【正文】 溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對比強(qiáng)烈。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”巧引前人詩句，以補(bǔ)散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對詩句進(jìn)行稀釋還原。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。寒村微雨圖賞析所寫景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊?！薄鸥Α督^句》賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。教師就引導(dǎo)學(xué)生對這三幅畫面進(jìn)行詳細(xì)地賞析，賞析時(shí)要求學(xué)生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——寫了哪些景物景物有何特點(diǎn)運(yùn)用何種手法午后郊游圖賞析所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。經(jīng)過師生討論，明確如下：曝背談天圖午后郊游圖寒村微雨圖江南雪景圖旱冬閑步圖三、選點(diǎn)突破，局部賞析針對上述五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語進(jìn)行命名，也可以對段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。（板書課題）二、瀏覽文本，整體感知教師提出三個(gè)問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。第一篇：《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)..教學(xué)教案一、導(dǎo)入新課國畫大師劉海粟曾經(jīng)說過；“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文?！?劉海粟先生對郁達(dá)夫先生的游記作出了很高的評價(jià)。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺(tái)的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。問題如下：文本有哪些段落寫了江南的冬景？文本共寫了幾幅畫面？嘗試給每幅畫面命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學(xué)生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家?！拍痢渡叫小焚p析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩中有畫，畫中有詩。本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。深夜造訪的“綠林豪客” 與詩人談?wù)撛娫~，頗為風(fēng)雅。江南雪景圖賞析郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫面時(shí)，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現(xiàn)江南雪景的意境。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。附學(xué)生情境作文片斷兩則：一高一（9）班 焦文斌三五人家聚在一起，形成了一個(gè)小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。待到船兒遠(yuǎn)去，魚兒有聚攏過來，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。郁達(dá)夫先生身著長衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地?fù)崦?，是那么地溫柔，?qū)走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。二高一（9）班 唐成龍?zhí)炜照克{(lán)，白云悠閑，陽光燦爛，溫暖如春。幾只烏蓬小船駛過，留下一路欸乃之聲。烏桕樹的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。郁先生不禁張開雙臂，攬陽光入懷[1]第二篇：《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)單晨菲一、教學(xué)目標(biāo)：從語言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文，體會(huì)“形散神不散”的文體特點(diǎn)。：在寫景散文中提升審美與鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生對大自然的觀察、感知力，提高對自然美景的獨(dú)特審美感悟。，提升審美品位，有語言之美產(chǎn)生美的畫面和聯(lián)想。四、教學(xué)方法講授法，提問法，討論法?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)?！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠。我們打開書本翻到65頁，跟隨郁達(dá)夫一起，領(lǐng)略我們江南的冬景。國外喜歡用人名做標(biāo)題，直接點(diǎn)出主人公。大家預(yù)習(xí)文本，也疏通了字詞。請大家迅速瀏覽文章，拿筆將表示季節(jié)和地域的詞句圈出來。a江南的冬景和北國的冬景b秋天，北方夏夜。c閩粵的冬天d德國的冬天共同點(diǎn)：適合散步。b寒郊的散步是一種享受清福的機(jī)會(huì)。d不想寫無聊的雜文，想上湖上散散步吧。課文哪些段落集中描寫了江南的冬景？二、五、七、八、九。暖晴。（國畫技巧：“庸手畫梅，國手點(diǎn)梅”，動(dòng)詞精準(zhǔn)恰當(dāng)使用）感受：含蓄的生氣，生機(jī)，明麗。第六段：微雨寒村圖顏色：白雨，淡得不成墨。（繪畫技巧：山水中的活物，鳥，燈火，炊煙，扁舟，亭下客）感受：迷人，悠遠(yuǎn)，灑脫。第八段：江南雪景圖引用，避實(shí)就虛。《濟(jì)南的冬天》：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一層銀邊。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜照在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。空間順序：山上，山尖，山坡，山腰。（時(shí)間，人，犬，梅）第九段：旱冬閑步圖達(dá)夫的散文，如行云流水中映著霞綺?！?jiǎng)⒑Ｋ凇堵動(dòng)暨_(dá)夫》詩人的靈感：灰云掃盡，落葉滿街?！把币?。大自然的性格和情味：或明麗生機(jī)，或淡雅朦朧；濃淡疏密。我們中大多數(shù)人都是土生土長在蘇州，在江南水鄉(xiāng)的。為什么作者筆下的景物這樣有情致？一切景語皆情語，是因?yàn)樽髡叩闹饔^情感。寫作時(shí)間1935年，1935年中國發(fā)生了什么，作者身上發(fā)生了什么，一起走進(jìn)郁達(dá)夫。江南才子，棄醫(yī)從文，十年顛沛流離。走了一會(huì)，再向那西方的明星看了一眼，他的眼淚便同驟雨似的落下來了。把眼淚揩了一下，立