【正文】 踐與運用。在課堂教學中，教師對教學目的的準確把握，對教學方法的明確優(yōu)化，對學生學習方法的正確指導，對教學程序的清晰實施，促使學生對自己的學習活動和學習方法的認知水平迅速提高。首先，在課堂組織上教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。美國著名學者ROBERT ，只要學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，就會達到最有效的外語學習效果。教師應從第一節(jié)課開始就用英語授課，不能遷就學生。教師用英語教學，學生也會用英語回答問題，用英語去思維。學習本身就是一個由不懂到懂的過程。全體學生參與，提前準備。演講時提倡脫離講稿。青年學生有強烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機會給學生，學生自然會熱情投入。新的中學英語教學動向要求學生擴大詞匯量，增st加閱讀量?！吨行W外語教學》、《 the 21century》、《China daily》等有不少合適的文章，教師可以選用。其次，創(chuàng)造性地設計課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優(yōu)化教學內容的一個方面。例如SBIunit 3 goingplaces，對rafting 的提問 can you go rafting? can you do that? is rafting another exciting? do you think of a normal rafting trip?’s youropinion of white rafting trip? is rafting a good way to experience nature? is it like when you go on a normal rafting trip?……………………問題層層深入，環(huán)環(huán)入扣。和諧的師生關系是一堂高質量的英語前提。是教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道。提高課堂質量的同時，教師要重視學生自學能力和自學習慣的培養(yǎng)。研究性學習重視的是過程，讓學生掌握研究學問的方法。教師是學生的指導者，負責介紹實用的東西給學生。所選內容要有時代感。學生通過自學，知識面擴大了，英語水平提高了，自學習慣也逐漸形成了。四 改變舊理念，適應新教材，提高教師專業(yè)素養(yǎng)當今社會科學技術迅速發(fā)展，知識更新快，計算機網絡使人們獲取信息的方式、速度、使用信息的手段日新月異。因此除了參加各種形式的有組織的繼續(xù)教育學習外，教師要主動學習各類知識，掌握自學方法，涉獵各個領域的知識，全面完善自己的知識結構和知識體系，提高英語的口筆頭表達能力，實現(xiàn)教師自身全面、全方位的發(fā)展。新課改倡導全人教學，強調課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。這對教師的教學能力提出了更高的要求。學生在學習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結兩者之間的轉化規(guī)律。,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。身為一名面臨新課程改革的英語教師,：一、根據新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)較少。為了培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。第三，通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。學生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學生是很難運用英語。加大督察力度。第三，學習能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過培養(yǎng)學生的作文互改能力，一則減輕教師負擔，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來，有更多的精力進行教學研究，二則幫助學生找到了英語寫作規(guī)律，有助于提高學生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發(fā)展的，不能強化訓練能力，而是要貫穿在平時的整個教學過程中。我們教師主動改變過去的＂檢查者＂、＂指導者＂的身份為課改實驗的參與者、合作者、研究者、服務者，與同學們站在同一起跑線上，與課改同行，與同學們一起成長。首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。英語作為語言工具應該具備人文性目的和工具性目的。其次，張連仲教授也反復強調實踐的重要性。在教學課程中，應該因材施教,讓不同層次的學生都有所收獲,優(yōu)化學習方式，提高自主學習的能力，讓學生學會學習。此外，對外研社編制的新教材也有了一定的認識，明確了教材基本結構：比如必修分為15冊，順序選修為68冊，這有利于我們教師今后指導學生進行選課。第三，在新課標的指引下，教師應該改變教學觀念, 注重培養(yǎng)學生能力, 提倡自主學習, ，在教學過程中及教學告一段落時均要學會對教學進行評價。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。當然，反思是伴隨整個教學過程的，因此更應該注重形成性評價，及時反饋教學信息。另外，在教學設計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領。這非常重要，將課堂還給學生。不偏愛某一類學生，應一視同仁，因材施教，看到學生的發(fā)光點。當然，教師也應該是一位學者型教師，每天都要保證一定的學習量。最后，作為一名教師，我懂得應該學會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學習其他老師的優(yōu)點，注意結合本班學情實實在在地做到每一步。結合課文，做好英美國家的地理、風俗習慣、民族、宗教、制度、飲食習慣、歷史等文化背景知識的介紹。培養(yǎng)學生跨文化意識。（3）、堅持教學相長，促進學生、教師共同進步。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學實踐，在總結經驗中提升自己，堅持學習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握3更多精彩范文點擊主頁搜索規(guī)律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自