【正文】 教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，我們認(rèn)識(shí)到要開(kāi)發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。我要和大家說(shuō)的最后一句話(huà)是：新課改賦予我們廣大教師的既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn).第四篇：高中英語(yǔ)新課改心得體會(huì)與高一新生談?wù)劤踔信c高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題有的學(xué)生談到英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種共同的感覺(jué)，按照他們自己的話(huà)說(shuō)：“高中英語(yǔ)難度相對(duì)增大，成績(jī)下降。語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)移學(xué)生會(huì)注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。英語(yǔ)教學(xué)大綱明確說(shuō)明：全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為第一級(jí)目標(biāo)和第二級(jí)目標(biāo)。（二）說(shuō)。，如信件、請(qǐng)柬、通知、便條和常見(jiàn)標(biāo)志等。、習(xí)慣用語(yǔ)和句型造簡(jiǎn)單的句子，無(wú)嚴(yán)重的拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。如：* allow（規(guī)律），abroad（特殊），blood（特殊）、詞組或習(xí)慣表達(dá)法的意思最好用英文準(zhǔn)確理解。如此強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)絕非否認(rèn)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，否則一部詞典和一本語(yǔ)法書(shū)足矣。因此，從個(gè)人獲取信息的角度講，我建議大家在自學(xué)或預(yù)習(xí)時(shí)先聽(tīng)兩遍課文，獲得個(gè)大概信息，再讀兩遍，回答workbook上的有關(guān)問(wèn)題，之后，將這些問(wèn)題的答案稍加整理串起來(lái)復(fù)述課文（先口頭，再筆頭），再跟讀課文，最后可做workbook上的筆頭練習(xí)。（2）精聽(tīng)內(nèi)容與泛聽(tīng)內(nèi)容結(jié)合要在可能的情況下盡可能擴(kuò)大信息量，確定精聽(tīng)與泛聽(tīng)內(nèi)容。最后朗讀并背下全文。（5）過(guò)看圖說(shuō)話(huà)關(guān)看圖說(shuō)話(huà)似乎是小孩游戲，但在沒(méi)有任何文字提示的情況下表達(dá)出來(lái)是不容易的?，F(xiàn)在市面上書(shū)很多，如同步閱讀材料、階梯式閱讀材料、測(cè)試閱讀材料、世界名著簡(jiǎn)寫(xiě)本、英文報(bào)刊、雜志等。（7）不要一味在字面上找答案，要學(xué)會(huì)字里行間地體會(huì)作者意圖或根據(jù)所得信息推理。（三）安排好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)指預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)。：這個(gè)階段最重要的工作是在測(cè)試后分析卷面上的錯(cuò)誤，如：哪種類(lèi)型？是否學(xué)過(guò)？在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段被忽略？如何立刻補(bǔ)上？今后注意什么問(wèn)題可降低錯(cuò)誤率？下次在哪個(gè)題上爭(zhēng)取有突破性進(jìn)展？（四）巧妙安排學(xué)習(xí)時(shí)間想學(xué)好外語(yǔ)，有許多事情要做，學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，如何合理地安排時(shí)間呢？在這里送大家16個(gè)字：化整為零，集中殲滅，見(jiàn)縫插針，持之以恒。關(guān)鍵自己要調(diào)整心態(tài)，重新分配學(xué)習(xí)精力與時(shí)間，制定嚴(yán)格的強(qiáng)制性的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，并在別人或自我監(jiān)督下堅(jiān)持不懈地執(zhí)行計(jì)劃。補(bǔ)習(xí)時(shí)可以將初、高中段的內(nèi)容分開(kāi)，也可以與高中知識(shí)同步，涉及什么補(bǔ)什么。新課程突出體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的人本主義理念。教育目標(biāo)由原來(lái)注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)也成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。英語(yǔ)課程改革特別強(qiáng)調(diào)課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)他們自我教育，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)應(yīng)關(guān)注教學(xué)科研動(dòng)態(tài)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷培養(yǎng)自身的行動(dòng)研究能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，利用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。誠(chéng)然，自我反思在促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效益上具有十分重要的作用。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，再完美的課堂教學(xué)都會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟的支出：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。掌握相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)理論和切實(shí)可行的教學(xué)策略。教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。當(dāng)然，我們應(yīng)該知道發(fā)音的基本規(guī)律。這就是說(shuō)你要明白自己是什么問(wèn)題，學(xué)習(xí)是否得法，不要盲目認(rèn)為自己笨，沒(méi)多少學(xué)外語(yǔ)的細(xì)胞。但因?yàn)槌踔袑W(xué)的知識(shí)有限，且其中一些知識(shí)在高一課文中再次出現(xiàn)，可進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固，所以高一是一個(gè)補(bǔ)課的機(jī)會(huì)，不可再錯(cuò)過(guò)。：作業(yè)有“硬”作業(yè)即第二天要交的筆頭作業(yè)，與“軟”作業(yè)即讀、背、復(fù)述、找資料、需要與人共同完成的工作及預(yù)習(xí)、自習(xí)等，不要只重視“硬”作業(yè)，輕視“軟”作業(yè)，因?yàn)檎Z(yǔ)言能力需要通過(guò)這兩種不同的作業(yè)形式來(lái)積累和提高。那么在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意哪些差異呢？（1）語(yǔ)序英語(yǔ)一般的語(yǔ)序是：主語(yǔ)＋動(dòng)作＋方式＋地點(diǎn)＋時(shí)間，其中時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)由小向大排列。（5）不要放棄重要的長(zhǎng)句，要學(xué)會(huì)找到句子的并列或主從結(jié)構(gòu)特征以理解句意。一般閱讀分為精讀和泛讀。（4）過(guò)生文關(guān)拿來(lái)任意一篇程度相當(dāng)?shù)奈恼?，不宜過(guò)長(zhǎng)，如趣味故事，三兩分鐘，默讀一遍，了解故事大意，不要試圖背下原句，翻扣文章，開(kāi)始復(fù)述文章梗概，五六句，七八句，言簡(jiǎn)意賅為好。有的同學(xué)一節(jié)課下來(lái)說(shuō)不了幾句話(huà)，但這可不可以補(bǔ)救呢？下面是幾個(gè)由易到難的自我訓(xùn)練的參考，大家可以根據(jù)自己的情況選擇而做。我們練聽(tīng)力的時(shí)候，可以注意下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）專(zhuān)門(mén)時(shí)間與閑暇時(shí)間結(jié)合在你專(zhuān)門(mén)學(xué)英語(yǔ)時(shí)，你可以全神貫注地聽(tīng)、讀、寫(xiě)，但也可以在起床后，睡覺(jué)前、吃飯時(shí)、娛樂(lè)或做家務(wù)時(shí)，放上磁帶隨意聽(tīng)，不必刻意捕捉什么，同一盤(pán)帶子可每半面或一面反復(fù)播放一星期或兩星期，直至熟悉帶上內(nèi)容為止。高中階段，高二要攻會(huì)考，高三要攻高考，高一是個(gè)大好時(shí)機(jī)，一定要珍惜。如高一下學(xué)期學(xué)的定語(yǔ)從句。一般在課堂上有三種做法，一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做；二是老師在處理課文過(guò)程中為準(zhǔn)確理解課文而做；三是在處理課文之后專(zhuān)設(shè)語(yǔ)言點(diǎn)課集中處理重要的語(yǔ)言知識(shí)。（六）詞匯，再掌握500個(gè)詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，要求能在口語(yǔ)及書(shū)寫(xiě)中運(yùn)用。第一遍只聽(tīng)不寫(xiě)，第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍檢查。－50個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3％的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實(shí)。、題材熟悉、內(nèi)容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘110個(gè)詞。學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)體會(huì)初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因，由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個(gè)體化，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調(diào)整。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。我們?cè)趯W(xué)生的評(píng)價(jià)方面作了大量的嘗試：檢測(cè)試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內(nèi)容簡(jiǎn)單、羅列；試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。下面是我學(xué)習(xí)英語(yǔ)課改的幾點(diǎn)感想 教師要樹(shù)立以下新的理念：1．，我們逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程，它不再是教師單向的講解。并積極提出自己的觀點(diǎn)和想法。雖然只花費(fèi)5分鐘，卻創(chuàng)造了一個(gè)形象生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠有感而發(fā)。在學(xué)習(xí)Unit15 The Necklace時(shí)，讓學(xué)生以小組形式，演繹不同版本、不同風(fēng)格的《項(xiàng)鏈》，甚至排演其他劇目。課程內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更靈活，給予教師創(chuàng)造性使用教材的機(jī)會(huì)。（3）、堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生、教師共同進(jìn)步。當(dāng)然，教師也應(yīng)該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習(xí)量。當(dāng)然，反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，因此更應(yīng)該注重形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)信息。在教學(xué)課程中，應(yīng)該因材施教,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，新課標(biāo)的精神遠(yuǎn)非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，本人在以后的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)不斷地努力與嘗試，爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生。四、靈活多變的教法新課標(biāo)要求高中英語(yǔ)課程的教授，在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。這當(dāng)然是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，也更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。如閱讀課模式，詞匯課模式，語(yǔ)法課模式，復(fù)習(xí)課模式等等。課堂是一個(gè)特殊的場(chǎng)景，教師在課堂上常常意識(shí)不到自己的行為。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生主體、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，更要注意教師在教學(xué)中不可忽視的作用。新教材在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、難易程度與分量以及活動(dòng)與任務(wù)的設(shè)計(jì)等方面，都力求符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，注重激發(fā)其興趣，有較強(qiáng)的感染力。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)介紹實(shí)用的東西給學(xué)生。每周拿出一節(jié)課去指導(dǎo)學(xué)生博覽課外讀物，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣、豐富他們的各種文化知識(shí)是大有幫助的。這也是一種聽(tīng)力訓(xùn)練。優(yōu)化課堂教學(xué)。綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成建立在語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。我將在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面作了大量的嘗試：檢測(cè)試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內(nèi)容簡(jiǎn)單、羅列；試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。耐心傾聽(tīng)并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達(dá)意的英文句子，就像母親傾聽(tīng)嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)一樣；讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，這樣學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到培養(yǎng)。比如在閱讀課上，我們應(yīng)形成通過(guò)跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過(guò)不同的學(xué)生活動(dòng)獲得情感體驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確發(fā)展，依托課文并超越課文的情景教學(xué)模式。在與學(xué)生的頻繁互動(dòng)中，教師的注意力都集中于學(xué)生以及學(xué)科知識(shí)傳授上，這使他們很少對(duì)自己的行為有自覺(jué)意識(shí)，無(wú)論這些行為是有效還是無(wú)效。新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師，有義務(wù)進(jìn)行正確、深入的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而絕不僅僅只是學(xué)生意見(jiàn)的簡(jiǎn)單欣賞者、總結(jié)者，而應(yīng)該是‘平等中的首席’。教材話(huà)題貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息，文化信息量大；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，改變單純重視講解與傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)模式；注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律科學(xué)地安排語(yǔ)言材料，以有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、提高語(yǔ)言技能；設(shè)置真實(shí)而生動(dòng)的情景和“任務(wù)型”的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語(yǔ)做事和解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)精選相應(yīng)的內(nèi)容推薦給水平不同的學(xué)生，讓他們自學(xué)、探究。其次，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂模擬交際，讓語(yǔ)言有用武之地是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)方面。教師用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生也會(huì)用英語(yǔ)回答問(wèn)題，用英語(yǔ)去思維。首先，在課堂組織上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和熟練的語(yǔ)言技能。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往，有利于增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力。語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著