【正文】 發(fā)展多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，使課堂教學(xué)豐富多彩；還可以加快課堂節(jié)奏，加大課堂密度。如講到Book2A的Unit10 Frightening nature時，由于課文是一封以書信形式描述一千多年前維蘇威火山爆發(fā)的故事，涉及真實的歷史事件，文字描述又極為精致，學(xué)生較難理解。又如，在講到Unit9 Saving the earth時，我們以Michel Jackson的歌曲The Earth Song（大地之歌）作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的共鳴，使他們深刻體會到我們這個地球所面臨的嚴(yán)峻問題，從而巧妙地深化了主題。利用多媒體進行教學(xué)也有一些弱點，如，語法和詞匯教學(xué)還比較單調(diào)、枯燥，應(yīng)使語法和詞匯“活動”起來；又如學(xué)生感性認(rèn)識過多，熱鬧過后進行的理性思考太少，實際應(yīng)用匱乏，印象不深刻等。學(xué)習(xí)高中英語新課改心得山東省青州第二中學(xué) 常翠 2011年7月14日 22:04 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》精辟地闡述了新一輪英語教學(xué)改革的新思路。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”，“應(yīng)試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學(xué)生的焦慮情緒。有美國學(xué)者在談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時說，要：，使每個學(xué)生感覺到他們被尊重。、有壓力，因為害怕會禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮。2．評價相對滯后，新的課程改革需要一套與之相適應(yīng)的評價體系。4．適應(yīng)新課程的校園文化有待建立。課堂教學(xué)關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進步的愿望，都可以獲得成功。5．新評價觀念通過新課改，我們逐漸認(rèn)識到評價的目的不是對學(xué)生進行選拔甄別，而是為了促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。總之，通過新課改實踐，經(jīng)我們的體會是：教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，教育理念是基礎(chǔ)，教育方法改革是重點，評價改革是動力。”“考題靈活，很難找到規(guī)律?！笨傊?，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70％到80％的基礎(chǔ)分對大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。然而高分并不等于高能力，分?jǐn)?shù)與能力這對被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。如；基礎(chǔ)語法題量相對減少，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。空懷一份抱負(fù)而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。高中兩年要求達到第一級目標(biāo)，高中三年（文、理科選修）要求達到第二級目標(biāo)。，用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，有時需要對方重復(fù)。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達到70％。《日常交際用語》表中的教學(xué)內(nèi)容，進行簡單的談話。能基本表達主要意思。，生詞率不超過3％。理解正確率達到70％。、時間和空間的順序。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標(biāo)點正確。，語速為每分鐘100－110個詞。書寫速度為每分鐘12個詞。，仿照所學(xué)過的題材在30分鐘內(nèi)寫60－80個詞的簡單書信和短文等。（五）語音。，語音、語調(diào)基本正確。此外，還要學(xué)習(xí)500個左右單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。（一）語言知識的掌握與自我訓(xùn)練方法語言知識一般多指語法知識，如：涉及單詞的有語音、語義、構(gòu)詞、詞類、用法等，涉及語句的有時態(tài)、語態(tài)、語氣、單句、復(fù)句等。雖然學(xué)習(xí)語法知識并不等于學(xué)英語，但卻是我們在學(xué)習(xí)英語的道路上無法躲避的障礙。我們在學(xué)習(xí)的時候要注意以下幾點：，注意拼讀的規(guī)律性與特殊性。如：* he came across a woodcutter.(met)* the body is calling for a new supply of the drug nicotine.(needs)。如：* consider ...（認(rèn)為某人……）consider be...（認(rèn)為某人……）consider doing...（考慮做……）* be used to sth./doing...（習(xí)慣于做某事）used to do...（曾經(jīng)常做某事）。這在每冊書最后的語法總結(jié)中均有說明。，這種整理、復(fù)習(xí)和積累是很必要的。如果我們學(xué)了六年的英語之后，只會考試和讀書，那么不能說我們的英語學(xué)習(xí)是成功的。初中學(xué)習(xí)強調(diào)聽、說，高中學(xué)習(xí)側(cè)重讀、寫。在語言學(xué)習(xí)中這四種技能是交織在一起的，應(yīng)該共同提高，全面發(fā)展。四種語言技能中聽、讀幫助你獲得信息，說、寫幫助你表達信息。除了學(xué)習(xí)課本還可以在課下做些什么以培養(yǎng)自己的語言能力呢？聽是學(xué)外語必不可少的。想象一下，把一個不懂英語的小學(xué)生或中學(xué)生扔到美國去，一年之后，他會說得很好。我們在國內(nèi)沒有這樣的環(huán)境，但可以盡可能地為自己創(chuàng)造一個外語氛圍。堅持一個月，你會發(fā)現(xiàn)英語開始變得容易了。一般說來，精聽的東西除了高中課本外可選一些與高中水平相當(dāng)?shù)恼n文短小的經(jīng)典教材，如《新概念》趣味故事或?qū)ｉT的聽力教材等。誰都希望自己能說一口流利的、漂亮的英語，但說是需要訓(xùn)練的，訓(xùn)練是要張嘴的。此外，還存在著一個客觀原因，我國中學(xué)一般是大班教學(xué)，輪到每個人發(fā)言的機會很少，且緊張的教學(xué)進度不容許設(shè)置很多的口語表達能力訓(xùn)練的課堂活動。（1）過語音關(guān)將課文或所選的精聽材料聽熟后一句一句跟讀，注意語音語調(diào)、連讀、失去爆破、停頓、語氣，盡量模仿，如有條件可將自己的聲音錄音后與原帶對照、改進。做此項工作不圖快，而圖精，每周一、二篇即可。（2）過對話關(guān)我們自習(xí)時可以聽熟課文中的對話，模擬人物對話，參照真實生活改編對話。然后可以將這些問題串起來、整理一下、進行課文復(fù)述。如果每天用五六分鐘做此項工作，堅持一段時間，會有明顯效果。它也是了解中、英文差異，克服中文干擾，建立英語思維的好方法。（6）過自由表達關(guān)這是指能運用所學(xué)英語表述自己的所見、所聞、所為、所想，如簡單敘述一件事，簡單評述一件事，說話可多可少，關(guān)鍵是要說得有條理。必須擴大閱讀量，擴大知識面。在學(xué)校的課本學(xué)習(xí)是精讀，其他閱讀材料屬泛讀的范圍。你可以根據(jù)老師的要求及自己的情況選擇一些來讀。（2）不要每逢新詞便查字典，要學(xué)會通過上下文猜測詞意。（4）不要放過關(guān)鍵詞語，要抓住but，however等詞后的真正意圖。（6）不要輕易根據(jù)某一細(xì)節(jié)妄下結(jié)論，要將相關(guān)因素聯(lián)系起來全面地看問題。（8）不要以中國的習(xí)俗及價值觀念為準(zhǔn)繩去評判西方英語國家人們的行為習(xí)慣。說英語比寫英語自由些，它更注重信息的交流。中學(xué)生在用英語寫文章時非常容易犯簡單的語法錯誤，也非常容易寫出中文式的英語，這是因為在寫作時同學(xué)們常常借助中文思維，再將中文譯成英文，而翻譯時又過多重視意思，忽略中英文在語言形式上的差異。例如：她每天晚上吃完飯在自己房間安靜地讀書。每個環(huán)節(jié)做得好壞都直接影響學(xué)習(xí)成績的提高。如有時間，可以按上文提到的聽說讀寫四個步驟做。如遇不理解的問題，應(yīng)課下立刻弄清楚，不要積壓成堆以致積重難返。：重新過一遍課文，拼寫單詞，總結(jié)重點詞語的用法，語法知識，做配套練習(xí)，搞清疑難問題。上學(xué)、放學(xué)路上可以聽課文錄音，吃飯時可聽錄音，多聽自然易讀、易背，中午用10至15分鐘背單詞或讀一、兩篇課外文章，放學(xué)回家按學(xué)校要求做作業(yè)，睡覺前用一、兩分鐘很快過一遍單詞。每天零敲碎打，并不多占你多少娛樂時間，但如果你能有規(guī)律、有毅力地學(xué)習(xí)，必然得到回報。因為基礎(chǔ)知識差，興趣也不高，自信心也不強，在本學(xué)科表現(xiàn)出的意志也相對薄弱，本學(xué)科也就受到輕視，一來二去，成績越來越差，到會考、高考前出于無奈想補課為時已晚。哪些人能補上呢？凡無生理性記憶障礙的人，只要自己肯下功夫，不致跟不上班。但這絕不意味著不講方法地蠻干。他說自己記單詞有障礙，平均記每個詞不夸張地說需6分鐘，記完很快又忘記。校正方法后他再記單詞，幾秒鐘一個。初中的英語知識有很多方面，補什么？關(guān)鍵補兩項：詞匯與時態(tài)。下面是幾點建議。應(yīng)在聽讀、理解課文的基礎(chǔ)上記憶單詞、詞組。記單詞時首先要會念，再確認(rèn)一下哪個字母或字母組合發(fā)哪個音，哪個字母不發(fā)音，它夾在什么位置。如：a: [ei][]［a:］e:[i:][e]i:[ai][i]o:[][][]u: [u:][u][]ai/ay:[ei]al:[]ar:[a:][:]ea:[i:][e]ee:[i:]oa:[]oo:[u:][u]or:[:][]ou:[au][]ow:[][au]air:[]ear:[i][:]ire:[ai]第五篇：高中英語新課改培訓(xùn)感言高中英語新課改培訓(xùn)感言新課程改革在如火如荼的進行中，英語教師必將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)關(guān)鍵在于教師，只有提升英語教師對新課程的執(zhí)行力，即對新課程的理解和實踐能力，并以發(fā)展的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，不斷強化教師自身英語教學(xué)的綜合素質(zhì)，才能穩(wěn)步推進高中英語課程改革。明確英語課改目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念高中英語新課程教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。同時，也從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的教學(xué)行為截然不同。為了每一個學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。在教學(xué)方法上，不僅要研究教法，而且要研究學(xué)法，這些方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因而在英語教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色。正如美國教育家多爾說的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。不斷調(diào)整教學(xué)觀念，豐富專業(yè)知識與技能，加強對外語教學(xué)法、教育心理學(xué)、社會語言學(xué)等知識的學(xué)習(xí)和更新。正確理解與把握新課程，熟悉新教材，處理好新課程理念、學(xué)生、教師自己與其他教學(xué)資源的關(guān)系，合理拓展與取舍教材。另外，英語教師要有堅定的信念和崇高的師德。故人云：授人以魚，不如授之以漁。埃德加可見指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是非常重要也是十分必要的。當(dāng)然要實現(xiàn)上述這一切，教師必須要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷強化自身的綜合素養(yǎng)，最大限度地學(xué)生的能力發(fā)展搭建平臺。每位教師都有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創(chuàng)造意識，有自己獨特的解決問題的能力。課后反思的真諦在于教師敢于突破、敢于發(fā)展自我、不斷地向高層次邁進，使課堂教學(xué)逐步優(yōu)化成熟。如：在課堂教學(xué)中沒有照顧到學(xué)困生，合作學(xué)習(xí)沒有達到實效，探究學(xué)習(xí)不夠到位，對學(xué)生評價語不夠恰當(dāng)?shù)鹊龋處煈?yīng)在課后及時記錄下來，并對這些問題做深刻剖析，為今后進一步的改進做充分準(zhǔn)備。我們英語教師應(yīng)積極開展反思性教學(xué)，在反思中不斷提升自己駕馭課堂教學(xué)的能力，讓反思在我們英語教學(xué)中“亮”起來。