【正文】 西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。還發(fā)表有詩集《友與敵》。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！罚?卷）。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。生于軍官家庭。通訊運用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。它和新聞一樣，要求及時準(zhǔn)確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?！贰?944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。精疲力竭：精神非常疲勞，體力消耗已盡，形容極度疲乏。鞠躬：彎身行禮，表示恭敬。瓦礫：破碎的磚頭瓦塊。o)鞠(jū)躬(gōnɡ)顫(ch224。)曉 瓦礫(l236。蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？帶著這個問題，同學(xué)們用5分鐘時間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨 “何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時候、什么場合用到蠟燭？蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。教學(xué)難點作者的寫作手法之所以感人的原因。體會主人公對戰(zhàn)士深厚的情誼。情感態(tài)度價值觀感受各國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中用血肉凝結(jié)的情誼，體會主人公對同志深厚的愛，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。過程與方法以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。把握作者感人致深的寫作手法。三、布置作業(yè)1．完成課后練習(xí)題二2．聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌 3．預(yù)習(xí)下一課 附板書一、戰(zhàn)士偷襲犧牲二、老婦人掩埋戰(zhàn)士 ①發(fā)現(xiàn)烈士 ②掩埋烈士 ③守護(hù)戰(zhàn)士 精心選材三、老婦人英雄行為感動戰(zhàn)士四、再現(xiàn)并贊美火焰。主旨：這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。這種感情不分國界，情同母子。它點燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會熄滅的”。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。二、探究主旨文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？ 1）紅軍烈士生命之光。4）紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？（動作和心理）綦江縣通惠中學(xué)八年級上冊《蠟燭》教學(xué)案動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段?！疤鞖夂芾?，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護(hù)英靈。引導(dǎo)討論：作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用？“附近一帶”一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。3）保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。事件感人的因素：1）環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。第二教時一、精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。第三部分（3242）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。第二層（1426）冒著炮火，掩埋烈士。這一部分是全文的核心。第一部分（17）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點在烈士墳頭。學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。時效上，通訊不如消息迅速及時。通訊表達(dá)方式豐富多樣 在語言上，消息簡潔樸素。從結(jié)構(gòu)上看，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結(jié)構(gòu)形式。綦江縣通惠中學(xué)八年級上冊《蠟燭》教學(xué)案異：，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。議論、抒情等。通訊分事件通訊和人物通訊。四、了解文體：戰(zhàn)地通訊。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946），該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。劇本《我城一少年》（1941）表達(dá)了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》（1943~1944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1934年開始寫作。引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這是一篇戰(zhàn)地通訊。在蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下它又有什么含義呢？二、檢查預(yù)習(xí)給加點字注音拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。教學(xué)安排：兩課時學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。3．體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。第一篇：《蠟燭》教案綦江縣通惠中學(xué)八年級上冊《蠟燭》教學(xué)案蠟燭教學(xué)目標(biāo)：1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。2．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。教學(xué)重點與難點：學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。第一教時一、導(dǎo)入蠟燭在我們的文化內(nèi)涵中往往有“燃燒自己，點亮別人”的無私奉獻(xiàn)精神。三、作者簡介與背景介紹速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?！贰?．根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人？說出相應(yīng)的理由。生于軍官家庭。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！罚?卷）。還發(fā)表有詩集《友與敵》。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。(可與第一課比較閱讀)（一）通訊的特點通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。(二）通訊與消息的區(qū)別 同：用事實說話。形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng)造性強。在表達(dá)方面，消息主要用敘述。通訊具體詳細(xì)。五、閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容：（小組交流，指名回答）速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日 地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場人物：老婦人瑪利梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。第二部分（831）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。第一層（813）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第三層（2731）點燃蠟燭，守護(hù)烈士。第四部分（4344）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？ 事件感人、人物感人（選材上、寫法上如突出環(huán)境、突出蠟燭等細(xì)節(jié)）默讀課文，找出令你感動的一個片段進(jìn)行交流，并且說出為什么。2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。4）燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。她早已置個人安危于度外了。這些是只有母親才有的對兒子的動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛?！痹俅武秩玖藵庵氐目植篮桶吹臍夥眨嫱辛死先耸圩影愕膫?。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的？誰來總結(jié)一下老婦人的形象？1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。3）她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。6．老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么？并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻(xiàn)給一個異國的烈士。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。環(huán)境描寫： 渲染氣氛 烘托人物心情動作描寫 整理 清理 吻別 掩埋 守護(hù)——母對子：敬意與哀痛 特定語境中句子的含意母親對烈士 最崇高最熱烈最誠摯的感情；人類最美好的感情第二篇：3 蠟燭教案蠟燭知識與能力學(xué)會用細(xì)節(jié)描寫展示人物內(nèi)心世界。通過揣摩語句，提高寫作能力。討論法、問答法、點撥法。教學(xué)重點分析作者寫作手法感人的原因。揣摩語句，體會其意蘊。教學(xué)方法朗讀法討論法 教學(xué)時數(shù)2課時 教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來上第三課《蠟燭》。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭