聽陳紀英教授講座有感-展示頁
2024-10-25 16:38本頁面
【正文】 孩子每一個行為的背后，都有他的心理成因，孩子不會無緣無故地說謊，不會無緣無故地去跟同學打架，不會無緣無故地去做壞事?? 我們在教育孩子，評批孩子的時候，多想一想，孩子為什么會這樣去做，多關注一下孩子行為背后的心理成因。育人——呵護和哺育學生的心靈。什么才是新辦法，我們要從走近孩子身體，到真正走進孩子的心靈：尋找打開心扉的鑰匙，對學生進行有效施教。網(wǎng)絡上那么多東西，有用的，沒用的，健康的，不健康，只要一打開網(wǎng)而，摁不住的往外冒。是呀“學而不思則罔，思而不學則殆”，思考的重要性，有目共睹，然而，在思考的同時，必須分清是非，發(fā)現(xiàn)新問題，這次是時代需要的創(chuàng)新和進取。陳老師較多的是從心理的角度論述班主任和一線教師在教育教學方面應注意的問題。不管是老師還是學生，應該學會傾聽，學會為學生創(chuàng)設改正不足和錯誤的機會，把改正錯誤看作是學習成長的機會。印象最深的還有陳老師講的一個關于如何尊重學生、注意和學生的交流的方式和方法的案例：一個小男孩忘了寫作業(yè)被老師叫到了辦公室，并讓現(xiàn)場老師配合情景再現(xiàn)。陳老師這句課堂用語讓我們體會到的是教師對聽課者的尊重，強化的是授課教師自身的態(tài)度和責任，而不是聽課人的態(tài)度。那么我就把這兩句揉合起來：“你努力了嗎？回答你自己，你對得起自己嗎？”，這是一個反思的過程，只有反思才能讓我們的知識得到系統(tǒng)的綜合，才能在成長中做到“揚長避短，揚長補短，揚長延短?！安挥没卮鹞?，回答你自己”這句話在陳老師的講座中出現(xiàn)的頻率很高，我很喜歡這句話。一個個鮮活的個案，一章章引人深思的提領，讓我受益匪淺。雖然自己年輕她二十多，但依然自嘆不如。第一篇：聽陳紀英教授講座有感聽陳紀英教授講座有感2015年 12月19日，伴隨著冬日里的陽光，我與同伴們來到了本溪市第一中學的五樓會議廳，聆聽了北京教育心理學研究會理事，北京大學教育發(fā)展研究中心、清華大學附屬中學首席專家陳紀英教授的講座《重視心理，提升教育工作的時效性》。年近70的芳華，卻依然精神抖擻、落落大方，站在臺上坎坎而談，她的投入，她的激情，她與大家的交流，她的敬業(yè)精神，感染了在場的所有老師。她以自己親身的經(jīng)歷，向我們訴說著對教育的熱愛。讓我記憶猶新的有以下幾方面：“不用回答我，回答你自己”。我還喜歡一句格言：只要你付出最大的努力了，就是對得起自己了。”“我說清楚了嗎？”。平時課堂上我們總是喜歡說“你聽明白了嗎？你聽清楚了嗎？”，兩個字的轉換贏得的將是更多的尊重和關注。讓我們進一步體會到了我們在教育學生是應給予的尊重。思考、思辨、質疑 陳老師讓我們帶著思考、思辨、質疑的態(tài)度，聆聽她的講座。她說，老師要善于“思考、思辨和質疑”這樣才會提高，教學內(nèi)容需要結合本土，本校，本年級，本班，本人化。我們經(jīng)常說，現(xiàn)在孩子越來越難管，越來越難教，真是這樣，那是因為時代變了，教育的大環(huán)境變了，在過去，家長不講，老師不教，孩子就不知道，而現(xiàn)在呢，家長不講，老師不教，孩子想知道的就能知道。我們現(xiàn)在教的學生是什么呀，不僅是獨生子女，他們大多還是獨生子女的獨生子女，是家里的小皇帝，是從小寵著長大的呀！能不難管，能不難教嗎？在我們的教學中，老辦法不好用；硬辦法不能用；軟辦法不管用；新辦法不會用。我們經(jīng)常說教書育人，教書——傳授知識，提高成績。我們經(jīng)常說“以人為本”其實說到底，真正的教育應是“以心為本”的教育，在教育過程
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