【正文】 感到害怕、有壓力，因為害怕會禁錮學生的智力發(fā)揮下面幾點是我學完新課改后，對于如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性的幾點看法：英語教學活動要面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用 課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。 使學生個個感到自尊，并積極提出自己的觀點和想法 216。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”和“應試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)設一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學生的焦慮情緒。第二篇：高中英語新課改培訓心得體會高中英語新課改培訓心得體會在這次學校組織的新課改學習當中，作為一名年輕的英語教師的我，收獲頗豐。如閱讀課模式，詞匯課模式，語法課模式，復習課模式等等。精心設計、打磨高效的課堂教學模式。課堂是一個特殊的場景，教師在課堂上常常意識不到自己的行為。例如我們有一個慣例，每周有一組學生進行show and tell 活動，學生自由結合，題目自定，分工協(xié)作，發(fā)揮所長，真正讓學生動了起來，達到了活動的目的。我們在強調(diào)學生主體、發(fā)展學生個性的同時，更要注意教師在教學中不可忽視的作用?？陀^地評價傳統(tǒng)教學法，讓活動課堂真正地動起來，拒絕做秀。新教材在教學內(nèi)容、結構體系、難易程度與分量以及活動與任務的設計等方面，都力求符合學生生理和心理發(fā)展的特點，注重激發(fā)其興趣，有較強的感染力。學生通過自學，知識面擴大了，英語水平提高了，自學習慣也逐漸形成了。教師是學生的指導者，負責介紹實用的東西給學生。提高課堂質(zhì)量的同時，教師要重視學生自學能力和自學習慣的培養(yǎng)。每周拿出一節(jié)課去指導學生博覽課外讀物，對培養(yǎng)學生學英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。學生有強烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機會給學生，學生自然會熱情投入。這也是一種聽力訓練。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。優(yōu)化課堂教學。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的先決條件，要培養(yǎng)學生有效的學習策略。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。高中英語課程應根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創(chuàng)造條件。語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義。當今社會生活和經(jīng)濟活動日益全球化，外國語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。開設英語課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力。通過學習，我們深刻領悟高中英語新課標的理念：(1)重視共同基礎，構建發(fā)展平臺；(2)提供多種選擇，適應個性需求；(3)優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力；(4)關注學生情感，提高人文素養(yǎng)；(5)完善評價體系，促進學生不斷發(fā)展。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎，要培養(yǎng)學生扎實的語言知識和熟練的語言技能。有了理論上的正確認識，我們的教學就有了依據(jù)，我們的教學就更有針對性，就能做到有的放矢。首先，在課堂組織上教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，才會達到最有效的外語學習效果。教師用英語教學，學生也會用英語回答問題，用英語去思維。活學活用，效果就好。其次，創(chuàng)造性地設計課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優(yōu)化教學內(nèi)容的一個方面。新課程增加了研究性學習。教師應精選相應的內(nèi)容推薦給水平不同的學生，讓他們自學、探究。是學生終身學習的良好開端。教材話題貼近學生生活，富有時代氣息，文化信息量大；強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，改變單純重視講解與傳授語言知識的教學模式；注意根據(jù)學生的認知規(guī)律科學地安排語言材料，以有利于學生構建知識、提高語言技能；設置真實而生動的情景和“任務型”的活動，以調(diào)動學生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。在教學過程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認可教師與文本對話對學生的啟迪，不承認教師在課堂對話中具有的組織作用和支撐作用”（周仁良語）。新課標指導下的老師，有義務進行正確、深入的點撥和指導，有義務關注學生的學習方法與創(chuàng)新學習習慣的養(yǎng)成，而絕不僅僅只是學生意見的簡單欣賞者、總結者，而應該是‘平等中的首席’。新課改的課堂上并非是活動越多越好，學生活動在精而不是在多。在與學生的頻繁互動中，教師的注意力都集中于學生以及學科知識傳授上，這使他們很少對自己的行為有自覺意識，無論這些行為是有效還是無效。雖說教學有法，教無定法，但是適當?shù)哪Ｊ接欣谛吕辖處煹墓餐M步。比如在閱讀課上，我們應形成通過跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過不同的學生活動獲得情感體驗，以引導學生的情感態(tài)度和價值觀的正確發(fā)展，依托課文并超越課文的情景教學模式。以下面是我的一點心得體會。耐心傾聽并理解學生的不連貫、甚至不達意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學語一樣；讓學生在使用語言的過程中，感受語言，理解語言和運用語言，這樣學生的語言能力就會不斷提高，學生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。 使每個學生獲得學習的勇氣和自信心216。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。通過學習和新課改的不斷實施，我認識到教學的本質(zhì)是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，它不再是教師單向的講解。教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導者，教師要用教材教而不是教教材。4．新教師觀念。我將在學生的評價方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內(nèi)容簡單、羅列；試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結構體現(xiàn)綜合化。語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創(chuàng)造條件。高中英語課程應根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的先決條件，要培養(yǎng)學生有效的學習策略。優(yōu)化課堂教學。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。這也是一種聽力訓練。學生有強烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機會給學生，學生自然會熱情投入。每周拿出一節(jié)課去指導學生博覽課外讀物，對培養(yǎng)學生學英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。提高課堂質(zhì)量的同時，教師要重視學生自學能力和自學習慣的培養(yǎng)。教師是學生的指導者，負責介紹實用的東西給學生。學生通過自學，知識面擴大了，英語水平提高了，自學習慣也逐漸形成了。新教材在教學內(nèi)容、結構體系、難易程度與分量以及活動與任務的設計等方面，都力求符合學生生理和心理發(fā)展的特點，注重激發(fā)其興趣，有較強的感染力。客觀地評價傳統(tǒng)教學法，讓活動課堂真正地動起來，拒絕做秀。我們在強調(diào)學生主體、發(fā)展學生個性的同時，更要注意教師在教學中不可忽視的作用。例如我們有一個慣例，每周有一組學生進行show and tell 活動，學生自由結合，題目自定，分工協(xié)作，發(fā)揮所長，真正讓學生動了起來，達到了活動的目的。課堂是一個特殊的場景，教師在課堂上常常意識不到自己的行為。精心設計、打磨高效的課堂教學模式。如閱讀課模式，詞匯課模式，語法課模式，復習課模式等等。暑期參加了市統(tǒng)一組織的為期近兩天的高中英語新課標的培訓，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少，現(xiàn)將個人的感想與心得從以下幾個方面簡單地述說如下：一、模塊學習法高中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，高中階段共十一個模塊，組成英語的各項能力要求。這當然是時代和社會發(fā)展的需要，也更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。這就要求師生在平時的教學過程中，要注重詞匯的積累，要分散、要重復，經(jīng)過多次、重復性的學習，可適當?shù)販p少學生的心理負擔和壓力，而且還可以強化學習的效果。四、靈活多變的教法新課標要求高中英語課程的教授，在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。五、教師的自身素質(zhì)新課標要求，高中英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過硬的業(yè)務知識，要精通業(yè)務知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，本人在以后的教學過程中，將會不斷地努力與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生。英語作為語言工具應該具備人文性目的和工具性目的。在教學課程中，應該因材施教,讓不同層次的學生都有所收獲,優(yōu)化學習方式，提高自主學習的能力，讓學生學會學習。第三，在新課標的指引下，教師應該改變教學觀念, 注重培養(yǎng)學生能力, 提倡自主學習, ，在教學過程中及教學告一段落時均要學會對教學進行評價。當然，反思是伴隨整個教學過程的，因此更應該注重形成性評價，及時反饋教學信息。這非常重要，將課堂還給學生。當然，教師也應該是一位學者型教師，每天都要保證一定的學習量。結合課文，做好英美國家的地理、風俗習慣、民族、宗教、制度、飲食習慣、歷史等文化背景知識的介紹。（3）、堅持教學相長，促進學生、教師共同進步。一、對教材進行重新整合，使各部分順利銜接新課程標準要求教師在使用教材是可以適當?shù)膭h減或補充教材的內(nèi)容,可以根據(jù)教學實際調(diào)整教學的順序,尤其是我接觸的新教材在內(nèi)容編排上有所改變。課程內(nèi)容更豐富，結構更靈活，給予教師創(chuàng)造性使用教材的機會。學生有的上網(wǎng)查資料，有的去圖書館，有的向去過國外的人尋找?guī)椭?，然后匯總資料，篩選，利用計算機繪制成冊，全班展示。在學習Unit15 The Necklace時，讓學生以小組形式，演繹不同版本、不同風格的《項鏈》，甚至排演其他劇目。教師應有效利用多媒體手段，激發(fā)學生的興趣，并培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進思維的開發(fā)性、靈活性及創(chuàng)造性。雖然只花費5分鐘，卻創(chuàng)造了一個形象生動的語言環(huán)境，使學生能夠有感而發(fā)。要求面向全體學生，突出以學生為主體的地位，尊重學生，愛護學生，充分考慮學生的興趣、愛好、家庭背景及個性差異。并積極提出自己的觀點和想法。下面幾點是我學完新課改后的幾點反思1．教師情感投入等的差異，會產(chǎn)生高低有別的課改效果，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的研究型教師，所以廣大教師要關注自己知識的更新和文化品位的提升。下面是我學習英語課改的幾點感想 教師要樹立以下新的理念：1