獨立性。⑧ 去后乃至：才。⑥ 下車引之：拉。③ 太丘舍去：舍，舍棄；去，離開。⑴ 多媒體顯示一些需要重點掌握的字詞：① 與友期行：約定。學生提出不懂的字詞，并通過交流解決問題。今天呢！我們就來學習和這方面有關(guān)的一則古代的故事?！窘虒W時數(shù)】一課時。３、學習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。第一篇：課文《陳太丘與友期》教學設計【教學目標】１、積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。２、分析人物形象，獲取情感體驗?！窘虒W重難點】誦讀課文，積累文言詞語?！窘虒W步驟】一、導入我們學校要求同學們不僅要學習文化知識，而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人，并計劃為同學們開設禮儀課。二、整體感知１、疏通課文：自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫出不能解決的文言字詞。明確：學生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨立解決的問題，老師引導學生討論解決，并總結(jié)一些解決字詞的方法和途徑等，如、聯(lián)系上下文、組詞法等。② 期日中：約定的時間。④ 尊君在不：通“否”，讀“fǒu”⑤ 相委而去：委，丟棄；去，離開。⑦ 入門不顧：回頭看。⑨ 之：下車引之（代詞，代指元方。）⑵ 一學生朗讀課文，考慮如何用現(xiàn)代語言復述。明確：多媒體顯示老師的補充省略部分的意見，作強調(diào)。元方時年七歲，（于）門外戲?！庇讶吮闩骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委（人）而去。（君）日中不至，則是無信；（君）對子罵父，則是無禮。一學生復述課文，其他的學生聽，提出不同的意見，老師指導點撥，明確統(tǒng)一意見，再請一同學復述，加強理解。２、分析課文：⑴ 思考問題：① 友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？明確：友人認為陳太丘不等就走，是失約的表現(xiàn)。引導學生聯(lián)系學過的古文說說對“信”“禮”的認識，可聯(lián)系“與朋友交而不信乎”等。）② 從元方的回答看，元方是個什么樣的小孩？明確：懂禮識義，聰明機靈的小孩。多媒體出示無標點的本文：陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧指導背誦課文。指導學生掌握背誦古文的技巧。明確：老師適當參與小組討論，引導學生質(zhì)疑。明確：學生可以自由提出問題，可能會提出各種各樣的問題，這就一要求老師參與學生的討論，以便掌握情況；二老師要能引導學生對提出的問題歸類。學生對問題爭辯到一定程度，達到了預想的目的后，老師引導過渡到下一步：大家對人物有不同的認識是很正常的，但《論語》中云：見賢思齊焉，見不賢內(nèi)自省也。五、字詞積累練習加點字 字義 相同字義的成語 不同字義的成語 期 約定 舍 舍棄 顧 回頭看、看這個環(huán)節(jié)主要是鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當?shù)臄U大知識量，檢查學生對相關(guān)知識的掌握。２、完成表格。又嘗同席⑵讀書，有乘軒冕⑶過門者，寧讀如故，歆廢書出看?！雹?捉：撿；拾取。⑶ 軒冕：這。學習和積累文言詞語?！菊n時安排】1課時。昨天，老師布置大家預習了，并搜集作者的相關(guān)資料，現(xiàn)在誰來用游戲的方式給我們介紹一下?能把作者的這些資料做成一張卡片嗎?作家知識卡片。全書分德行、言語、文學、方正等共36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。記言則玄遠冷峻，記行則高簡瑰奇。二、誦讀能齊讀一遍嗎?那就讓我感受一下同學們是怎樣度課文的。方正即正直不阿，為人正派，這是一種好品質(zhì)。因此，我們要將文中人物的感情讀出來。第一步先通過把握句子的停頓來讀出語氣語調(diào)。試齊讀一遍。點名再讀。⑴ 客人的兩處語言應該分別用怎樣的語氣讀?(提示關(guān)鍵的語氣詞：不、哉)一處：詢問，很客氣。⑵ 元方會用怎樣的語氣說話呢?(提示關(guān)鍵詞：信、禮)一處：有禮貌，客氣的說。⑶ 男女生對話。第三步學習什么呢?根據(jù)上下文讀補出文章的省略成分。元方時年七歲，門外戲。友人便怒：(尊君)非人哉!(尊君)與人期行，相委而去。(君)日中不至，則是無信。友人慚，(友)下車引之，元方入門不顧。讀完后：很好!這使我想起一句名言：花兒不敢開出自己的亮色，怎么能夠立身于爛漫的春天呢?你們就是那美麗的花朵，敢于開放出自己的亮色!三、積累誦讀就到此為止。我們先來回憶一下老師介紹的翻譯古文的方法。你能說出下列加點詞的含義嗎?⑴ 陳太丘與友期行，期日中。⑶ 元方時年七歲，門外戲。⑸ 日中不至，則是無信。⑹ 友人慚。(走進)⑺ 尊君在不。這是你們的活動了，怎么辨析呢?文言中有很多的詞是反復的用，有時表現(xiàn)為同形不同意義，這叫做一詞多義。如：對子罵父、子曰的兩個子，一個是兒子，一個是先生。開始。它的方法是兩兩相比，甚至更多。翻譯積累。(開火車)(可略)探究積累：⑴ 有人認為客人已經(jīng)認錯，元方就應該原諒他，而他居然入門不顧，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。元方當時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護了父親的名譽，這已屬不易。同意。人沒有一生都不犯錯誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的小辮子不放。日中不至，則是無信。中陳元方反駁友人的話妙在何處?由此可以看出陳元方是個什么樣的人?妙在抓住信和禮進行反駁。)，是沒有禮貌。四、運用約不可失魏文侯⑴與虞人⑵期獵。文侯將出，左右曰：今日飲酒樂，天又雨，公將焉⑶之?文侯曰：吾與虞人期獵，雖樂，豈可不一會期哉?乃往，身自罷⑷之。⑵ 虞人：掌管山澤的官。⑷ 罷：停止，取消。(言而有信 講信用)五、總結(jié)這節(jié)課我們從誦讀，積累，運用三個方面進行體味與研討學習了《陳太丘與友期》。第三篇：《陳太丘與友期》教學設計《陳太丘與友期》教學設計《陳太丘與友期》教學設計1教學目標：知識與能力：積累文言詞語。過程與方法：通過反復誦讀，培養(yǎng)語感，翻譯難理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。學習古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過故事內(nèi)容，推究文章內(nèi)涵，鼓勵學生說出自己的獨特體驗。生成問題策略：“生成”是促進學生學習