【正文】 是： 1英雄無覓孫仲謀處（孫權(quán)）明確：○（孫權(quán)擊敗曹操，建太平偉業(yè)）2寄奴曾?。▌⒃＃穑▌⒃１狈ナ罩性?，氣勢如虎）3元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。結(jié)合課后注釋，看作者都懷想了哪些古（典故）？為了引導(dǎo)學(xué)生更好地尋找典故，我并沒有籠統(tǒng)地提問“詞中引用了哪幾個(gè)典故”，而是把它細(xì)化成以下幾個(gè)小問題，由淺入深地一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考?！坝烙鰳贰笔窃~牌名，“京口北固亭懷古”才是題目，大家知道，詞往往用它開頭的第一句話作題目，單獨(dú)命題的很少，如這一課中的《聲聲慢》《揚(yáng)州慢》《雨霖鈴》等，而只要單獨(dú)命題了，它的主旨就很明確了。（8分鐘）作者為什么要用這么多的典故呢？ 我們來看標(biāo)題：《永遇樂４、學(xué)生再讀一遍，體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的最大特點(diǎn)是什么。狼居胥是山名，封是動(dòng)詞，封山，是在山上筑土為壇以祭山神，紀(jì)念勝利。）貍祠下?？赡艽嬖诘腻e(cuò)誤：（１）、佛（b236。（二）、誦讀感知，體味風(fēng)格：（6分鐘）（完成教學(xué)目標(biāo)1）１、學(xué)生齊聲讀一遍。常言說書讀百遍，其意自見，“誦讀”也是賞析詩詞常用的一種方法。赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會(huì)生發(fā)無限的感慨。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入（3分鐘）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。能力目標(biāo)在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣。深刻體會(huì)《永遇樂以讀代析，在朗讀中體味《永遇樂京口北固亭懷古》教案《永遇樂問：借用誰的典故？抒發(fā)了怎樣的情感？詩中借用王昭君的典故——王昭君因君王昏庸（畫圖省識(shí)春風(fēng)面），盡管國色天香，也只能演出“獨(dú)留青冢向黃昏”“環(huán)佩空歸月夜魂”的人生悲劇——抒發(fā)了怨恨之情：如君王昏庸，杰出人才往往只能演出人生悲劇。畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。六 再次朗讀體會(huì)感情 七 布置作業(yè)、拓展延伸今天我們主要學(xué)習(xí)用典這個(gè)手法，現(xiàn)在來現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用一下 詠懷古跡 杜甫群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來生生不息，傲然屹立于世界民族之林。是他們在國家危亡，民生凋敝時(shí)挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禝搖旗吶喊。小結(jié)：縱觀全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無絲毫堆砌之感，反而表意豐富，表達(dá)出了詞人豐富的、復(fù)雜的、多層次的情感。指導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)“既又”句式概括詞人情感。齊讀此句，讀出氣勢，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。明確問題三：以廉頗自喻，想為國出力，但又壯志未酬。補(bǔ)充：還運(yùn)用了對(duì)比的手法增強(qiáng)這種心情。齊讀本句，體會(huì)情感（深沉，語重心長）明確問題二：沉重。思考問題：辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事，目的是什么？詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？詞末運(yùn)用廉頗的典故，用意是什么？學(xué)生自讀下闕，討論交流。齊讀上闕。思考問題二：詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷（提醒學(xué)生知人論世，結(jié)合時(shí)代背景）學(xué)生回答：老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復(fù)失地，建功立業(yè)。老師明確：都是建功立業(yè)的大英雄；事業(yè)從京口起步；北伐成功。（舞榭歌臺(tái)—繁華景象，風(fēng)流—英雄遺風(fēng)）（當(dāng)今，不僅像孫權(quán)這樣的英雄人物無處尋覓了，就連他們所創(chuàng)的英雄業(yè)績，那種積極奮斗，勇于進(jìn)取的精神也消失殆盡了，正如此時(shí)的南宋王朝。但是，僅僅是英雄人物無處尋覓嗎？作者無處尋覓的還有什么？請用原文的話回答。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流！年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。一）分析第一典故孫權(quán) 1描寫孫權(quán)的句子，齊讀2歷史上的英雄人物數(shù)不勝數(shù)，勝過孫權(quán)的也不在少數(shù)，可作者為什么偏偏想起了孫權(quán)呢？聯(lián)系知識(shí)及介紹：他在京口建立了吳郡，曾打敗來自北方的曹操的軍隊(duì)3找出最能表現(xiàn)詞人對(duì)孫權(quán)充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對(duì)他們充滿什么感情？（明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、等詞語、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對(duì)英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強(qiáng)烈。內(nèi)心沉郁卻又壯懷激烈的作者立足京口聯(lián)想到了這六個(gè)典故。（典故③④⑥所及人物及其境遇與作者此時(shí)的情感和抱負(fù)直接有關(guān)。此時(shí)，作者率眾南 歸已經(jīng)三十二年，被投降派排擠而被迫退居江西鄉(xiāng)間也已有十多年，但他從未放棄收復(fù)失地的愿望；此地，作者此前在瀕臨抗金前線的鎮(zhèn)江任知府，因力促充分準(zhǔn)備和得當(dāng)用人而遭當(dāng)權(quán)者疑忌以致降職，為恢復(fù)大業(yè)一展才略的愿望再次落空。（典故①②⑤在空間上與作者此時(shí)立足的京(鎮(zhèn)江)直接有關(guān)。與“此時(shí)此地”有關(guān)。小結(jié)把握詞中典故的方法：首先，了解典故內(nèi)容；其次，結(jié)合詞人生活的社會(huì)背景和個(gè)人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點(diǎn)，把握其中深意。）用一句完整的而簡潔的話概括這五個(gè)典故。）本詞的題目是“京口北固亭懷古”，詞人站在北固亭上，想到了哪些歷史人物？學(xué)生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）辛棄疾為什么會(huì)想到他們？這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢？（二）全詞用了哪幾個(gè)典故？明確：用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個(gè)典故。言簡意賅，以一當(dāng)十。恰當(dāng)?shù)赜玫洌墒乖娢奈那殡h永，含蓄深刻。三、賞析詞文，把握用典深意（一）課件投影，明確用典。教師再范讀或聽錄音，學(xué)生再自由讀，教師然后點(diǎn)名讀，這個(gè)時(shí)候，對(duì)于這樣一首豪放風(fēng)格的詞，教師針對(duì)學(xué)生朗讀的某一句指出應(yīng)該怎樣讀，包括重音、句讀、語氣等。（課前要求學(xué)生充分地預(yù)習(xí)過字詞。陳子昂 《登幽州臺(tái)歌》唱道：“前不見古人，后不見來者；念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下!”可見，“懷古”實(shí)在是一種深刻的人生體驗(yàn)?！秾?dǎo)讀提綱》，落實(shí)預(yù)習(xí)。達(dá)到知人論世的目的。教學(xué)課時(shí)：2 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，布置并落實(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)。過程中注意誦讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。學(xué)生有了詩歌鑒賞的基本知識(shí)和能力，在具體學(xué)習(xí)過程中存在著理解上的困難，因?yàn)檫@首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。在教學(xué)過程中預(yù)設(shè)，教法上，通過誦讀法，小組合作討論法，比較閱讀法來突破重難點(diǎn)。[教學(xué)方式]誦讀指導(dǎo)探究點(diǎn)撥歸納這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是層層遞進(jìn)的，即寫了什么（難）、怎么寫的（夸張、比喻、奇特的想象）、為什么這樣寫（主旨）。基于以上特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)： [教學(xué)目標(biāo)]品讀語言，把握用典深意。語文基礎(chǔ)功底還是比較扎實(shí)的，到了此時(shí)，學(xué)生有了詩歌鑒賞的基本知識(shí)和能力，在文意理解上沒有多少困難?！备鶕?jù)我們學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)能力及認(rèn)知特點(diǎn)，課后導(dǎo)讀的三個(gè)問題中，第一個(gè)問題能理解，而第二、三兩個(gè)問題的理解就無法深入。體會(huì)表達(dá)效果。《京口北固亭懷古》借觀景所見，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的主張不被接受的抑郁激憤情懷?！薄霸伿窇压拧毕騺硎沁w客騷人、仁人志士借以 抒懷的范式。本單元為學(xué)習(xí)宋詞。讓學(xué)生學(xué)到了自己興趣的，學(xué)的是學(xué)生能理解的，在課標(biāo)范圍之內(nèi)還得又不至于脫離高考考綱。這三個(gè)目標(biāo)定位的高低或者深淺要充分考慮學(xué)情。這需要考慮多個(gè)因素：。第一篇：4《永遇樂 京口北固亭懷古》《永遇樂 京口北固亭懷古》所謂教學(xué)文本解讀，教師并不是以一個(gè)普通的讀者的身份去解讀文本，而是以一個(gè)教師的身份，面對(duì)自己的學(xué)生要思考教什么的問題。如何選擇文本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，擇取教學(xué)內(nèi)容。所以解讀教材應(yīng)考慮到：。在教學(xué)過程的細(xì)節(jié)中，教學(xué)者要把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情緊密結(jié)合起來，靈活處理教材挖掘的細(xì)度和深度?！队烙鰳?京口北固亭懷古》是必修四第二單元《辛棄疾詞兩首》中的第二首。要求要“反復(fù)吟詠，體會(huì)聲律之美”，”理解作品內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想和想像，領(lǐng)悟作品情與景交融的意境。是一種“憑欄易生追昔夢，回首難掩撫今情”的形之于外，都有著對(duì)人生、歷史或現(xiàn)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)與理性追索，這些體驗(yàn)和思考仍有后學(xué)者玩味和內(nèi)化的價(jià)值?！皯{誰問：廉頗老矣，尚能飯否”的主旨。上辛棄疾的第一首詞前，一般會(huì)在兩個(gè)班進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查：“，你最突出的感受（感想）是怎樣的？你能聯(lián)想到社會(huì)生活的哪些現(xiàn)象？，還有什么疑問嗎？請?zhí)岢鰜斫涣?。學(xué)情上，本校的學(xué)生做為全縣擇優(yōu)進(jìn)來的，基本上是前五百名的學(xué)生。由于這首詩是樂府古題，且極具浪漫主義色彩，學(xué)生理解起來還是有一定的難度的。體會(huì)詞人愛國憂時(shí)的博大胸懷。[教學(xué)重、難點(diǎn)]把握用典深意，感受豪放詞風(fēng)。其中，寫了什么是重點(diǎn)，怎么寫的是難點(diǎn)。通過“設(shè)疑——求異——遷移”三部教學(xué)模式 學(xué)法：誦讀感知情脈——讓學(xué)生去讀知人論世探主旨——讓學(xué)生去思個(gè)性解讀賞藝術(shù)——讓學(xué)生去品一句話，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。為此，教學(xué)這首詞，課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，印發(fā)辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學(xué)生有一個(gè)大體的了解。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達(dá)到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。初讀課文，查字典掃清生字詞，疏通文意，初步理解課文。及作者借以抒發(fā)的情感。[教學(xué)用具]多媒體課件【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入“懷”，指心有所感；“古”，指眼前能觸動(dòng)情懷機(jī)關(guān)的古跡和與古跡、情懷密切相關(guān)的古人古事；“懷古”，即因古而生懷，寄情懷于古。二、初讀體會(huì)對(duì)學(xué)生初讀又提出四點(diǎn)要求：讀準(zhǔn)字音（生僻字、多音字）；讀懂字義（理解字詞）；讀清節(jié)奏（不讀破）讀出感情（重音、語氣、語調(diào)、語速）。）在初讀詩歌這個(gè)環(huán)節(jié)上，先正音，然后自由朗讀，同位合作，相互矯正。學(xué)生自讀，進(jìn)一步感受體會(huì)。所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。（此設(shè)計(jì)讓學(xué)生明確什么是用典，掌握用典的作用。（此設(shè)計(jì)是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊(yùn)含的思想情感從而來完成教學(xué)目標(biāo)，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。（對(duì)事件用自己的語言概括，而不是原文節(jié)選）在對(duì)辛棄疾這首詞評(píng)價(jià)的時(shí)候，有人說典故太多影響了人們的閱讀，現(xiàn)在看來，我們同學(xué)并沒有受到?jīng)_擊，既有宏觀尚的整體把握，又能用簡潔的語言概括，很好！1孫權(quán)敗曹軍 2 劉裕建政權(quán) 3，劉義隆望敵而逃 4拓跋燾擊敗宋文帝 5廉頗老矣尚可戰(zhàn)。2．結(jié)合詞題看，作者為什么會(huì)想到這六個(gè)典 故? 明確：成詞背景與典故的聯(lián)系，為后面分析打 基礎(chǔ)。南宋政權(quán)偏安一隅，但主戰(zhàn)派一直將“王師北定中原”當(dāng)做目標(biāo)，京口作為抗金前線與金人劫掠后的揚(yáng)州隔江相望。）與“此時(shí)此地的作者”有關(guān)。此時(shí)此地的作者空懷卻又不愿空懷一腔忠貞，報(bào)國無門卻又不甘心報(bào)國無門。）正因?yàn)橐陨蟽蓚€(gè)“有關(guān)”。（三）賞析用典。）這讓我想起了辛的另一首詞：《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》：何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀！4想起了孫權(quán)，作者本是豪情萬丈，但這樣的英雄現(xiàn)在卻無處追尋了。生答：舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。）二）簡析第二典故：劉裕（1）出生如何？（2）當(dāng)年是何時(shí)，怎樣的場面？（3）聯(lián)系背景，說說詞人對(duì)他的感情？（學(xué)生思考，找一生讀上闕）思考問題一：上闕寫到孫權(quán)劉裕兩個(gè)歷史人物，他們的共同點(diǎn)是什么？ 學(xué)生回答。詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的？（欽佩，仰慕，贊美）哪些字眼體現(xiàn)出詞人的這種情感？（千古，無覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬里如虎）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞句。同時(shí)借古代帝王的偉大功績批判南宋統(tǒng)治者的懦弱無能。（注意語氣和詞人內(nèi)心的情感）三）齊讀下闕，利用總結(jié)的方法自學(xué)下闕內(nèi)容。明確問題一：委婉勸諫當(dāng)朝，伐金要做好準(zhǔn)備，不能草率行事。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治，南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地。（借“烽火揚(yáng)州路”與“神鴉社鼓”的景象對(duì)比）默讀并注意體會(huì)。詞人時(shí)年66歲，仍思報(bào)國效力，正如曹操詩句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。四、齊讀全詞，體會(huì)詞人復(fù)雜而又矛盾的情感。明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；既想為國出力建功立業(yè)，又報(bào)國無門，壯志難酬。五、思考題：從辛棄疾身上發(fā)現(xiàn)的這種愛國憂時(shí)的情懷，由此你又想到了古時(shí)的哪些人？ 學(xué)生發(fā)言：屈原“長太息，以掩涕兮，哀民生之多艱”陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”岳飛“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”升華：在他們身上，有一種共同的品質(zhì)，那就是深沉的愛國情懷。正是他們，構(gòu)成了中華民族的脊梁。我們今天學(xué)習(xí)古代詩詞，不僅要學(xué)習(xí)、繼承先人遺留下來的優(yōu)秀的文化成果，更要學(xué)習(xí)他們身上的這種深沉的愛國情懷和高貴品質(zhì)。一去紫臺(tái)臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。千載琵琶作胡語 分明怨恨曲中論。八背誦第二篇：《永遇樂京口北固亭懷古》教案教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格。京口北固亭懷古》的感受詞人愛國主義情懷和悲涼意境。京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩詞的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)在朗讀中品味這首詞的意境。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。教學(xué)方法誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。赤壁懷古》，下面我們來齊背一遍。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復(fù)中原，但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會(huì)借古人抒發(fā)何種感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)賞析辛棄疾的《永遇樂〃京口北固亭懷古》（板書）。請同學(xué)們齊讀一遍。２、根據(jù)學(xué)讀的情況發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時(shí)進(jìn)行糾正。誤讀為f（２）、封／狼居胥，誤讀為“封狼／居胥”。３、教師范讀一遍。（用典很多）（三）、找典故。京口北固亭懷古》?？搭}目《京口北固亭懷古》，作者在什么地點(diǎn)做些什么？京口北固亭，懷古（板書：懷古）學(xué)生再默讀一遍。有幾個(gè)典故？ ○在文中分別是哪一句話？ ○它們分別與誰有關(guān)？ ○請分別用一句簡練而完整的話來概括這些典故！○老師再做總結(jié)?！穑▌⒘x隆）（劉義隆北伐，因草率而敗北）4佛貍祠下，一片神鴉社鼓。（18分鐘）在對(duì)辛棄疾這個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，都說辛棄疾的作品典故用的特多，影響了我們的閱讀與理解，其實(shí)啊，他把歷史故事放在自己的作品中，是要借以表現(xiàn)自己的愿望或