【正文】 判斷蠟燭燃燒與火焰的大小有什么關(guān)系？ ?? ……實驗成功的小組進(jìn)行匯報。請根據(jù)自己的猜想，用實驗來驗證。學(xué)生經(jīng)過見證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導(dǎo)致蠟燭燃燒時間長短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關(guān)，到明白蠟燭燃燒的確與空氣有關(guān)，這是一個循序漸進(jìn)的過程。（杯子下面棋子墊得越多，縫隙就大，流入的空氣就多，蠟燭燃燒時間就長。學(xué)生討論、分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論。（在老師的指引下同學(xué)以小組形式分工合作，注意安全，杯子要輕拿輕放，小心燙傷。對比魔術(shù)中有底杯下蠟燭燃燒熄滅可能需要空氣，為什么支起一枚棋子，空氣進(jìn)去，但是蠟燭仍然熄滅了？（實驗2）判斷蠟燭燃燒與墊棋子個數(shù)的多少有什么關(guān)系。）實驗1步驟：（1）點燃蠟燭；（2）將有底的玻璃杯倒扣在蠟燭上；（3）將玻璃杯一側(cè)用棋子支起；（4）觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象并將實驗結(jié)果填寫在實驗記錄表上。先做出猜想并記錄在實驗表格內(nèi)；動手操作實驗，驗證猜想。通過有沒有底兒的對比實驗，使學(xué)生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關(guān)，順利引入了新課。學(xué)生分析實驗中的相同點和不同點，了解到在一個實驗中，有許多個相同點，只有一個不同條件，這就是對比實驗的要求。將兩支大小一樣的杯子（其中一個杯有底，另一個杯沒有底）倒扣在蠟燭上，讓學(xué)生猜測結(jié)果會怎樣？（2）由兩位同學(xué)配合老師演示變魔術(shù)過程；（3）學(xué)生觀察蠟燭燃燒的細(xì)節(jié)變化，并驗證自己的猜想；（4）探討分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，最終發(fā)現(xiàn)蠟燭的燃燒可能與空氣有關(guān)。教具準(zhǔn)備: 蠟燭、杯子、火柴、秒表、記錄表 教學(xué)過程:一、開門見山，引入話題小實驗（邀請兩位同學(xué)與老師配合）。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究的熱情。學(xué)習(xí)初步的量化研究方法。第二篇：蠟燭會熄滅嗎教案蠟燭會熄滅嗎教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)大象出版社實驗教科書，六年級下冊第六單元揭開燃燒的秘密第二課時蠟燭會熄滅嗎。蠟燭是可燃物，但是蠟燭在達(dá)到著火點的溫度之前就已經(jīng)熔化，因此一般情況下，固態(tài)的石蠟無法點著，但是液態(tài)或氣態(tài)的石蠟是可以點著的。)蠟燭中間的線叫燭芯,燭芯上已經(jīng)有了固體蠟油,你用火點蠟燭時,固體蠟油受熱,先容化后汽化,然后蠟油蒸汽被火點燃,這樣蠟燭就被點燃了。2．提問：誰的蠟燭先熄滅?為什么小杯子里的蠟燭先熄滅，大杯子里的蠟燭后熄滅?3．引導(dǎo)幼兒再次用實驗驗證哪只杯子里的蠟燭先熄滅，說說其中的原因。仔細(xì)觀察一下，這些蠟燭有什么不一樣的地方？（長短粗細(xì)）是的，這些蠟燭有、長短粗細(xì)不一樣。今天我們做了蠟燭燃燒的實驗，知道了蠟燭燃燒是需要空氣中的氧氣的。而小瓶子里面的空氣較少，所以蠟燭燃燒的時間較短，就先滅了。(1)教師點燃兩根相同的蠟燭，然后分別罩上大小不同的廣口瓶，讓幼兒猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)請幼兒分組做實驗，驗證猜想。這是因為燃燒的蠟燭把瓶子里的氧氣都用完了，這說明蠟燭的燃燒需要空氣中的氧氣?！?2)請幼兒分組做實驗，驗證猜想?！靶∨笥巡虏驴凑f的是什么？”“有的小朋友說是??到底是什么呢？小朋友掀開紙杯瞧一瞧，說的是誰？”仔細(xì)觀察一下，蠟燭是用什么做的嗎?（用蠟油做的，中間有燭芯）；摸一摸，有什么樣的感覺?（滑滑的、油油的）；那蠟燭有什么用途呢?（能照明、用作裝飾品、做蠟筆、蠟紙），讓幼兒觀察蠟燭有什么樣的變化? 現(xiàn)在老師把蠟燭點燃，觀察一下，蠟燭有什么樣的變化和現(xiàn)象？（蠟油融化了，冒著黑煙）有什么辦法讓蠟燭熄滅呢？（用嘴巴把蠟燭吹滅，用扇子扇一扇、拿到外面讓風(fēng)吹一下，把蠟燭放到水里）小朋友說的都不錯，老師這里準(zhǔn)備了一個玻璃瓶，如果老師用玻璃瓶蓋住燃燒的蠟燭，它會有什么現(xiàn)象發(fā)生？：探究燃燒的蠟燭被罩上廣口瓶后，會發(fā)生什么現(xiàn)象，初步感受空氣對燃燒的作用。二、活動準(zhǔn)備：大小相同和不同的玻璃瓶，蠟燭，打火機。第一篇：熄滅的蠟燭教案大班科學(xué)：熄滅的蠟燭原寶城街道中心幼兒園 董萌萌一、活動目標(biāo)：，了解空氣助燃的特性。，萌發(fā)對周圍事物的興趣和求知欲。三、活動過程： ：猜謎語“今天老師給你們帶來了一個謎語，小朋友猜一猜是什么？” 心細(xì)如線，胸懷大志，燃盡自己，照亮別人。(1)教師點燃蠟燭，讓幼兒探究燃燒的蠟燭被罩上玻璃瓶后，會發(fā)生什么現(xiàn)象? “小朋友的猜測到底對不對呢？現(xiàn)在我們自己去試驗一下吧?！叭紵南灎T為什么蓋上瓶子會熄滅呢？” “那蠟燭燃燒需要什么呢？”——“空氣中的氧氣”(3)教師小結(jié)：剛才小朋友做實驗發(fā)現(xiàn)，在燃燒的蠟燭上罩上玻璃瓶，蠟燭過一會就會熄滅。：探究兩只蠟燭在不同大小的廣口瓶內(nèi)燃燒的時間，進(jìn)一步感受空氣的量對燃燒時間長短的影響。(3)教師小結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)小瓶中的蠟燭先滅了，這是因為大瓶子里面的空氣較多，所以蠟燭燃燒的時間較長。其實蠟燭身上還有許多有趣的秘密。今天老師布置一個作業(yè)，選擇粗細(xì)長短不一樣的蠟燭，分別罩上不同的玻璃瓶，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？回家以后與爸爸媽媽一起做一做，明天把結(jié)果分享給小朋友。 ．讓同桌的兩人點燃兩支相同的蠟燭，同時蓋上杯子(一大一小)，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(小杯子里的空氣少，蠟燭燃燒時間短，先熄滅；大杯子里的空氣多，蠟燭燃燒時間長，后熄滅。蠟燭燃燒時放出熱量使下面的固體蠟油容化,被燭芯吸上來,繼續(xù)被上面的火加熱容化,汽化,點燃,從而形成循環(huán)。為什么蓋上杯子，蠟燭會熄滅呢? 6．讓幼兒帶著疑問再次操作，說說自己的新發(fā)現(xiàn)，如蠟燭燃燒時，杯子會發(fā)熱、會變黑，火焰熄滅時有一股煙味，杯子里會有小水珠等。教學(xué)目標(biāo):學(xué)生通過對大小不同的杯子里蠟燭燃燒的測量獲取數(shù)據(jù)，并且記錄、整理和分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的時間長短與所在空間的大小關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提出問題、做出假設(shè)以及通過實驗驗證假設(shè)，最后取得結(jié)論的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理和分析、綜合邏輯思維能力。教學(xué)重點: 指導(dǎo)學(xué)生探究“蠟燭在容器中燃燒時間長短與什么因素有關(guān)？” 教學(xué)難點: 引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗和規(guī)范地實驗操作。實驗過程：（1）取兩支高低一樣的蠟燭，同時點燃。認(rèn)識對比實驗。（設(shè)計意圖: 教師以變戲法的形式開頭，引發(fā)學(xué)生的興趣。）二、猜想——實驗，探究新知（一）判斷蠟燭燃燒與墊棋子有什么關(guān)系（實驗1）判斷在有底的玻璃杯下墊一枚棋子，蠟燭燃燒的情況。（在老師的指引下同學(xué)以小組形式分工合作，注意安全，杯子要輕拿輕放，小心燙傷。學(xué)生討論、分析猜想與實驗結(jié)果之間的差異并得出結(jié)論。由學(xué)生大膽的做出猜想，是否杯子底下的縫隙越大，蠟燭燃燒的時間就越長呢？動手操作實驗，驗證猜想。）實驗2步驟：（1）取三支同樣長的蠟燭，有三名同學(xué)同時點燃；（2）由3名同學(xué)在3枝蠟燭的旁邊分別擺上1枚、2枚、3枚棋子；（3）將3個玻璃杯同時倒扣在3支蠟燭上，用秒表開始計時；（4）分別記錄3個玻璃杯下蠟燭燃燒的時間，并填寫實驗記錄表。（1）鼓勵、表揚學(xué)生的探索精神；（2）以小組形式匯報實驗結(jié)果及發(fā)現(xiàn)；（3）再次分析、總結(jié)、歸納出蠟燭燃燒的現(xiàn)象的確與空氣有關(guān)。）（設(shè)計意圖: 學(xué)生在教師已經(jīng)演示了一個對比實驗的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，是一個由扶到放的過程。）（二）判斷蠟燭燃燒還與哪些因素有關(guān)師生共同探討、分析蠟燭的燃燒還與什么因素有關(guān)？例如蠟燭的長短，玻璃杯的大小、火焰的大小等等，既然大家已經(jīng)學(xué)會設(shè)計對比實驗了，那么你能設(shè)計簡單的對比實驗來證明自己的猜想嗎？學(xué)生以小組形式根據(jù)各組的猜想自己親自設(shè)計實驗并動手實驗。（學(xué)生自行設(shè)計對比實驗的方案，進(jìn)行實驗，用柱形圖、實驗記錄表等形式做好記錄。（師生共同參與分析實驗匯報結(jié)果。(2)玻璃杯越大里面的空氣越多，蠟燭燃燒