【正文】 一、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學校學生的實際情況對單元內(nèi)容進行篩選。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有耐心、愛心。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學至關(guān)緊要。限時讀完一篇文章，做完理解題之后，讓學生找出閱讀理解的規(guī)律和技巧。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。培養(yǎng)學生探究性學習的能力。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量，擴充語法詞匯等。學生在學習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我們根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。如判斷正誤；分類對比；回答問題；排序；找段落大意；找中心思想等等。在不同的階段設(shè)置不同的tasks,當然這些tasks要從簡單到難，要求學生由對文章的粗淺了解到對文章的深度理解。在高中階段，翻譯不要作為一個目標來要求，可以作為一種教學形式，但不能過多地使用。嚴格地講，翻譯不能作為主要的學習方式。那么上述課堂教學步驟是否實現(xiàn)了這一目的呢？我認為，聽錄音、朗讀并非獲得信息，而講解重點詞匯和語法結(jié)構(gòu)也不應(yīng)該是課文教學的主要目的。幾乎每一個單元都是如此。許多教師長期用一種方法教學而不去反思教學效果。有些教師一方面說課時少，教學量大；另一方面這些教師的教學效率卻很低。2：教師要注意優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，以此來彌補課時不夠的問題。另外，單元教學的順序也可按需要進行調(diào)整。但是在本單元的考試中，我所任教的兩個教學班的平均成績?nèi)匀痪幽昙壡傲?。本單元Workbook中的練習我只要求學生做了閱讀理解部分的題。如在教學模塊二 Unit3 Computers,我認為學生用書中的聽力和workbook的聽力都較難，我就把這些聽力全給刪除了，換成了北師大版的一段與電腦相關(guān)的材料。大膽地對教材進行取舍。新課標教材一個單元的內(nèi)容確實多，就聽力部分把Student’s book和 workbook 加在一起就有三或四篇。這對教師的教學能力提出了更高的要求。第一篇：高中英語新課改體會（范文模版）高中英語新課改體會新課改倡導全人教學，強調(diào)課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力；新課改倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。高中英語新課程更強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。通過這一階段的教學有以下幾點體會：1．教師在教學過程中，要根據(jù)自己教學班級的實際情況，大膽進行刪(deleting)、添(adding)、換(replacing)、改(adapting)。在規(guī)定的課時內(nèi)要把教材上的全部內(nèi)容都完成顯然是很困難的，我想編者把很多部分放在書的后面(workbook)。這樣就可以避免因為擔心時間不夠而完不成任務(wù)。課文中的writing 部分學生反映太難，我也不要求學生寫，而是改成寫一篇以The Use of Computers為題的文章。也就是說本單元我刪掉了很多教材中的內(nèi)容。可見教師在教學時，遇到不切合學生的材料可大膽地刪掉，換成難度相當?shù)耐惒牧?。比如，我在學校運動會期間教學Unit 2 The Olympic Games, 在元旦文藝匯演期間教學Unit 5 Music，從學生興趣的內(nèi)容入手，首先激發(fā)他們想用語言表達的欲望，然后給予學生表達思想所需的語言，最后逐步拓展話題的深度和廣度，并有針對性地進行不同能力的訓練。面對教材容量大、課時有限的現(xiàn)實，教師一方面要根據(jù)教學的要求對教材進行合理的取舍，另一方面要優(yōu)化課堂教學，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，力爭杜絕低效的教學活動。教師要向課堂要效率，找到真正優(yōu)化課堂教學的方式方法。比如我們這里許多教師處理課文時采取的步驟是：（1）學生閱讀（默讀）一個段落；（2）學生聽課文錄音；（3）學生自己把段落朗讀一至兩遍；（4）教師指定一個學生朗讀課文；（5）教師講解課文，包括針對句子提問、翻譯、講解重點詞匯和語法結(jié)構(gòu)。這樣進行課文教學效果如何呢？首先，我們要想一想：教材中的閱讀（課文）部分的主要目的是什么？所謂閱讀，就是從所讀的材料中獲取信息，在理解的基礎(chǔ)上完成一些任務(wù)，如判斷正誤，歸納中心大意等。逐句翻譯也不宜在閱讀教學中過多地使用。能理解、能說是一回事，能翻譯是另外一回事，能翻譯準確就更難了。我上閱讀課的步驟通常是skimming→ scanning→ Practicing → discussing。題型可以多種多樣。3．面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Very good”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論Warmingup中的問題，并設(shè)置了“Describe one ofyour best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。在課前我要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。.建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經(jīng)常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學