【正文】 教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材。學(xué)習(xí)高中英語新課改心得山東省青州第二中學(xué) 常翠 2011年7月14日 22:04 普通高中英語課程標準（實驗）》精辟地闡述了新一輪英語教學(xué)改革的新思路。在向?qū)W生展示一些國外的導(dǎo)游圖和廣告信息手冊后，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自己動手制作一份簡單的城市導(dǎo)游手冊。以上就是我這幾天學(xué)習(xí)的感悟，、在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點：（1）、加強詞匯教學(xué)中的文化滲透。我們作為教師應(yīng)該提前縱觀全套教材，形成對全套教材的整體認識，了解在什么地方講什么。這所有的一切，都應(yīng)當以清醒和善思的頭腦為前提。作為一名年輕教師，在今后的教學(xué)中我一定會貫徹新課改的要求，真正全面地推行素質(zhì)教育，為教育事業(yè)做出自己的貢獻。在課堂上，我們不能為了活動而活動，而是要讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)合作和競爭意識，獲得成功的體驗。或INTERNET下載，或選自英文報紙等。學(xué)習(xí)本身就是一個由不懂到懂的過程。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的情感態(tài)度。第五篇：2011高中英語新課改培訓(xùn)心得體會2011高中英語新課改培訓(xùn)心得體會語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。盧梭說的好“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。英語課前三分鐘讓學(xué)生用英語進行演講也是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的一種好方法。針對這一情況，我在練習(xí)前向?qū)W生作背景介紹時，和他們一起預(yù)習(xí)聽力材料中出現(xiàn)一些possidle newwords和介紹一些real new words，然后將難度大的AskandAnswer設(shè)計為具有一定梯度的Multiple Choice或True or false Questions或通過計算機多媒體手段展示，這樣聽力的難度就降低了。這套教材新的表現(xiàn)形式是活動的設(shè)計、教學(xué)的內(nèi)容比較貼近現(xiàn)代社會的生活，有一些更接近于城市的孩子，比較接近于青少年學(xué)習(xí)、娛樂等方面的世界知識，在內(nèi)容上比原先修訂的教材更新一些。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也不能充分達到教學(xué)任務(wù)。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；過于強調(diào)量化和書面測試。通過新課改，我認識到評價的目的不是對學(xué)生進行選拔甄別，而是為了促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”和“應(yīng)試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學(xué)生的焦慮情緒。他說自己記單詞有障礙，平均記每個詞不夸張地說需6分鐘，記完很快又忘記。如有時間，可以按上文提到的聽說讀寫四個步驟做。（2）不要每逢新詞便查字典，要學(xué)會通過上下文猜測詞意。（2）過對話關(guān)我們自習(xí)時可以聽熟課文中的對話，模擬人物對話，參照真實生活改編對話。想象一下，把一個不懂英語的小學(xué)生或中學(xué)生扔到美國去，一年之后，他會說得很好。如：* consider ...（認為某人……）consider be...（認為某人……）consider doing...（考慮做……）* be used to sth./doing...（習(xí)慣于做某事）used to do...（曾經(jīng)常做某事）。（五）語音。能基本表達主要意思。如；基礎(chǔ)語法題量相對減少，閱讀量及其分數(shù)比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。初三升學(xué)考試的后遺癥初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復(fù)，直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學(xué)生兩年沒努力學(xué)，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。，筆頭回答簡單的問題。比較而言，詞語學(xué)習(xí)更瑣碎和不著邊際，句法學(xué)習(xí)則相對單一，有規(guī)律可循，且往往被列于課本重要位置并附專項練習(xí)。實際上偏廢哪一項也學(xué)不好英語，只重聽、說導(dǎo)致文盲，只重讀、寫導(dǎo)致聾啞。說英語的最大障礙往往是自己為自己設(shè)置的：臉皮薄，怕說錯，不張嘴，或者是另外一種自我安慰的形式：反正我也會了，為什么一定要說出來？久而久之，嘴巴就變笨了。讀是高中重點發(fā)展的語言能力之一，這個問題是光靠讀課本所不能解決的。寫英語相對而言更嚴謹，對語言表達的準確性要求更高。基礎(chǔ)差的學(xué)生一般是初中階段不愿記憶單詞及語法知識的人，單詞不過關(guān)，閱讀障礙大，語法知識不過關(guān)，做起題來有補不完的窟窿。此外如果常讀些短文會對記憶單詞有很大好處。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講知識，相應(yīng)的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學(xué)生不會運用，一到考試，分數(shù)變低，所以很難處理這種矛盾。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)幫助他們發(fā)展學(xué)習(xí)策略，增加形成性評價二．對開發(fā)校本教研的認識此套教材更接近于城市的孩子。美國著名學(xué)者ROBERT ，只要學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，就會達到最有效的外語學(xué)習(xí)效果。《中小學(xué)外語教學(xué)》、《 the 21century》、《China daily》等有不少合適的文章，教師可以選用。所選內(nèi)容要有時代感。高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力；為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。英語課堂是學(xué)生接觸英語的主要場所。提高課堂質(zhì)量的同時，教師要重視學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。客觀地評價傳統(tǒng)教學(xué)法，讓活動課堂真正地動起來，拒絕做秀。精心設(shè)計、打磨高效的課堂教學(xué)模式。這就要求師生在平時的教學(xué)過程中，要注重詞匯的積累，要分散、要重復(fù)，經(jīng)過多次、重復(fù)性的學(xué)習(xí)，可適當?shù)販p少學(xué)生的心理負擔和壓力，而且還可以強化學(xué)習(xí)的效果。英語作為語言工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。一、對教材進行重新整合，使各部分順利銜接新課程標準要求教師在使用教材是可以適當?shù)膭h減或補充教材的內(nèi)容,可以根據(jù)教學(xué)實際調(diào)整教學(xué)的順序,尤其是我接觸的新教材在內(nèi)容編排上有所改變。教師應(yīng)有效利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進思維的開發(fā)性、靈活性及創(chuàng)造性。下面幾點是我學(xué)完新課改后的幾點反思1．教師情感投入等的差異，會產(chǎn)生高低有別的課改效果，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的研究型教師，所以廣大教師要關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升。我要和大家說的最后一句話是：新課改賦予我們廣大教師的既是機遇又是挑戰(zhàn).。并學(xué)會選擇。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生所涉及的內(nèi)容遠遠超出了課本所涵蓋的內(nèi)容，他們對知識的獲取能力、分析問題和解決問題的能力都得到顯著提高，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)超越了單純語言學(xué)習(xí)的范圍，單純、機械的語言教學(xué)得到有效改善。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學(xué)實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己，堅持學(xué)習(xí)教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規(guī)律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。另外，在教學(xué)設(shè)計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。眾所周知，農(nóng)村中學(xué)的孩子在幼兒園、小學(xué)里幾乎沒有英語基礎(chǔ)，這么大的詞匯量對他們來說，絕對是很頭疼的事。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點。采取綜合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)和發(fā)展能力。作為高中教師則可拋開現(xiàn)成的表層理解的問題，設(shè)計掌握文脈分析句與句、段與段之間關(guān)系的問題，并提出深層次理解題，以提高學(xué)生的閱讀能力。英語課是一門實踐性很強的學(xué)科。普通高中英語課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，負責介紹實用的東西給學(xué)生。新的中學(xué)英語教學(xué)動向要求學(xué)生擴大詞匯量，增st加閱讀量。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。，編排體系和結(jié)構(gòu)的改變增加教材使用的靈活性。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。2．新課程觀念。 鼓勵學(xué)生積極探索，并學(xué)會選擇216。（一）詞匯記單詞、詞組不能脫離課文，只按課本后根據(jù)26個字母順序排列的單詞表背單詞效果不好或效果太單一。周末總結(jié)、復(fù)習(xí)，搞點泛聽、泛讀。（9）不要拘泥于一種體裁的文章，注意體裁與題材的多樣化。資料可選用市面上買得到的漫畫冊，如《父與子》，《阿達姆松》等。泛聽內(nèi)容可以選用長些、超出個人水平、接近實際生活的材料、磁帶錄像帶、廣播、電視節(jié)目和英語電影等。（二）語言能力的培養(yǎng)與自我訓(xùn)練方法語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力，它們排列的先后順序也反映了學(xué)外語的一般規(guī)律：聽、說先于讀、寫。（七）語法掌握大綱列出的若干語法項目。（四）寫。高中英語教學(xué)的第一級目標應(yīng)完成下列教學(xué)要求：（一）聽（2）中不帶＊號的詞匯和短語?！薄俺跞膶W(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。，生詞率不超過3％。，語音、語調(diào)基本正確。這在每冊書最后的語法總結(jié)中均有說明。我們在國內(nèi)沒有這樣的環(huán)境，但可以盡可能地為自己創(chuàng)造一個外語氛圍。然后可以將這些問題串起來、整理一下、進行課文復(fù)述。（4）不要放過關(guān)鍵詞語，要抓住but，however等詞后的真正意圖。如遇不理解的問題，應(yīng)課下立刻弄清楚，不要積壓成堆以致積重難返。校正方法后他再記單詞，幾秒鐘一個。有美國學(xué)者在談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時說，要：216。課堂上，教師要環(huán)視教室