【正文】 元方的性格特點(diǎn)如何？③在“友人慚，下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？④從故事中，我們得到什么啟示？這四個(gè)問題緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，有一定的梯度，具備探究性。注意區(qū)別尊君家君君的稱謂有什么不同4補(bǔ)上文中省略人物5合作翻譯全文。劃出不能解釋的字詞句，與同學(xué)討論，嘗試解決，教師巡回指導(dǎo)。再次齊讀，盡量讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，控制好朗讀節(jié)奏。齊讀，檢驗(yàn)是否讀準(zhǔn)了。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍，看一看，劃一劃。是從字、詞、句到段、篇，從文字到語(yǔ)音語(yǔ)義，從表層意思到深層含義,潛在情味的全面感知，使人在反復(fù)朗讀中潛心涵泳、認(rèn)知文字、感受聲律、體會(huì)詞語(yǔ)、疏通文脈、久之，就會(huì)積累大量的語(yǔ)言材料獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中貫通語(yǔ)法、修辭規(guī)律，形成靈敏的語(yǔ)感。來導(dǎo)入新課，凝聚了人心，為整堂課的成功營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。上課亦如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。此時(shí)，教師若用上精彩的導(dǎo)入，則能很快把學(xué)生的注意力集中。采用這種方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。學(xué)法具體如下：朗誦法：“讀書百遍其義自見”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上感知課文內(nèi)容，矯正學(xué)生在朗讀上的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)奏、情感等方面存在的問題，指導(dǎo)好背誦，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度。三、說學(xué)法“授人魚不如授人以漁”，教師要教給學(xué)生學(xué)法。二是通過反復(fù)朗讀特別是名家朗誦來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生耳濡目染，受到熏陶。二是要引導(dǎo)好學(xué)生自主、合作、探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，過多的講解是有害的。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)；理解基本內(nèi)容掌握誦讀方法，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦 教學(xué)難點(diǎn)：分析人物形象；學(xué)習(xí)古人明禮誠(chéng)信的美德。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：A、積累文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容 B、正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。所以，本文的學(xué)習(xí)在古文教學(xué)中起到了一個(gè)承上啟下的作用，教好本文，對(duì)于鞏固初一學(xué)生的古文學(xué)習(xí)能力和學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有重要的意義。這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信。一、說教材教材地位與作用《陳太丘與友期》安排在人教版語(yǔ)文七年級(jí)上第五單元25課，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文。我說課的課題是《陳太丘與友期》。以上是我對(duì)這堂課的理解與認(rèn)識(shí)，謝謝大家。我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求來實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。(七)、布置作業(yè)：圍繞課文內(nèi)容，任選一個(gè)角度（如從誠(chéng)信、懂禮識(shí)儀、知錯(cuò)能改……方面），寫一篇讀后感。”學(xué)了這個(gè)故事，你在為人處事上受到哪些啟發(fā)呢？（六）、課堂小結(jié)本文主要記述陳元方和來客的一段對(duì)話。從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點(diǎn)。（讓學(xué)生品味語(yǔ)言描寫，刻畫人物的作用）（四）、合作探究。（此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生理解積累文言字詞句。請(qǐng)學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音，并用筆圈畫出不理解的字詞。討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。學(xué)法具體如下：勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。在教學(xué)中，我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。２、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)：討論元方批評(píng)父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？三、說教法：１、誦讀法。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：教導(dǎo)學(xué)生做人要方正，誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人。（二）過程與方法：１、結(jié)合注釋，疏通文句，理解文意。結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況我確定了教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：１、積累文言字詞，掌握詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的詞義。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。告訴學(xué)生一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信?！蛾愄鹋c友期》是《世說新語(yǔ)》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智，懂禮識(shí)儀。教材聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。我的說課完畢，謝謝大家！第二篇：《陳太丘與友期》說課稿《陳太丘與友期行》說課稿沙湖中學(xué) 羅 玲各位評(píng)委老師：大家好！我今天說課的課題是《陳太丘與友期》，下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。這樣方便學(xué)生復(fù)述故事的時(shí)候能夠有一個(gè)清晰的思路。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。——孟軻 D、如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信首先自己要誠(chéng)信?！鬃覤、一言既出駟馬難追。課件顯示老師贈(zèng)送的有關(guān)明禮、守信的名言，學(xué)生誦讀、默記。這一環(huán)節(jié)突出體現(xiàn)了學(xué)生之間的交流和學(xué)生與文本的交流，老師參與其中，體現(xiàn)了師生交流，通過多種交流方式，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（2）學(xué)生用自己的話講述課文里的故事，檢查學(xué)生是否理解全文大意。課件顯示：與友期：期約定 相委而去：委丟下 去離開 下車引之：引拉 入門不顧：顧回頭看目的：學(xué)習(xí)文言文最基本的就是積累文言字詞、疏通文意。因此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，分兩步進(jìn)行：（1）學(xué)生小組自主合作探究，解決文中字詞，將不會(huì)的派代表寫到黑板上，然后全班一起解決黑板上的字、詞、句等有關(guān)疏通文意的問題。因?yàn)槔首x是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，引導(dǎo)學(xué)生在聽讀中清除字詞障礙，并在反復(fù)誦讀中，初步理解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感并達(dá)到背誦的目的。熟讀悟趣根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，在本環(huán)節(jié)采用學(xué)生自主閱讀法，誦讀法，教師導(dǎo)學(xué)法。六、說教學(xué)程序我設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，分別是故事導(dǎo)趣——熟讀悟趣——交流探趣——反思添趣——背誦記趣——延伸生趣等。五、說學(xué)法“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：朗讀法，合作法。是播放課件和與課文相關(guān)的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)手段上運(yùn)用多媒體課件、板書這兩種方法進(jìn)行輔助教學(xué)。四、說教法為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。三、說學(xué)情七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了一些淺顯的文言文，但由于文言實(shí)詞積累不夠，還沒有形成語(yǔ)感，對(duì)文言文怎樣朗讀掌握還不夠好，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)加以指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)： 誦讀課文，積累文言字詞，疏通文意。②過程和方法目標(biāo) ：結(jié)合注釋和工具書自譯課文疏通文意，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，能有理有據(jù)地評(píng)價(jià)人物。因此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能目標(biāo) ：積累文言字詞。二、說教材《陳太丘與友期》選自人教版中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元第２５課《兩則》中的第二則。一、說課標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求：注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，在情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。第一篇：陳太丘與友期說課稿《陳太丘與友期》說課稿尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的題目是《陳太丘與友期》。下面我將從說課標(biāo)、說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書等方面向大家介紹我對(duì)本課的理解與設(shè)計(jì)。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課作為學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)以來的第四篇文言文，在本冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。掌握“期、委、去、引、顧”等詞在文中的詞義，學(xué)會(huì)按節(jié)奏朗讀課文，并背誦全文。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，教導(dǎo)學(xué)生做人要方正，懂禮儀、守信用。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無禮；培養(yǎng)學(xué)生懂禮節(jié)守信用的優(yōu)秀品質(zhì)。另外初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用自主閱讀法，誦讀法，教師導(dǎo)學(xué)法，討論法。利用多媒體，主要有兩個(gè)目的：是為了讓學(xué)生聽錄音整體感知課文，通過聽錄音學(xué)習(xí)按節(jié)奏朗讀課文，并對(duì)課文的情感有更好的把握。利用板書，能夠讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解。朗讀法能夠讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上疏通文意，理解課文的內(nèi)容，從而背誦課文；合作法，讓學(xué)生交流自己對(duì)這篇課文的看法，進(jìn)而形成開放式的話題。下面我將就每個(gè)環(huán)節(jié)分別從教什么，怎么教，為何這樣教三個(gè)方面加以說明：故事導(dǎo)趣引導(dǎo)學(xué)生舉出關(guān)于聰穎機(jī)智少年兒童的故事，如司馬光砸缸、曹沖稱象等，這樣設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)讓學(xué)生邊聽邊記——邊思邊讀——邊品邊讀——全班齊讀。交流探趣 新課標(biāo)表明：要給學(xué)生提供探索與交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。課件顯示重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，教師適當(dāng)講解，學(xué)生掌握并積累。通過這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生掌握本文的重點(diǎn)字詞，為理解文意作準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，小組再次探究，解決課件上顯示的問題：①你能說出君，尊君，家君三種稱謂有什么不同嗎？②元方指出了父親友人的哪兩個(gè)錯(cuò)誤？ ③ 友人是個(gè)怎樣的人？元方是一個(gè)怎樣的人？ ④ 元方“