【正文】 性和選擇性的統(tǒng)一。所謂綜合語言運(yùn)用能力，是指外語學(xué)習(xí)不只是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不單是外語技能的掌握，而是情感態(tài)度、語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)素養(yǎng)的整合發(fā)展。以培養(yǎng)學(xué)生的“綜合語言運(yùn)用能力”為目標(biāo)。我們?cè)诟咧须A段開設(shè)英語課程的目的，絕不僅僅是為了使學(xué)生掌握一門語言工具，而是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語來“促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高”。高中英語新《課標(biāo)》突出八大新理念強(qiáng)調(diào)英語課程的兩重性目標(biāo)。第二篇：高中英語新課改問題普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)與課程改革實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)問題中國教育先鋒網(wǎng) 20050731 陳琳以培養(yǎng)學(xué)生“綜合語言運(yùn)用能力”為目標(biāo)，高中英語新《課標(biāo)》突出八大新理念；面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題，專家觀點(diǎn)提供了新視角。然后，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的事物，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)，共同編排符合語言規(guī)范且有創(chuàng)意的對(duì)話，然后選優(yōu)秀者到臺(tái)前表演。教師可充分利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務(wù)要求，學(xué)生明確了任務(wù)要求，自然會(huì)專注于捕捉所需的信息。為此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽課、說課和研討，評(píng)價(jià)自己和同事長期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，澄清自己的日常教學(xué)行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學(xué)情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。再次要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù)，并幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃。為此，首先教師要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語言的情景。高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。高中英語教師要適應(yīng)新課改的要求，樹立以學(xué)生發(fā)展為本、突出學(xué)生主體、尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位。因而在英語教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，從獨(dú)裁的位置走下來，走到學(xué)生當(dāng)中去，尊重學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)方法上，不僅要研究教法，而且要研究學(xué)法，這些方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。教師的教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，也從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一、明確英語課改目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念高中英語新課程教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。教師要求學(xué)生課下背誦拼寫和漢語釋義，每節(jié)課前以聽寫的方式進(jìn)行檢測，但很多學(xué)生在記住單詞拼寫及釋義的情況下，在運(yùn)用中還是顯得束手無策。但許多英語教師仍然采用教師“一人堂”的滿堂灌的填鴨式教學(xué)，課后輔以大量的語法練習(xí)，使學(xué)生既得不到探究的鍛煉，又陷于題海難以自拔，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，最終成了成績較好的學(xué)生的獨(dú)角戲。合作學(xué)習(xí)的模式在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念，但合作學(xué)習(xí)的過程管理、效度監(jiān)控存在困難。讓學(xué)生在掌握語言知識(shí)的同時(shí)，通過訓(xùn)練學(xué)會(huì)使用語言、獲取信息，交流思想和情感。即使有此類作業(yè)，也多缺乏策略性的引導(dǎo)及有效措施進(jìn)行檢測。但是，當(dāng)前很多課堂教學(xué)中仍然以教師講授為主，方法大都為傳統(tǒng)的課文及語法講解或翻譯法，學(xué)生參與課堂的積極性并不高。第一篇：淺談高中英語新課改問題淺談高中英語新課改問題高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，高中英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，自我探究，自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。高中英語新教材的設(shè)計(jì)理念也是讓學(xué)生在體驗(yàn)、參與、研究的過程中去學(xué)習(xí)外語，極大地增加學(xué)生參與的量，要讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感覺到語言是實(shí)用的。即使有實(shí)施新課程改革的想法，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于探究式、自主式的活動(dòng)設(shè)計(jì)也較少，或僅是讓學(xué)生自學(xué)，思索書后的相關(guān)語法規(guī)則，課后少有探究性作業(yè)要求學(xué)生完成。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)在很多課堂上最主要的合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生結(jié)成小組討論問題，或發(fā)表觀點(diǎn)，然后選出一位主發(fā)言人對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行匯報(bào)。不同組別、不同學(xué)生的參與程度差異較大。新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中必修部分的語法知識(shí)采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，即引導(dǎo)學(xué)生通過比較、探究等方式，自己發(fā)現(xiàn)不同的語法規(guī)則，而非通過教師的灌輸式教學(xué)加以掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教材的詞匯量較以往的英語教材明顯增大，在一定程度上提高了學(xué)生掌握詞匯的要求。下面談?wù)勔恍┛捶?。除了重視?duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)外，還注重學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教育目標(biāo)由原來注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)也成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)。教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。英語課程改革特別強(qiáng)調(diào)課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)他們自我教育，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。二、全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)高中英語教師要樹立新的教學(xué)理念。重視英語教學(xué)中的人文性目的，加強(qiáng)運(yùn)用英語語言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求，以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。其次要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料。最后，對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性，贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力。三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)高中英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。同時(shí)，在進(jìn)行聽的訓(xùn)練之后，教師還可以提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并回答問題。這種形式的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮、有趣，有助于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)與提高。普通高中英語新課程自2004年秋季在廣東、山東、寧夏和海南四省區(qū)開始實(shí)驗(yàn)以來，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)省區(qū)的各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師與教研員以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共同努力，已經(jīng)取得了階段性成績，在外語教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的思想進(jìn)一步深入人心，英語新課標(biāo)中提出