【正文】 巴就變笨了。有的同學一節(jié)課下來說不了幾句話，但這可不可以補救呢？下面是幾個由易到難的自我訓練的參考，大家可以根據(jù)自己的情況選擇而做。最后朗讀并背下全文。切忌不聽錄音，拿過一篇文章生念，這樣只能是土腔土調(diào)越來越濃，原汁原味越來越淡。（3）過課文關(guān)在家我們可以先聽或先讀課文，之后口答課文問題，為了練習說話，口答時最好采用全句的形式。（4）過生文關(guān)拿來任意一篇程度相當?shù)奈恼?，不宜過長，如趣味故事，三兩分鐘，默讀一遍，了解故事大意，不要試圖背下原句，翻扣文章，開始復述文章梗概，五六句，七八句，言簡意賅為好。（5）過看圖說話關(guān)看圖說話似乎是小孩游戲，但在沒有任何文字提示的情況下表達出來是不容易的。資料可選用市面上買得到的漫畫冊，如《父與子》，《阿達姆松》等。讀是高中重點發(fā)展的語言能力之一，這個問題是光靠讀課本所不能解決的。一般閱讀分為精讀和泛讀?，F(xiàn)在市面上書很多，如同步閱讀材料、階梯式閱讀材料、測試閱讀材料、世界名著簡寫本、英文報刊、雜志等。讀的時候應(yīng)注意這幾個問題：（1）不要隨意性太強，要限定時間。（3）不要字字都讀，要學會眼掃開頭、結(jié)尾，確定主題大意。（5）不要放棄重要的長句，要學會找到句子的并列或主從結(jié)構(gòu)特征以理解句意。（7）不要一味在字面上找答案，要學會字里行間地體會作者意圖或根據(jù)所得信息推理。（9）不要拘泥于一種體裁的文章，注意體裁與題材的多樣化。寫英語相對而言更嚴謹，對語言表達的準確性要求更高。那么在寫作時應(yīng)該注意哪些差異呢？（1）語序英語一般的語序是：主語＋動作＋方式＋地點＋時間，其中時間、地點的詞語由小向大排列。（三）安排好學習的各個環(huán)節(jié)學習的各個環(huán)節(jié)指預習、聽課、作業(yè)、復習與測驗。：聽錄音，朗讀課文，掃清單詞發(fā)音障礙，了解重點語法內(nèi)容，閱讀重點課文并回答workbook上的問題。：認真聽講，積極參與課堂活動，記錄老師所講的重點詞語及語法知識，爭取課上多有所獲。：作業(yè)有“硬”作業(yè)即第二天要交的筆頭作業(yè)，與“軟”作業(yè)即讀、背、復述、找資料、需要與人共同完成的工作及預習、自習等，不要只重視“硬”作業(yè)，輕視“軟”作業(yè)，因為語言能力需要通過這兩種不同的作業(yè)形式來積累和提高。：這個階段最重要的工作是在測試后分析卷面上的錯誤，如：哪種類型？是否學過？在學習的哪個階段被忽略？如何立刻補上？今后注意什么問題可降低錯誤率？下次在哪個題上爭取有突破性進展？（四）巧妙安排學習時間想學好外語，有許多事情要做，學校的課業(yè)負擔也很重，如何合理地安排時間呢？在這里送大家16個字：化整為零，集中殲滅，見縫插針，持之以恒。周末總結(jié)、復習，搞點泛聽、泛讀?；A(chǔ)差的學生一般是初中階段不愿記憶單詞及語法知識的人，單詞不過關(guān)，閱讀障礙大，語法知識不過關(guān)，做起題來有補不完的窟窿。但因為初中學的知識有限，且其中一些知識在高一課文中再次出現(xiàn)，可進一步學習鞏固，所以高一是一個補課的機會，不可再錯過。關(guān)鍵自己要調(diào)整心態(tài)，重新分配學習精力與時間，制定嚴格的強制性的補習計劃，并在別人或自我監(jiān)督下堅持不懈地執(zhí)行計劃。我見過的學生中有一個高二時來找我，他數(shù)學學得不錯，但外語只得20分，這是很不合情理的偏科，因為數(shù)學好的學生外語一般不會太差。我發(fā)現(xiàn)他記單詞的方法不對，他沒有把音和形結(jié)合起來，只是機械地背26個英文字母的無數(shù)個組合。這就是說你要明白自己是什么問題，學習是否得法，不要盲目認為自己笨，沒多少學外語的細胞。補習時可以將初、高中段的內(nèi)容分開，也可以與高中知識同步，涉及什么補什么。（一）詞匯記單詞、詞組不能脫離課文，只按課本后根據(jù)26個字母順序排列的單詞表背單詞效果不好或效果太單一。此外如果常讀些短文會對記憶單詞有很大好處。當然，我們應(yīng)該知道發(fā)音的基本規(guī)律。語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義。因此，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術(shù)和進行國際交往創(chuàng)造條件。普通高中英語課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。我們了解到高中課程的總目標：高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標、情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。文化意識則是得體運用語言的保障，要培養(yǎng)學生開放的、接納的文化意識。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的先決條件，要培養(yǎng)學生有效的學習策略。我們在今后開展每項教學活動前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標的實現(xiàn)，按照新課標的要求進行教學，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實搞高考”。優(yōu)化課堂教學。英語課是一門實踐性很強的學科。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。因此，教師在英語課堂上必須為學生學習創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛。這也是一種聽力訓練。不要怕學生聽不懂。學生有強烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機會給學生，學生自然會熱情投入。新的中學英語教學動向要求學生擴大詞匯量，增加閱讀量。每周拿出一節(jié)課去指導學生博覽課外讀物，對培養(yǎng)學生學英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。作為高中教師則可拋開現(xiàn)成的表層理解的問題，設(shè)計掌握文脈分析句與句、段與段之間關(guān)系的問題，并提出深層次理解題，以提高學生的閱讀能力。提高課堂質(zhì)量的同時，教師要重視學生自學能力和自學習慣的培養(yǎng)。研究性學習重視的是過程，讓學生掌握研究學問的方法。教師是學生的指導者，負責介紹實用的東西給學生。所選內(nèi)容要有時代感。學生通過自學，知識面擴大了，英語水平提高了，自學習慣也逐漸形成了。所以，我們要消除教學觀念中的誤區(qū)，不要把教學僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內(nèi)，要有超越意識，才能有超越的發(fā)展。新教材在教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、難易程度與分量以及活動與任務(wù)的設(shè)計等方面，都力求符合學生生理和心理發(fā)展的特點，注重激發(fā)其興趣，有較強的感染力。采取綜合的教學方法，幫助學生打好基礎(chǔ)和發(fā)展能力?？陀^地評價傳統(tǒng)教學法，讓活動課堂真正地動起來，拒絕做秀。只有教師必要的介入，才能激發(fā)學生進一步探討的興趣，也才能將探討引向深入。我們在強調(diào)學生主體、發(fā)展學生個性的同時，更要注意教師在教學中不可忽視的作用。所以，僅僅改變座位的安排不是新課改，每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改，全盤否定傳統(tǒng)教學法更不是新課改。例如我們有一個慣例，每周有一組學生進行show and tell 活動，學生自由結(jié)合，題目自定，分工協(xié)作，發(fā)揮所長，真正讓學生動了起來，達到了活動的目的。傳統(tǒng)教學法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤放棄。課堂是一個特殊的場景，教師在課堂上常常意識不到自己的行為。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點。精心設(shè)計、打磨高效的課堂教學模式。我們提倡在模式基礎(chǔ)上的個性張揚，只有這樣，才能使我們在保證教學質(zhì)量的前提下不斷推陳出新，保持活力。如閱讀課模式，詞匯課模式，語法課模式，復習課模式等等?？傊?，這次培訓使我學到了很多，我明白了新課改下教師職責的轉(zhuǎn)變，明確了新課改所倡導的學生的主體地位和對于這一主體要利用多種方法進行教學，如培養(yǎng)學生的文化意識，運用多種學習策略等。第五篇：高中英語新課改培訓總結(jié)高中英語新課改培訓總結(jié)伴隨著烈日炎炎的酷暑，高中新課改培訓工作如火如荼地在展開，通過十多天的認真刻苦地學習，我感覺自己感受多多，收獲豐碩。通過學習，我們深刻領(lǐng)悟高中英語新課標的理念：(1)重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺；(2)提供多種選擇，適應(yīng)個性需求；(3)優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力；(4)關(guān)注學生情感，提高人文素養(yǎng)；(5)完善評價體系，促進學生不斷發(fā)展。它使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學生扎實的語言知識和熟練的語言技能。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，要培養(yǎng)學生健康、積極向上的情感態(tài)度。有了理論上的正確認識，我們的教學就有了依據(jù)，我們的教學就更有針對性，就能做到有的放矢。要在教學中，大膽實踐英語新課標理念，把我們的日常行為變成新課標新理念的具體體現(xiàn)，全力以赴地開展以運用能力培養(yǎng)為目標的教學活動，使我們的教學真正成為落實課程理念的戰(zhàn)場。我們了解了每一個專題的具體教學內(nèi)容和教學方法。首先，在課堂組織上教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，才會達到最有效的外語學習效果。教師應(yīng)從第一節(jié)課開始就用英語授課，不能遷就學生。教師用英語教學，學生也會用英語回答問題，用英語去思維。學習本身就是一個由不懂到懂的過程。活學活用，效果就好。這就要求教師適當增加教學內(nèi)容。其次，創(chuàng)造性地設(shè)計課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優(yōu)化教學內(nèi)容的一個方面。和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道。提高課堂質(zhì)量的同時，教師要重視學生自學能力和自學習慣的培養(yǎng)。研究性學習重視的是過程，讓學生掌握研究學問的方法。教師是學生的指導者，負責介紹實用的東西給學生。所選內(nèi)容要有時代感。學生通過自學，知識面擴大了，英語水平提高了，自學習慣也逐漸形成了。所以，我們要消除教學觀念中的誤區(qū)，不要把教學僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內(nèi)，要有超越意識，才能有超越的發(fā)展。新教材在教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、難易程度與分量以及活動與任務(wù)的設(shè)計等方面，都力求符合學生生理和心理發(fā)展的特點，注重激發(fā)其興趣，有較強的感染力。，幫助學生打好基礎(chǔ)和發(fā)展能力新教材不拘泥于一種教學方法，而是采取綜合的教學方法，幫助學生發(fā)展多元智能。，促使學生學習方式的變革教材中的小組活動形式多樣，這些活動的完成均需要學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組組員之間互相信任，互相幫助和互相配合。，讓活動課堂真正地動起來，拒絕做秀。比如很多教師喜歡在課堂上運用“Well done!”、“Great!”這樣的話語，諸如此類的表揚聲可謂此起彼伏，花樣翻新。這樣看來，探究未能引向深入，關(guān)鍵是對教師在課堂中的地位認識不夠，其主導作用發(fā)揮不夠。新課程的理念沒有錯，錯在我們理解得太膚淺，在實踐中有表面化、形式化、絕對化的傾向。在教學過程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認可教師與文本對話對學生的啟迪，不承認教師在課堂對話中具有的組織作用和支撐作用”（周仁良語）。因此，在新課程的推進中，我們的教師要靜下心來，理解課程標準，實踐課程標準，發(fā)展課程標準。新課標指導下的老師，有義務(wù)進行正確、深入的點撥和指導，有義務(wù)關(guān)注學生的學習方法與創(chuàng)新學習習慣的養(yǎng)成，而絕不僅僅只是學生意見的簡單欣賞者、總結(jié)者，而應(yīng)該是‘平等中的首席’。在課堂上，我們不能為了活動而活動，而是要讓學生在活動中培養(yǎng)合作和競爭意識，獲得成功的體驗。新課改的課堂上并非是活動越多越好，學生活動在精而不是在多。，實施課堂觀察，倡導反思性教學?？蒲胁⒉皇沁b不可及的東西，科研就在我們身邊。課堂是一個特殊的場景，教師在課堂上常常意識不到自己的行為。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點。、打磨高效的課堂教學模式。我們提倡在模式基礎(chǔ)上的個性張揚，只有這樣，才能使我們在保證教學質(zhì)量的前提下不斷推陳出新，保持活力。如閱讀課模式，詞匯課模式，語法課模式，復習課模式等等。以上所談是我們對所學的一些淺薄認識，我們學員老師都表示一定在今后的教學實際中實踐新課改的理念，把新的教學理念應(yīng)用于新的課堂教學中，努力打造民主、和諧和高效的英語課堂，使全體學生既得到健康的全面發(fā)展，又使學生的個性發(fā)展得