【正文】 ，每個學生都是有獨立的，是發(fā)展的主體。教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導者，教師要用教材教而不是教教材。2．新課程觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我認識到教學的本質(zhì)是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，它不再是教師單向的講解。學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。要盡量保持平等和諧的師生關系良好的師生關系有利于形成良好課堂氣氛。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。要給學生創(chuàng)造恰當?shù)挠⒄Z環(huán)境，讓學生充分接觸英語、運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為以學生為主體的聽、說、讀、寫等能力能力培養(yǎng)和提高的有效階段。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。 鼓勵學生積極探索，并學會選擇216。 使每個學生獲得學習的勇氣和自信心216。 創(chuàng)設一種氣氛，使每個學生感覺到他們被尊重 216。耐心傾聽并理解學生的不連貫、甚至不達意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學語一樣；讓學生在使用語言的過程中，感受語言，理解語言和運用語言，這樣學生的語言能力就會不斷提高，學生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。要求面向全體學生，突出以學生為主體的地位，尊重學生，愛護學生，充分考慮學生的興趣、愛好、家庭背景及個性差異。以下面是我的一點心得體會。作為一名年輕教師，在今后的教學中我一定會貫徹新課改的要求，真正全面地推行素質(zhì)教育，為教育事業(yè)做出自己的貢獻。比如在閱讀課上，我們應形成通過跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過不同的學生活動獲得情感體驗，以引導學生的情感態(tài)度和價值觀的正確發(fā)展，依托課文并超越課文的情景教學模式。因此，我們要集中全體英語教師的智慧，設計出不同課型的基本模式。雖說教學有法，教無定法，但是適當?shù)哪Ｊ接欣谛吕辖處煹墓餐M步。正是通過教師對自己和同事的課堂觀察，增進了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責任心，促使其系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學行為，發(fā)展其自主性的專業(yè)判斷力，并通過觀察研究改進教學，提高教學質(zhì)量，使學生、學校得到發(fā)展的同時，也使自己的職業(yè)成為一個自我發(fā)展的過程。在與學生的頻繁互動中，教師的注意力都集中于學生以及學科知識傳授上，這使他們很少對自己的行為有自覺意識，無論這些行為是有效還是無效。開展教育科研，實施課堂觀察，倡導反思性教學。新課改的課堂上并非是活動越多越好，學生活動在精而不是在多。在課堂上，我們不能為了活動而活動，而是要讓學生在活動中培養(yǎng)合作和競爭意識，獲得成功的體驗。新課標指導下的老師，有義務進行正確、深入的點撥和指導，有義務關注學生的學習方法與創(chuàng)新學習習慣的養(yǎng)成，而絕不僅僅只是學生意見的簡單欣賞者、總結者，而應該是‘平等中的首席’。因此，在新課程的推進中，我們的教師要靜下心來，理解課程標準，實踐課程標準，發(fā)展課程標準。在教學過程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認可教師與文本對話對學生的啟迪，不承認教師在課堂對話中具有的組織作用和支撐作用”（周仁良語）。充分重視學生的學習主體地位，促使學生學習方式的變革。教材話題貼近學生生活，富有時代氣息，文化信息量大；強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，改變單純重視講解與傳授語言知識的教學模式；注意根據(jù)學生的認知規(guī)律科學地安排語言材料，以有利于學生構建知識、提高語言技能；設置真實而生動的情景和“任務型”的活動，以調(diào)動學生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。重視學生生理和心理發(fā)展的特點，注意激發(fā)學生的學習興趣。是學生終身學習的良好開端。或INTERNET下載，或選自英文報紙等。教師應精選相應的內(nèi)容推薦給水平不同的學生，讓他們自學、探究。英語教學中的研究性就是學生的自學能力。新課程增加了研究性學習。加強學法指導，培養(yǎng)學習策略。其次，創(chuàng)造性地設計課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優(yōu)化教學內(nèi)容的一個方面。這就要求教師適當增加教學內(nèi)容。活學活用，效果就好。學習本身就是一個由不懂到懂的過程。教師用英語教學，學生也會用英語回答問題，用英語去思維。教師應從第一節(jié)課開始就用英語授課，不能遷就學生。只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，才會達到最有效的外語學習效果。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。首先，在課堂組織上教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。要在教學中，大膽實踐英語新課標理念，把我們的日常行為變成新課標新理念的具體體現(xiàn)，全力以赴地開展以運用能力培養(yǎng)為目標的教學活動，使我們的教學真正成為落實課程理念的戰(zhàn)場。有了理論上的正確認識，我們的教學就有了依據(jù)，我們的教學就更有針對性，就能做到有的放矢。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，要培養(yǎng)學生健康、積極向上的情感態(tài)度。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎，要培養(yǎng)學生扎實的語言知識和熟練的語言技能。它使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。通過學習，我們深刻領悟高中英語新課標的理念：(1)重視共同基礎，構建發(fā)展平臺；(2)提供多種選擇，適應個性需求；(3)優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力；(4)關注學生情感，提高人文素養(yǎng)；(5)完善評價體系，促進學生不斷發(fā)展。因此，普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，幫助學生打好語言基礎，為他們今后升學、就業(yè)和終身學習創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語素養(yǎng)。開設英語課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力。高中英語課程是普通高中的一門主要課程。當今社會生活和經(jīng)濟活動日益全球化，外國語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。第一篇：2011高中英語新課改培訓心得體會（寫寫幫整理）2011高中英語新課改培訓心得體會語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義。因此，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創(chuàng)造條件。普通高中英語課程是義務教育階段課程的自然延伸，是基礎教育階段課程的重要組成部分。高中英語課程應根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。我們了解到高中課程的總目標：高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標、情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。文化意識則是得體運用語言的保障，要培養(yǎng)學生開放的、接納的文化意識。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的先決條件，要培養(yǎng)學生有效的學習策略。我們在今后開展每項教學活動前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標的實現(xiàn)，按照新課標的要求進行教學，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實搞高考”。優(yōu)化課堂教學。英語課是一門實踐性很強的學科。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。因此，教師在英語課堂上必須為學生學習創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛。這也是一種聽力訓練。不要怕學生聽不懂。學生有強烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機會給學生，學生自然會熱情投入。新的中學英語教學動向要求學生擴大詞匯量，增加閱讀量。每周拿出一節(jié)課去指導學生博覽課外讀物，對培養(yǎng)學生學英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。作為高中教師則可拋開現(xiàn)成的表層理解的問題，設計掌握文脈分析句與句、段與段之間關系的問題，并提出深層次理解題，以提高學生的閱讀能力。提高課堂質(zhì)量的同時，教師要重視學生自學能力和自學習慣的培養(yǎng)。研究性學習重視的是過程，讓學生掌握研究學問的方法。教師是學生的指導者，負責介紹實用的東西給學生。所選內(nèi)容要有時代感。學生通過自學，知識面擴大了，英語水平提高了，自學習慣也逐漸形成了。所以，我們要消除教學觀念中的誤區(qū)，不要把教學僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內(nèi)，要有超越意識，才能有超越的發(fā)展。新教材在教學內(nèi)容、結構體系、難易程度與分量以及活動與任務的設計等方面，都力求符合學生生理和心理發(fā)展的特點，注重激發(fā)其興趣，有較強的感染力。采取綜合的教學方法，幫助學生打好基礎和發(fā)展能力?？陀^地評價傳統(tǒng)教學法，讓活動課堂真正地動起來，拒絕做秀。只有教師必要的介入，才能激發(fā)學生進一步探討的興趣，也才能將探討引向深入。我們在強調(diào)學生主體、發(fā)展學生個性的同時，更要注意教師在教學中不可忽視的作用。所以，僅僅改變座位的安排不是新課改，每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改，全盤否定傳統(tǒng)教學法更不是新課改。例如我們有一個慣例，每周有一組學生進行show and tell 活動，學生自由結合，題目自定，分工協(xié)作，發(fā)揮所長，真正讓學生動了起來，達到了活動的目的。傳統(tǒng)教學法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤放棄。課堂是一個特殊的場景，教師在課堂上常常意識不到自己的行為。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點。精心設計、打磨高效的課堂教學模式。我們提倡在模式基礎上的個性張揚，只有這樣，才能使我們在保證教學質(zhì)量的前提下不斷推陳出新，保持活力。如閱讀課模式，詞匯課模式，語法課模式，復習課模式等等?？傊?，這次培訓使我學到了很多，我明白了新課改下教師職責的轉(zhuǎn)變，明確了新課改所倡導的學生的主體地位和對于這一主體要利用多種方法進行教學，如培養(yǎng)學生的文化意識，運用多種學習策略等。第二篇：高中英語新課改培訓心得體會高中英語新課改培訓心得體會在這次學校組織的新課改學習當中，作為一名年輕的英語教師的我，收獲頗豐?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗）》精辟地闡述了新一輪英語教學改革的新思路。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”和“應試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)設一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學生的焦慮情緒。有美國學者在談到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力時說，要：216。 使學生個個感到自尊，并積極提出自己的觀點和想法 216。 使每個學生有利用和體驗其他能力和環(huán)境的自由 216。 避免使學生感到害怕、有壓力，因為害怕會禁錮學生的智力發(fā)揮下面幾點是我學完新課改后，對于如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性的幾點看法：英語教學活動要面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用 課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生