【正文】 了，接受的語言信息量太大了。實際上偏廢哪一項也學不好英語，只重聽、說導致文盲，只重讀、寫導致聾啞。如：word order（順序）the new world order（秩序）order one’s lunch（點菜）order more machines（定貨）order sb to do...（命令）。比較而言，詞語學習更瑣碎和不著邊際，句法學習則相對單一，有規(guī)律可循，且往往被列于課本重要位置并附專項練習。，語音、語調基本正確。，筆頭回答簡單的問題。（三）讀，補充閱讀量應達到10萬字左右。，以及圍繞課文內容提出的問題。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。初三升學考試的后遺癥初三復習階段的學習表現(xiàn)出應試教育的典型特征：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。4．新教師觀念通過新課改的探索，全體教師認識到教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權威者”。3．教師課程資源開發(fā)意識有待加強。耐心傾聽并理解學生的不連貫、甚至不達意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學語一樣；讓學生在使用語言的過程中，感受語言，理解語言和運用語言，這樣學生的語言能力就會不斷提高，學生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。我們在導入課文時，利用《探索》中一件有關這一事件的聲像作品，通過畫面和講解使學生對文章涉及的內容有初步的理解，同時也激發(fā)了他們想了解課文的欲望。盡管水平高低不同，作品參差不齊，但他們鍛煉了如何獲取、處理和使用信息的能力，以及如何運用所學知識解決實際問題、完成特定任務的能力。這樣安排給教師更多的自由空間，教師可以擺脫每個lesson的束縛，根據(jù)教學的實際情況和不同需求安排教學計劃，大膽進行取舍和補充。培養(yǎng)學生跨文化意識。不偏愛某一類學生，應一視同仁，因材施教，看到學生的發(fā)光點。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。其次，張連仲教授也反復強調實踐的重要性。從而更愿意從事新課改的工作。另外，這種做法還應該進一步深化，就是在同一篇課文之內，也應該有所取舍和側重，重講精講某些段落，或者是句子句法結構，適當放棄某些段落和結構。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。我們提倡在模式基礎上的個性張揚，只有這樣，才能使我們在保證教學質量的前提下不斷推陳出新，保持活力。傳統(tǒng)教學法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤放棄。只有教師必要的介入，才能激發(fā)學生進一步探討的興趣，也才能將探討引向深入。所以，我們要消除教學觀念中的誤區(qū)，不要把教學僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內，要有超越意識，才能有超越的發(fā)展。研究性學習重視的是過程，讓學生掌握研究學問的方法。新的中學英語教學動向要求學生擴大詞匯量，增加閱讀量。因此，教師在英語課堂上必須為學生學習創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛。我們在今后開展每項教學活動前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標的實現(xiàn)，按照新課標的要求進行教學，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實搞高考”。我們了解到高中課程的總目標：高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標、情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標。因此，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。5．新評價觀念。2．新課程觀念。要盡量保持平等和諧的師生關系良好的師生關系有利于形成良好課堂氣氛。 鼓勵學生積極探索，并學會選擇216。要求面向全體學生，突出以學生為主體的地位，尊重學生，愛護學生，充分考慮學生的興趣、愛好、家庭背景及個性差異。因此，我們要集中全體英語教師的智慧，設計出不同課型的基本模式。開展教育科研，實施課堂觀察，倡導反思性教學。因此，在新課程的推進中，我們的教師要靜下心來，理解課程標準，實踐課程標準，發(fā)展課程標準。重視學生生理和心理發(fā)展的特點，注意激發(fā)學生的學習興趣。英語教學中的研究性就是學生的自學能力。這就要求教師適當增加教學內容。教師應從第一節(jié)課開始就用英語授課，不能遷就學生。要在教學中，大膽實踐英語新課標理念，把我們的日常行為變成新課標新理念的具體體現(xiàn)，全力以赴地開展以運用能力培養(yǎng)為目標的教學活動，使我們的教學真正成為落實課程理念的戰(zhàn)場。它使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。高中英語課程是普通高中的一門主要課程。因此，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。我們了解到高中課程的總目標：高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標、情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標。我們在今后開展每項教學活動前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標的實現(xiàn)，按照新課標的要求進行教學，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實搞高考”。因此，教師在英語課堂上必須為學生學習創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛。新的中學英語教學動向要求學生擴大詞匯量，增加閱讀量。研究性學習重視的是過程，讓學生掌握研究學問的方法。所以，我們要消除教學觀念中的誤區(qū)，不要把教學僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內，要有超越意識，才能有超越的發(fā)展。只有教師必要的介入，才能激發(fā)學生進一步探討的興趣，也才能將探討引向深入。傳統(tǒng)教學法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤放棄。我們提倡在模式基礎上的個性張揚，只有這樣，才能使我們在保證教學質量的前提下不斷推陳出新，保持活力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗）》精辟地闡述了新一輪英語教學改革的新思路。 使每個學生有利用和體驗其他能力和環(huán)境的自由 216。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。課堂教學關注的應是學生健全人格的培養(yǎng)。通過新課改的探索，教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權威者”。當今社會生活和經濟活動日益全球化，外國語已經成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。通過學習，我們深刻領悟高中英語新課標的理念：(1)重視共同基礎，構建發(fā)展平臺；(2)提供多種選擇，適應個性需求；(3)優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力；(4)關注學生情感，提高人文素養(yǎng)；(5)完善評價體系，促進學生不斷發(fā)展。有了理論上的正確認識，我們的教學就有了依據(jù)，我們的教學就更有針對性，就能做到有的放矢。只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，才會達到最有效的外語學習效果。活學活用，效果就好。新課程增加了研究性學習。是學生終身學習的良好開端。在教學過程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認可教師與文本對話對學生的啟迪，不承認教師在課堂對話中具有的組織作用和支撐作用”（周仁良語）。新課改的課堂上并非是活動越多越好，學生活動在精而不是在多。雖說教學有法，教無定法，但是適當?shù)哪Ｊ接欣谛吕辖處煹墓餐M步。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。三、取舍適當高中英語新課標的精神要求，英語教師在教學過程中，要因時因地制宜，根據(jù)學生和教學的具體的現(xiàn)狀和情況，合理的、適當?shù)貙滩倪M行取舍，有針對性地選擇使用材料，這樣才能更好地實現(xiàn)和達到教學目標，從而更加深刻地領悟新課標的精神。教師在自身素質提高的同時，也更能領悟新課標的精髓之所在。因此，我們教師在英語教學中應保證學生英語學習的“用中學，學中用，學為用”的原則。評價方式主要以考試為常見可實施方式。在平時上課期間積極主動觀察研究 總結 學生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學法。（2）、采用多種教學手段，創(chuàng)造異國文化氛圍。在采用單元劃分基礎上，設置了若干板塊，每個單元圍繞一個中心話題展開聽說讀寫訓練，各部分之間教學目的明確，卻未標明順序，未分課次。整個任務的完成過程中，學生充分發(fā)揮了想像力和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了團隊合作的精神。如講到Book2A的Unit10 Frightening nature時，由于課文是一封以書信形式描述一千多年前維蘇威火山爆發(fā)的故事，涉及真實的歷史事件，文字描述又極為精致，學生較難理解。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”，“應試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)設一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學生的焦慮情緒。2．評價相對滯后，新的課程改革需要一套與之相適應的評價體系。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，相信每位學生都有發(fā)展的潛力，都有進步的愿望，都可以獲得成功?！笨傊瑢W們在學習中或多或少存在著某種不適應。如；基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數(shù)比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。能基本表達主要意思。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。（五）語音。（一）語言知識的掌握與自我訓練方法語言知識一般多指語法知識，如：涉及單詞的有語音、語義、構詞、詞類、用法等，涉及語句的有時態(tài)、語態(tài)、語氣、單句、復句等。如：* consider ...（認為某人……）consider be...（認為某人……）consider doing...（考慮做……）* be used to sth./doing...（習慣于做某事）used to do...（曾經常做某事）。初中學習強調聽、說，高中學習側重讀、寫。想象一下，把一個不懂英語的小學生或中學生扔到美國去，一年之后，他會說得很好。誰都希望自己能說一口流利的、漂亮的英語，但說是需要訓練的，訓練是要張嘴的。（2）過對話關我們自習時可以聽熟課文中的對話，模擬人物對話，參照真實生活改編對話。（6）過自由表達關這是指能運用所學英語表述自己的所見、所聞、所為、所想，如簡單敘述一件事，簡單評述一件事，說話可多可少，關鍵是要說得有條理。（2）不要每逢新詞便查字典，要學會通過上下文猜測詞意。說英語比寫英語自由些，它更注重信息的交流。如有時間，可以按上文提到的聽說讀寫四個步驟做。每天零敲碎打，并不多占你多少娛樂時間，但如果你能有規(guī)律、有毅力地學習，必然得到回報。他說自己記單詞有障礙，平均記每個詞不夸張地說需6分鐘，記完很快又忘記。應在聽讀、理解課文的基礎上記憶單詞、詞組。明確英語課改目標，轉變教學觀念高中英語新課程教學倡導“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念。為了每一個學生的發(fā)展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)。正如美國教育家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。故人云：授人以魚，不如授之以漁。每位教師都有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創(chuàng)造意識，有自己獨特的解決問題的能力。