【正文】 ，七八句，言簡(jiǎn)意賅為好。（3）過(guò)課文關(guān)在家我們可以先聽(tīng)或先讀課文，之后口答課文問(wèn)題，為了練習(xí)說(shuō)話，口答時(shí)最好采用全句的形式。切忌不聽(tīng)錄音，拿過(guò)一篇文章生念，這樣只能是土腔土調(diào)越來(lái)越濃，原汁原味越來(lái)越淡。最后朗讀并背下全文。有的同學(xué)一節(jié)課下來(lái)說(shuō)不了幾句話，但這可不可以補(bǔ)救呢？下面是幾個(gè)由易到難的自我訓(xùn)練的參考，大家可以根據(jù)自己的情況選擇而做。說(shuō)英語(yǔ)的最大障礙往往是自己為自己設(shè)置的：臉皮薄，怕說(shuō)錯(cuò)，不張嘴，或者是另外一種自我安慰的形式：反正我也會(huì)了，為什么一定要說(shuō)出來(lái)？久而久之，嘴巴就變笨了。泛聽(tīng)內(nèi)容可以選用長(zhǎng)些、超出個(gè)人水平、接近實(shí)際生活的材料、磁帶錄像帶、廣播、電視節(jié)目和英語(yǔ)電影等。（2）精聽(tīng)內(nèi)容與泛聽(tīng)內(nèi)容結(jié)合要在可能的情況下盡可能擴(kuò)大信息量，確定精聽(tīng)與泛聽(tīng)內(nèi)容。我們練聽(tīng)力的時(shí)候，可以注意下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）專門(mén)時(shí)間與閑暇時(shí)間結(jié)合在你專門(mén)學(xué)英語(yǔ)時(shí)，你可以全神貫注地聽(tīng)、讀、寫(xiě)，但也可以在起床后，睡覺(jué)前、吃飯時(shí)、娛樂(lè)或做家務(wù)時(shí)，放上磁帶隨意聽(tīng)，不必刻意捕捉什么，同一盤(pán)帶子可每半面或一面反復(fù)播放一星期或兩星期，直至熟悉帶上內(nèi)容為止。為什么？聽(tīng)得太多了，接受的語(yǔ)言信息量太大了。從某種意義上說(shuō)，外語(yǔ)是聽(tīng)會(huì)的。因此，從個(gè)人獲取信息的角度講，我建議大家在自學(xué)或預(yù)習(xí)時(shí)先聽(tīng)兩遍課文，獲得個(gè)大概信息，再讀兩遍，回答workbook上的有關(guān)問(wèn)題，之后，將這些問(wèn)題的答案稍加整理串起來(lái)復(fù)述課文（先口頭，再筆頭），再跟讀課文，最后可做workbook上的筆頭練習(xí)。高中階段，高二要攻會(huì)考，高三要攻高考，高一是個(gè)大好時(shí)機(jī)，一定要珍惜。實(shí)際上偏廢哪一項(xiàng)也學(xué)不好英語(yǔ)，只重聽(tīng)、說(shuō)導(dǎo)致文盲，只重讀、寫(xiě)導(dǎo)致聾啞。（二）語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與自我訓(xùn)練方法語(yǔ)言能力一般是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力，它們排列的先后順序也反映了學(xué)外語(yǔ)的一般規(guī)律：聽(tīng)、說(shuō)先于讀、寫(xiě)。如此強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)絕非否認(rèn)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，否則一部詞典和一本語(yǔ)法書(shū)足矣。如高一下學(xué)期學(xué)的定語(yǔ)從句。如：word order（順序）the new world order（秩序）order one’s lunch（點(diǎn)菜）order more machines（定貨）order sb to do...（命令）。如：move, moving, moved, movement* the story is __________.* i am deeply _____ by the story.* they will _____ to beijing soon.* as a result of the ______ of these plates, west america near the sea has always been a place for 。如：* allow（規(guī)律），abroad（特殊），blood（特殊）、詞組或習(xí)慣表達(dá)法的意思最好用英文準(zhǔn)確理解。一般在課堂上有三種做法，一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做；二是老師在處理課文過(guò)程中為準(zhǔn)確理解課文而做；三是在處理課文之后專設(shè)語(yǔ)言點(diǎn)課集中處理重要的語(yǔ)言知識(shí)。比較而言，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)更瑣碎和不著邊際，句法學(xué)習(xí)則相對(duì)單一，有規(guī)律可循，且往往被列于課本重要位置并附專項(xiàng)練習(xí)。（七）語(yǔ)法掌握大綱列出的若干語(yǔ)法項(xiàng)目。（六）詞匯，再掌握500個(gè)詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，要求能在口語(yǔ)及書(shū)寫(xiě)中運(yùn)用。，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。意思表達(dá)清楚，基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤。、習(xí)慣用語(yǔ)和句型造簡(jiǎn)單的句子，無(wú)嚴(yán)重的拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。第一遍只聽(tīng)不寫(xiě)，第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍檢查。，筆頭回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（四）寫(xiě)。，如信件、請(qǐng)柬、通知、便條和常見(jiàn)標(biāo)志等。－50個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3％的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實(shí)。（三）讀，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)字左右。，能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句介紹本人、家庭、班級(jí)和學(xué)校等基本情況。（二）說(shuō)。、題材熟悉、內(nèi)容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘110個(gè)詞。，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。高中英語(yǔ)教學(xué)的第一級(jí)目標(biāo)應(yīng)完成下列教學(xué)要求：（一）聽(tīng)（2）中不帶＊號(hào)的詞匯和短語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)大綱明確說(shuō)明：全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為第一級(jí)目標(biāo)和第二級(jí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)體會(huì)初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因，由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個(gè)體化，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調(diào)整。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必須建立在扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)與能力的日積月累上。這是因?yàn)楦咧械挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與測(cè)試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語(yǔ)言知識(shí)與能力的運(yùn)用。語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)移學(xué)生會(huì)注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。初三升學(xué)考試的后遺癥初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷地反復(fù)，直到老師和學(xué)生對(duì)中考都胸中有數(shù)，即使有的學(xué)生兩年沒(méi)努力學(xué)，在最后一年只要拼點(diǎn)命，聽(tīng)老師的話，成績(jī)也不致太差?！薄俺跞膶W(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)高中，初中時(shí)念念書(shū)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，而在高中多做題也未必帶來(lái)明顯效果。第一篇：高中英語(yǔ)新課改心得體會(huì)與高一新生談?wù)劤踔信c高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題有的學(xué)生談到英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種共同的感覺(jué)，按照他們自己的話說(shuō)：“高中英語(yǔ)難度相對(duì)增大，成績(jī)下降?！薄翱碱}靈活，很難找到規(guī)律?！笨傊瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語(yǔ)能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70％到80％的基礎(chǔ)分對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。然而高分并不等于高能力，分?jǐn)?shù)與能力這對(duì)被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在高中就被揭開(kāi)了。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。如；基礎(chǔ)語(yǔ)法題量相對(duì)減少，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，筆頭表達(dá)能力的測(cè)試力度加大。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時(shí)平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說(shuō)初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。空懷一份抱負(fù)而無(wú)切實(shí)可行的計(jì)劃，只能使初、高中之間的落差越來(lái)越大。高中兩年要求達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)，高中三年（文、理科選修）要求達(dá)到第二級(jí)目標(biāo)。，用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內(nèi)容，有時(shí)需要對(duì)方重復(fù)。聽(tīng)三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達(dá)到70％。《日常交際用語(yǔ)》表中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話。能基本表達(dá)主要意思。，生詞率不超過(guò)3％。理解正確率達(dá)到70％。、時(shí)間和空間的順序。能用書(shū)寫(xiě)體熟練而清楚地書(shū)寫(xiě)，要求書(shū)寫(xiě)格式、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確。，語(yǔ)速為每分鐘100－110個(gè)詞。書(shū)寫(xiě)速度為每分鐘12個(gè)詞。，仿照所學(xué)過(guò)的題材在30分鐘內(nèi)寫(xiě)60－80個(gè)詞的簡(jiǎn)單書(shū)信和短文等。（五）語(yǔ)音。，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。此外，還要學(xué)習(xí)500個(gè)左右單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，只要求在語(yǔ)段或語(yǔ)篇中理解其意義。（一）語(yǔ)言知識(shí)的掌握與自我訓(xùn)練方法語(yǔ)言知識(shí)一般多指語(yǔ)法知識(shí)，如：涉及單詞的有語(yǔ)音、語(yǔ)義、構(gòu)詞、詞類、用法等，涉及語(yǔ)句的有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、單句、復(fù)句等。雖然學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并不等于學(xué)英語(yǔ)，但卻是我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上無(wú)法躲避的障礙。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：，注意拼讀的規(guī)律性與特殊性。如：* he came across a woodcutter.(met)* the body is calling for a new supply of the drug nicotine.(needs)。如：* consider ...（認(rèn)為某人……）consider be...（認(rèn)為某人……）consider doing...（考慮做……）* be used to sth./doing...（習(xí)慣于做某事）used to do...（曾經(jīng)常做某事）。這在每?jī)?cè)書(shū)最后的語(yǔ)法總結(jié)中均有說(shuō)明。，這種整理、復(fù)習(xí)和積累是很必要的。如果我們學(xué)了六年的英語(yǔ)之后，只會(huì)考試和讀書(shū)，那么不能說(shuō)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是成功的。初中學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)，高中學(xué)習(xí)側(cè)重讀、寫(xiě)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中這四種技能是交織在一起的，應(yīng)該共同提高，全面發(fā)展。四種語(yǔ)言技能中聽(tīng)、讀幫助你獲得信息，說(shuō)、寫(xiě)幫助你表達(dá)信息。除了學(xué)習(xí)課本還可以在課下做些什么以培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力呢？聽(tīng)是學(xué)外語(yǔ)必不可少的。想象一下，把一個(gè)不懂英語(yǔ)的小學(xué)生或中學(xué)生扔到美國(guó)去，一年之后，他會(huì)說(shuō)得很好。我們?cè)趪?guó)內(nèi)沒(méi)有這樣的環(huán)境，但可以盡可能地為自己創(chuàng)造一個(gè)外語(yǔ)氛圍。堅(jiān)持一個(gè)月，你會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)開(kāi)始變得容易了。一般說(shuō)來(lái)，精聽(tīng)的東西除了高中課本外可選一些與高中水平相當(dāng)?shù)恼n文短小的經(jīng)典教材，如《新概念》趣味故事或?qū)ｉT(mén)的聽(tīng)力教材等。誰(shuí)都希望自己能說(shuō)一口流利的、漂亮的英語(yǔ)，但說(shuō)是需要訓(xùn)練的，訓(xùn)練是要張嘴的。此外，還存在著一個(gè)客觀原因，我國(guó)中學(xué)一般是大班教學(xué)，輪到每個(gè)人發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，且緊張的教學(xué)進(jìn)度不容許設(shè)置很多的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的課堂活動(dòng)。（1）過(guò)語(yǔ)音關(guān)將課文或所選的精聽(tīng)材料聽(tīng)熟后一句一句跟讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、連讀、失去爆破、停頓、語(yǔ)氣，盡量模仿，如有條件可將自己的聲音錄音后與原帶對(duì)照、改進(jìn)。做此項(xiàng)工作不圖快，而圖精，每周一、二篇即可。（2）過(guò)對(duì)話關(guān)我們自習(xí)時(shí)可以聽(tīng)熟課文中的對(duì)話，模擬人物對(duì)話，參照真實(shí)生活改編對(duì)話。然后可以將這些問(wèn)題串起來(lái)、整理一下、進(jìn)行課文復(fù)述。如果每天用五六分鐘做此項(xiàng)工作，堅(jiān)持一段時(shí)間，會(huì)有明顯效果。它也是了解中、英文差異，克服中文干擾，建立英語(yǔ)思維的好方法。（6）過(guò)自由表達(dá)關(guān)這是指能運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)表述自己的所見(jiàn)、所聞、所為、所想，如簡(jiǎn)單敘述一件事，簡(jiǎn)單評(píng)述一件事，說(shuō)話可多可少，關(guān)鍵是要說(shuō)得有條理。必須擴(kuò)大閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面。在學(xué)校的課本學(xué)習(xí)是精讀，其他閱讀材料屬泛讀的范圍。你可以根據(jù)老師的要求及自己的情況選擇一些來(lái)讀。（2）不要每逢新詞便查字典，要學(xué)會(huì)通過(guò)上下文猜測(cè)詞意。（4）不要放過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，要抓住but，however等詞后的真正意圖。（6）不要輕易根據(jù)某一細(xì)節(jié)妄下結(jié)論，要將相關(guān)因素聯(lián)系起來(lái)全面地看問(wèn)題。（8）不要以中國(guó)的習(xí)俗及價(jià)值觀念為準(zhǔn)繩去評(píng)判西方英語(yǔ)國(guó)家人們的行為習(xí)慣。說(shuō)英語(yǔ)比寫(xiě)英語(yǔ)自由些，它更注重信息的交流。中學(xué)生在用英語(yǔ)寫(xiě)文章時(shí)非常容易犯簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤，也非常容易寫(xiě)出中文式的英語(yǔ)，這是因?yàn)樵趯?xiě)作時(shí)同學(xué)們常常借助中文思維，再將中文譯成英文，而翻譯時(shí)又過(guò)多重視意思，忽略中英文在語(yǔ)言形式上的差異。例如：她每天晚上吃完飯?jiān)谧约悍块g安靜地讀書(shū)。每個(gè)環(huán)節(jié)